高中语文 《鸿门宴》教案10 语文版必修2Word下载.docx
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)
(4)为(
)击破沛公军
2、解释重点字词,引导学生疏通课文:
(1)军(
)霸上
王(
(3)成(
)五彩
为(
)龙虎
3、提问,引导学生了解课文:
(1)课文第一段记叙了哪几件事,对情节展开起了什么作用?
提示:
第一件事:
曹无伤告密”。
矛盾挑开,故事开端;
第二件事:
范增进言。
矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。
(2)项羽接报大怒,“怒”字包含了什么内涵?
提示;
(略)
第二段:
1、教师串讲课文,引导学生留心课文中特殊的字词与句式:
(1)古今歧义:
“备他盗出入与非常也。
”
“公岂敢先乎?
“固不如也。
(2)通假:
“具告以事”
“要项伯”
“距关,毋内诸侯”
“不可不蚤自来谢项王”
(3)活用:
“素善留侯张良”
“臣活之”
“吾得兄事之”
“籍吏民,封府库”
(4)特殊句式:
“谁为大王为此计者?
“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
2、讨论课文内容,提问:
(1)课文第二段写了哪几件事?
对故事的发展有何作用?
第一件事“项伯夜访”,矛盾出现转机;
二是“张良献策”,是情节发展的关键。
(2)张良与项伯皆谈到“义”,联系课文说说古人的“义”,该如何看?
3、学生自读课文一、二段,教师巡视,释疑解难。
小结:
这两段记叙了几件事,由矛盾挑起,形势一触即发到出现转机,情节逐步展开,为后来事态演变作铺垫,留下必要的伏笔。
四、布置预习
1、自读课文三、四两段,利用工具书自行疏通课文
2、思考下列问题:
(1)项羽最大的弱点是什么?
举例说明
(2)范增之谋为什么不能得逞,他何处不及张良?
第2课时
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过。
2、疏通课文,了解词类活用、成分省略等语言现象
【教学重点】疏通课文
法】讨论、讲读
一、复习旧课,检查预习情况:
1、提问:
张良为何提议见项伯?
此处轻描淡写有何作用?
“战”必败,“逃”必溃,兵力悬殊,士气不同。
张过人之处在此,显示张的沉稳机警,处变不惊。
(与刘大惊失色对照)
2、指名认读生字(见预习作业),解释下列词语:
从(
)百余骑(
)数目(
)项王
且为所(
)虏
客何为者(
二、读讲课文三、四段
第三段:
1、指名讲述第三段的内容,要求明确交代所记之事。
一是“刘邦谢罪”;
二是“项王设宴”;
三是“范增举珏”;
四是“项庄舞剑:
2、提问:
刘邦谢罪是否诚心?
不诚心。
迫于形势不得不如此
3、提问:
课文插图是否有不妥处,分析,找出依据。
4、提问:
项留饮,演出”舞剑“一幕,”留饮“是精心策划的阴谋吗?
不能认为是。
范增一再暗示项,要他除刘,项默然不应,可见并未经策划。
这一变故是范一手导演,由于没羽的支持,又加伯援救,终不了了之。
5、”项庄舞剑“在情节上有何作用,为后人留下何成语?
项留饮,情节已缓和,“舞剑”发生,形势再度紧张,从而引出”樊哙闯帐“,故事推相高潮。
成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
第四段:
1、指名试读课文,师生共同订正。
2、分角色朗读课文,读出人物的不同情感与心态。
“樊狯闯帐”是高潮。
从哪几方面刻画这一人物的?
从语言,行动,外貌等方面浓墨重彩写樊哙,衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。
4、樊与刘讲话只语句变化有否区别?
二人讲话中心大体一样,但侧重点不同。
刘邦重在辩解,樊重在责之以义;
策略上不同。
刘言是“以屈求申”,樊是“以攻为守”
三、四段记述宴会上刘、项的斗争。
刘邦谢罪,矛盾缓解,范增举珏,危机四伏,项庄舞剑,险象环生,樊哙闯帐,达到高潮。
项羽惟恐担“不义”名,损其“威”,伤其“信”,不用范计,终放虎归山,铸成大错。
三、课堂练习:
1、学生自由朗读课文。
2、完成“思考和练习”三、四两题。
四、布置作业
1、自读课文五、六段,疏通文字
2、概括课文中几个主要人物形象。
鸿门宴
教学目标
1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;
了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点,并比较与现代汉语的不同。
3.背诵课文第三、四段。
教学重点
1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。
教学难点
理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项,掌握两个句式。
教具准备
投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排
4课时
教学过程
第一课时
[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
放录音,范读课文,以求准确认读。
熟读课文,理解文意。
[教学步骤]一、导语
请学生欣赏两首诗
投影
(一)垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
学生默读理解。
拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。
盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。
“逝”,奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是:
自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切;
过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后,他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:
“我可怎么安排你呀?
投影
(二)
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬,
威加海内兮归故乡,
安得猛士兮守四方。
学生默读理解;
这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方,为何胜败迥异呢?
《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者简介
选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目,简介司马迁及《史记》,突出有关常识。
可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。
三、背景简介
投影(三)
一幅“陈涉起义”的教学图片
一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解:
秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。
公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
四、放录音,使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
投影(四)
本文的异读字有:
破音异读:
沛公欲王关中(wà
ng)道芷欲间行(jià
n)
通假异读:
距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”)
要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)
愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)
旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
五、学生自由朗读课文,借助注释及熟知的文言知识理解文意
六、布置作业
1.掌握本课的生字、异读字。
2.反复诵读全文,熟悉文意。
3.完成思考和练习一、二。
第二课时
[教学要点]
由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析,说明领袖人物性格事业成败的影响。
理清情节发展脉络,熟读一、二、段,背诵三、四段。
[教学步骤]一、全班齐读课文,抽查正音情况。
二、分组讨论主要人物——项羽。
提问:
项羽的性格特点如何,依据是什么?
明确:
沽名钓誉,缺乏政治远见;
曹无伤告密,立即决定进攻;
项伯游说,便放弃进攻。
刚愎自用:
谋士范增献计,先纳计后食言。
宴会上范增举玦,项王不应。
胸无城府,有不忍之心;
脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便放弃进攻,对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信,轻敌自大;
对项伯不辨亲疏,对范增置若罔闻。
答案不惟一,有理有据即可。
项羽的性格特征是如何体现出来的?
作者是如何刻画这一人物形象的?
学生讨论。
教师点拨:
作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。
文章在“项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。
对比烘托也是刻画人物的主要手段。
文章对刘邦的刻画,突出其善于用人(与项羽约为婚姻,对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征,这些都是为突出主要人物项羽服务的。
三、鸿门宴上刘、项性格的较量,不过是“楚汉相争”的缩影,要充分认识项羽的性格,不妨选以下三个片段:
投影
(一)
秦始皇游会稽,渡浙江、梁与籍俱观。
籍曰:
“彼可取而代也。
”梁掩其口,曰:
“毋妄言,族矣!
”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:
“嗟乎!
大丈夫当如此也!
解说:
项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之。
当是时,秦兵强,常乘胜逐北。
诸将莫利先入关。
独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关。
怀王诸老将皆曰:
“项羽为人剽悍猾贼。
项羽尝攻襄城,襄城无遣类,皆坑之,诸所过无不残灭。
今诚得长者往,毋侵暴,宜可下。
今项羽剽悍,不可遣。
独沛公素宽大长者,可遣。
”卒不许项羽,而遣沛公西略地。
在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解。
反观项羽却一路苦战,在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时,已是姗姗来迟。
项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月。
当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。
为高俎,置太公其上,告汉王曰:
“今不急下,吾烹太公。
”汉王曰:
“吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。
性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
四、性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。
试结合课文分析,作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感,赞叹、惋惜,抑或兼而有之?
……夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并急,不可胜数。
然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分袭天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近
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