三年级语文下册 第三单元 9 古诗三首一课一练 新人教版.docx
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三年级语文下册第三单元9古诗三首一课一练新人教版
2019三年级语文下册第三单元9古诗三首一课一练新人教版
一、看拼音写词语。
túsū jiā jié jiǔjiāmùtónɡ dú zì yì xiānɡ
二、给下列字选择正确的读音,用“√”标出。
兄(xiōnɡxōnɡ)魂(húnhúi)屠(fútú)
苏(shūsū)异(yìì)欲(yùyǜ)
三、比一比,再组词。
酒()异()佳()
洒()导()住()
唤()付()牡()
换()符()牧()
四、结合诗句,选择加点字的正确解释。
1.千门万户曈曈日,只把新桃换旧符。
()
A.太阳落山时B.天刚亮时C.傍晚时分
2.每逢佳节倍思亲。
()
A.加倍B.一倍
五、把下列诗句和相关的诗意连一连。
路上行人欲断魂清明节这天细雨纷纷
牧童要遥杏花村向人询问酒家哪里有
清明时节雨纷纷路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
借问酒家何处有牧童远远地指了指杏花村。
六、根据课文内容填空。
1.爆竹声中一岁除,_______________。
千门万户曈曈日,_______________。
2.__________________,路上行人欲断魂。
__________________,牧童遥指杏花村。
3.《元日》这首诗通过描写_____、____、_____传统习俗来表现________(节日)热闹欢快的景象。
《清明》这首诗反映_____(节日)的情景,人们有_____传统习俗。
《九月九日忆山东兄弟》通过描写_____、_____传统习俗来表现_____(节日)对家乡及亲人的思念之情。
4.我独自一人在外地很多年,每到过年时我就会引用“__________________,__________________”这句诗来表达我的思念之情。
七、课外阅读
秋夕
[唐]杜牧
银烛秋光冷画屏,
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,
卧看牵牛织女星。
注释:
秋夕:
秋天的夜晚。
银烛:
银色而精美的蜡烛。
画屏:
画有图案的屏风。
轻罗小扇:
轻巧的丝质团扇。
流萤:
飞动的萤火虫。
天阶:
露天的石阶。
牵
牛织女星:
两个星座的名字,指牵牛星、织女星。
1.先选择后填空。
这首诗描写的是()节的场景,你是从诗中的词语看出来的。
A.清明B.中秋C.七夕D.元宵
2.诗中的()字最能体现全诗的感情基调。
A.冷B.秋C.夕D.卧
3.这首诗写的是失意宫女的生活。
诗中写了她们的什么活动?
请用自己的话写出来。
答案:
一、屠苏佳节酒家牧童独自异乡
二、xiōnɡhúntúsūyìyù
三、略
四、BA
五、把下列诗句和相关的诗意连一连。
路上行人欲断魂清明节这天细雨纷纷
牧童要遥杏花村向人询问酒家哪里有
清明时节雨纷纷路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
借问酒家何处有牧童远远地指了指杏花村。
六、1.略
2.略
3.我喜欢春节。
春节是我国著名的传统节日,从腊月二十三起,人们就开始准备过年了。
在这段时间里,家家户户要大扫除,买年货,贴窗花,挂年画,写春联,蒸年糕.......做好各种食品,准备辞旧迎新。
七、
1.C牵牛织女星
2.A
3.扑打萤火虫、看牵牛织女星。
附送:
2019三年级语文下册第三单元9古诗三首教案新人教版
教材分析:
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”,在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年。
起句紧扣题目,渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户曈曈日”,写旭日的光辉普照千家万户。
用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象,象征无限光明美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。
“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。
每年元旦取下旧桃符,换上新桃符。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应,形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家,又是诗人。
他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
本诗就是通过新年元旦新气象的描写,抒写自己执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快,色调明朗,眼前景与心中情水乳交融,确是一首融情入景,寓意深刻的好诗。
教学目标:
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
教学过程:
一、谈春节激趣入课题:
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们,还记得去年的春节吗?
3.回忆春节的情景,除夕,大年初一……
4.引出诗题:
古代的大年初一叫作“元日”,板书:
“解诗题”。
5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知,检查预习。
1.自读课文,读准字音,认清字形。
2.生字游戏
3.学生读生字。
三、再读课文,理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:
“岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论,相机出示课件。
指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:
屠苏:
古代一种酒名。
师问:
如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?
谁来试着说说看。
(春风把温暖送进了屠苏酒中。
)这句话是什么意思,你们明白吗?
有疑问吗?
师告知:
刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?
(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:
屠苏:
①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:
古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。
据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
(这段教学有两个目的:
一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书,且查到的义项要根据具体的句子来选择;二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。
“曈曈日”:
出示图片引导理解。
“桃符”:
讲故事,理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。
板书:
“读诗文,解诗意”。
四、细读课文,体悟诗情
1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹,快乐”之情。
追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。
4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。
5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。
五、回顾学法,总结全文
1.带领学生回顾学习古诗的方法。
2.总结全诗表达的思想感情。
3.拓展延伸:
王安石不仅是诗人,更是政治家,课下查阅资料,研究一下王安石写作本诗深层意思。
板书:
元日
(宋)王安石
解诗题 放爆竹
读诗文 喝屠苏
明诗意 迎红日
悟诗情 换新符
第二课时
教材分析:
唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首,也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。
全诗语言质朴简洁,流畅自然,通俗易懂。
诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点,同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情,后两句的问答情景清新生动,意境悠远,为学生提供了广阔的想象空间。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。
教学重、难点:
理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人纷乱复杂的情绪。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。
板书课题。
2、请学生介绍清明风俗,师生交流有关资料。
3、清明佳节这一日里,唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢?
板书:
清明[唐]杜牧。
二、初读古诗,读准读通。
1、把这首诗多读儿遍,注意读准字音、读通句子。
2、检查,正音:
读好了,就读给同桌听一听。
请特别注意生字是否读准了。
3、指名读,集体正音。
齐读全诗。
三、熟读古诗,自学诗意。
1、读得很流利,不错!
古诗的诵读,应该诵出情、读出味来!
要做到这一点,必须读懂古诗。
大家讨论一下,读懂这首诗有哪些好办法?
(可以借助注释理解诗意;可以借助插图;可以查阅字典等工具书;可以边读边想象。
)
2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。
3、交流学习成果。
四、品读古诗,体会意境。
1、学生质疑,教师梳理问题。
预设两个问题:
(1)为什么路上的行人“欲断魂”呢?
(2)为什么诗人这个时候要问酒家在哪里?
2、学生反馈,教师重点指导:
(1)为什么路上的行人“欲断魂”呢?
师生对话,理解第1、2句。
①联系清明风俗组织讨论。
②联系上句“雨纷纷”组织讨论。
这“纷纷”不仅是写雨,更是写人心。
(板书:
雨纷纷)能把这感觉读出来吗?
学生练读,指导朗读第1、2句。
(2)为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里?
以演带读,理解第3、4句。
3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。
4、指导朗读第3、4句,重点指导读出“遥指”的感觉。
(可以配合动作或眼神的表演练读。
)
5、同桌合作表演读,男女生分角色朗读。
五、美读成诵.再现情境。
1、把整首诗连起来,在音乐声中边读边想象画面吧!
(播放配乐)齐读。
2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。
这首小诗,一个难字也没有,自然又优美,让人感觉很亲切。
咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗?
(小黑板出示填空)请学生根据诗意和提示回答:
清明
时间:
天气:
地点:
行人(心情)
行人:
牧童(动作)
3、配乐背诵全诗。
板书设计:
清明
(唐)杜牧
雨纷纷
欲断魂
问:
何处?
答:
遥指杏花村
第三课时
设计理念:
古诗词犹如浩瀚的海洋,它是民族文化的精华,更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。
本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托,在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣,从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义,激发学生珍爱亲情的感情。
教学目的:
1、知识目标:
认识本课2个生字,会写4个生字。
2、能力目标:
有感情地朗读古诗,背诵古诗,学习借助注释理解诗意。
3、情感目标:
想象画面,在反复诵读与融情想象中,体会诗歌所承载的感情,激发学生珍爱亲情的感情,培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
反复吟诵,想象画面。
感受诗情。
教学难点:
体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
教学流程:
一、紧扣诗眼,从“心”出发。
1、导入
在遥远的古时候,当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念,著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》
2、读题、释题
题目很重要。
是我们走进课文、走进古诗中的一扇门,从题目中,你知道了什么?
①生交
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