品德与社会生活化教学实践的体会文档格式.docx
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(二)思想品德教育与实际行为的矛盾。
思想品德教育一个突出特点就是讲理。
但在实践中,往往容易形成单纯说教的弊病。
学生从本性上不能接受单纯的教育形式。
这就形成了知、行不能统一的问题。
他们在道理上知道该怎么做,但实际行为却有很大反差。
如学生知道乘车要让座的道理,但在实际乘车过程中,常见大人让座有几名学生能真正做到让座的。
(三)思想品德教育与社会教育的矛盾。
这一问题最生动的例子莫过于“红灯停,绿灯行”。
当小学生在路口碰到红灯时,他是听学校课堂上说的“停”呢?
还是随人流“行”呢?
不论是“停”还是“行”都对学生是一个疑问,“为什么学校里思想品德教育与社会上人的行为是不一致的?
”“为社么大人们的做法与思品教育的要求不一致呢?
”
以上这些问题,有小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活的原因,也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因,这就需要我们就小学生思想品德教育的生活化问题进行思考与对策。
二、品德与社会教学“生活化”的实践
经过一段时间日常教学实践探索,我深深体会到:
如何建立起小学思想品德课课堂教学的生活化方式,强化思想品德教育的生活指导功能,让学生在充分体验中形成良好的行为习惯和道德品质,促进学生素质的全面提高。
这是小学思品教育的一个重要课题.
在小学思品课课堂教学中,以现代德育理论和生活教育思想为指导,以丰富学生生活知识,提高学生适应和创造生活的能力,确立学生积极向上的生活态度,形成其健康的人格为宗旨,通过教师的组织、参与、指导、帮助,并结合学生自身的生活实践,真正使学生在道德学习中确立起健康向上、合理融合传统与现代的生活理念,优化其生活过程,提高其生活质量,构建起良好道德品质,促进学生素质得以全面提高,让小学思品课教学成为回归社会的教学,让小学思品教育成为回归生活的教育。
就目前教学现状来看,小学思想品德教学中存在的问题是:
社会、学校、家庭受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。
如何才能使品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程。
就我而言主要需从以下几个方面入手:
(一)回归生活,从现实生活着眼
教育是生活的需要,其源于生活又以生活为归宿。
思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。
然而,我们的思想品德课堂却过于理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生自由自觉的活动,疏离了学生的的现实生活,在一定程度上影响了教学目标的达成。
教育尤其是品德教育要通过生活才能逬发出力量,使其成为真正的教育,而生活又是细节合成的。
所以,构建生活化的课堂,注重生活化的细节,对师生关系、教材内容、教学活动进行生活化意义重构,是深化思想品德教学改革的必然要求。
(二)关注生活,从生活细节入手
学生思想品德的教育,决不是一蹴而就、靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的;
而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人,以身作则,不厌其烦地、周而复始地,并且巧妙地引导学生。
儿童思想道德教育要“儿童化”,一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发,以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导,使之耳濡目染,心悦诚服,逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。
在具体的日常教学中,要注意引导学生不要只关注某某骂我打我了,某某洗手没关水龙头等所谓的“坏人坏事”,要去关注发现某某帮同学关掉了水龙头,某某安慰了同学、照顾了同学,引导孩子们学会发现身边的好事,学会寻找身边的快乐。
教育学生树立正确的生活态度,乐观地面对生活,提高生活质量,享受生活乐趣。
(三)以身作则,用行为细节影响学生
小学生由于年龄的特点,模仿能力和可塑性非常强。
老师又往往是孩子心目中的神,老师的一举一动,自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。
老师的行动直接影响着学生的道德认知。
老师要求学生用礼貌用语,自己必须在学生面前带头说“谢谢”“对不起”,要求学生做到的老师必须做到,要求学生不做的老师坚决不做,老师教孩子们懂礼貌,老师也要对学生讲礼貌,不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了,真正学会就要真实地运用,以老师的每一个行为细节影响学生。
(四)道德形成,在生活细节中升华
良好的行为习惯是一个班级、一个学校的学生,乃至一个国家的公民素质的直接体现。
道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事,往往是细微之处见大局。
思想品德教育,特别是我们小学的思想品德教育,其实是贵在坚持,把习惯当作道德教育的重点,重视习惯的力量。
对于一个孩子来说,养成良好的习惯,往往比仅仅知道一些道理,对其一生的影响更大。
从看起来不起眼的小处着手,小到离开座位时随手放好凳子;
踩过的椅子自己擦干净;
在公交车上主动让座、自觉遵守交通规则“红灯停,绿灯行”等,注意日常生活的每一个细节的道德形成,在潜移默化中逐渐养成良好的生活行为习惯,使其道德素质在生活细节中得到升华。
教学生活化,是新课程改革的核心理念。
教学中关注学生切身的生活体验,与学生展开面对面的对话,使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
而品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、乐于思考、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
实施生活化的教学策略,使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来,一方面拓展了学习的时空,另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下,让学生在丰富多彩的生活中,与社会、自然相融,感受真正生活化的思想品德教育!
小学品德与社会:
《课堂上》教学案例
一、教材分析:
《课堂上》一课是小学一年级《品德与生活》上册第六课的教学内容,本课分为“我会听讲”、“举起我的手”两个分主题活动,由三个页面组成。
25页图中呈现了一组老师讲课时学生认真听讲的场景。
教师通过有效的引导,使学生明确在课堂上应养成认真听讲的习惯。
26页图中呈现了上课时学生是怎么举手发言的场景,让学生明白提问题、回答问题时应该怎么做。
27页图中呈现了课堂上影响学习的不良习惯,通过与前两个内容进行比较,让学生明白上课要认真倾听、积极发言、善于思考、主动提问的重要性。
二、学情分析:
本课是一年级的教学内容,教学的对象是六岁左右的孩子们,这些孩子一时难以适应由幼儿园小朋友角色到小学生这一角色转变,同时,本年级共两个班,每个班学生人数达到四十多人,因此在课堂教学环节中,学生的组织管理工作是一个难点。
针对这些特点,在教学中要做到以下两方面工作:
一方面要控制好课堂教学秩序,让学生能有序地进行学习。
在这环节中,教师要根据学生的注意力特点,控制好学生的有意注意,适时进行引导,使学生明白道理。
第二方面要激发学生的学习兴趣。
本节课,以四个活动为载体即:
故事激趣,会听讲;
情境体验,学举手;
火眼金睛,辨是非;
典型引路,树榜样,通过多媒体课件展示、情境体验、,让学生去发现课堂中的不良行为习惯,学习身边的榜样,懂得认真听讲,积极思考,大胆发言的重要性,从而自觉规范课堂学习行为。
三、教学目标:
1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。
2、知道养成良好课堂习惯的重要性,不断规范自己的学习行为,培养学生良好的学习态度,激发学生乐学、爱学的情感。
四、教学重难点:
2、在课堂上能主动规范自己的学习行为,逐步形成主动学习的习惯。
五教学准备:
1、观察学生的学习习惯、搜集学生不良的学习行为片段,课件《学弈》谜语题、
2、铅笔、卡片。
六、教学方法
“故事激趣————情景体验————探究发现————榜样引路”教学法。
品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。
面向丰富多彩的社会生活,从学生已有的认知和生活经验出发,选取学生关注的话题,创设贴近学生生活,开放、互动、活泼的教学情景,围绕学生在实际生活实际中存在的问题,通过讨论、探究、对比的活动,激励学生自主探究,引导学生自主学习,激发学生的道德学习的愿望,从而丰富自己的情感体验,逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。
最终实现课程源于生活、课程高于生活、课程指导生活的理念。
七、教学过程:
活动一:
故事激趣,会听讲
师:
同学们喜欢看动画片吗?
生:
喜欢。
现在老师播放一部动画片《学弈》,大家想想第一个人为什么没有学会下棋?
第二个人为什么学会了下棋?
看完了动画片,请同学们回答,第一个人为什么没有学会下棋?
生1:
第一个人没有认真听老师讲课。
生2:
第二个人上课时一心一意听老师讲课,所以他学会了下棋。
(师鼓励其一心一意用得好。
棒!
,你真棒!
)
生3:
第一个人没有学会下棋,是因为他三心二意,老师教下棋时,他去看天鹅了。
(师鼓励其三心二意一词用得好)
……
老师,小猫钓鱼也是讲的这个道理,我们上课时要一心一意听讲。
你说得真好!
同学们给他鼓掌。
同学们看得很仔细,也很会动脑筋思考问题。
我们要想学到更多的知识和本领,上课时就要认真听讲,积极思考,遇到不懂问题,要主动地问老师。
那么,上课听讲,积极思考,不懂就问,能给我们带来哪些好处呢?
可以学到很多知识。
老师会表扬我,发言积极。
上课认真听讲,我就会唱歌。
生4:
我上课发言积极,老师奖励我了一面红旗。
同学们刚才说得真不错!
上课认真听讲,积极思考是良好的学习习惯。
因此,我们不管上什么课,都要认真倾听同学说的,老师说的,积极思考问题,这样就能学到更多的本领。
【活动一设计意图:
一年级学生学习主要凭着自己的兴趣,因此在教学开头,就得抓住学生的学习欲望,激发学生的兴趣。
因此,我结合学生的这一特点,以《学弈》这个动画片作为第一个活动,引起学生的注意,激发学生的学习热情。
通过故事激趣,启发学生思考为什么古人学下棋有着不同结果,学生在轻松愉快的氛围中明白了认真听讲的重要性。
】
活动二:
情境体验,学举手
同学们明白了上课认真听讲、积极思考的道理,现在我们一起做个猜谜的游戏,好不好?
好!
老师出谜语,你们抢答。
(学生抢答积极,声音太大,秩序太乱)
刚才抢答时,你们听清楚同学们说什么了吗?
没有,太吵了,听不清!
听不清,我的头都吵疼了。
是呀!
刚才同学们都在抢着说,我们都听不清楚说的是什么了。
声音太大,太吵还会影响我们的身体健康。
现在,我们不抢答,知道解答的同学就举手,好不好?
师出示谜语,学生举手回答。
现在还乱吗?
不乱了。
为什么呢?
我
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