1小学英语教学常规完整版Word格式.docx
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作为一名小学英语老师,小学阶段的三到六年级的本书,老师都应看到并熟悉,要分析词句、语法,四会、三会的单词、短语以及各种句式等等都要分析到。
、备学生:
全面了解学生的学习动机,学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风,“双基”掌握情况等,根据学情设计和实施教学。
应分析学生语言学习中存在的问题,重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。
、备教法和学法:
突出改革创新,体现灵活多样,立足因人而异,做到注重过程教学,发展学生潜能,让学生学会、会学、爱学、乐学,具体的教法。
有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然拼读法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。
、备板书:
板书力求简洁明了、提纲挈领;
呈现知识体系,体现知识的生成过程。
教师的板书设计要动脑筋,对于学生来说要有吸引力,并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。
要图文并茂。
有些老师的教案上没能体现出来,随意性很强。
板书的词和句子要打四线格,给生以良好的示范,如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。
在书面备课的基础上,教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其应多听读模仿教学录音,自身正音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。
二、上课:
、课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。
课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极情感,鼓励学生积极参与各类学习活动,养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯;
善于观察全体学生在课堂上的反应,及时调整教学方案和策略。
、精心设计有效的活动和任务。
活动内容应符合学生的认知发展水平,贴近学生生活实际;
活动设计应遵循目标明确,体现梯度,操作简便的原则;
活动示范要到位,让学生明白活动的步骤与过程,活动参与面要广;
活动成果应有具体展示,对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
、创设语言情景,激发学生学习兴趣。
结合小学生的生活体验和教学需要,有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段,以及师生肢体语言,引导学生参与各种语言实践活动,培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力;
避免情景创设过分复杂,忽视语言运用的现象。
、小学英语从“听”起步,听是说的前提。
小学生语言敏感性强,乐于模仿,教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯,使学生充分感知英语的语音语调特点;
无论是语音还是词汇教学,对话还是课文教学,都要先听后说,以听带说,在培养听说能力的同时,注意阅读能力的培养。
、明确视听教学要求,保证学生视听时间平均每周—分钟,每学年不少于小时。
要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料,给学生可理解的语言输入量,发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
、英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感,也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。
因此,示范朗读十分关键,教师应注重精选录音材料,选择标准的范读和领读。
提倡学生在听模仿的基础上,自由读,有感情地朗读和诵读。
避免集体朗读拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象。
、重视英语书写和初步写作能力的训练。
通过抄写、默写、听写,句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。
教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学生正确的书写习惯。
、教学中应以主要的语言点为主干,积极带动旧知,注意知识的滚动运用,通过铺设关键词、关键句的方式,搭建语言“脚手架”,帮助学生明确语言框架,达成语言运用;
对新的语言材料提倡词不离句,句不离篇;
避免过多的语法讲解。
通过语言实践,引导学生发现、总结语法规则,为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。
、在日常教学中坚持语音教学的渗透,使学生了解、掌握一般发音规律,提高认读、拼读能力。
指导学生正确使用“英汉词典”等工具书,培养学生自主学习能力。
、积极采用小组合作的课堂组织形式。
注意组与组之间、组中成员之间的合理分工,教师要合理调控时间,并在组间巡回指导,避免小组活动时学生不参与,或只有个别学生参与的现象。
通过小组合作,培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯,使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
、课堂组织要尽可能运用英语,必要时运用母语,教学指令和语言组织要简洁明了,动作示范要准确到位;
力求发音正确,口齿清楚,教态自然。
、对学生在课堂上的表现与回答,应给予客观的评价,不要重复学生的语音或语法错误,选择恰当的语气和方法进行纠正,给予真诚和正确的反馈;
应给予弱势学生表现的机会,宜采用激励性评价,保护他们学习的积极性。
、每堂课的最后应留出大约分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思,尤其应注意听、说作业的指导和反馈,发现问题及时纠正,课后对有困难的学生进行辅导,对有潜能的学生提出适当的拓展要求,使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
不同类型课的上课要求
三、练习、作业布置与批改
(一)作业设计
1、根据《英语课程标准》和具体教学要求,增强作业的针对性和科学性,避免随意性,兼顾听、说、读、写各类作业,精心选、编作业,题量适当。
针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成作业;
作业的设计,教师一定要留到位,并且要分层,有梯度。
复习作业考虑旧知滚动;
预习作业考虑课堂教学活动的需要。
2、作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式;
课外作业在减轻学生负担的前提下,一般来说,三、四年级约分钟;
五、六年级月分钟。
低年级应以口头形式为主,书面形式为辅。
三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主,五、六年级在听说朗读的基础上,适当增加读写练习和美文诵读。
体现层次性,不要一味的抄写,留抄写的遍数不要过多。
(别超过遍)优化质量,减少数量,避免反复的机械抄写,注重趣味性、自主性、合作性、实践性和开放性。
如适当增加搜集调查、录音作业、配画作业、对话表演、英文歌曲演唱与诗歌朗诵、绘图和制作卡片、打电话、看英语节目等。
对于作业听的检测,有条件的家庭可以录下来,课堂上教师可以选择性的展示。
(国家级课题的研究也要求这样)听说读写唱画演都要关注到。
这也符合教师的专业基本功。
兼顾基础训练、综合训练和发展训练,着重培养学生对知识的巩固与实际运用能力。
3、结合学生的课堂反应与表现,对课前设计的作业内容进行相应的调整与再设计。
(2)作业批改
作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相给合,使学生养成良好的作业习惯。
1、批改分精批、略批、面批和教师指导下学生自批,具体根据实际需要而定。
无论采用哪种批改方式,都要保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性、不漏改、不错改、要做好错误记录、分析错误原因,应督促学生订正,必要时面批。
2、批改符号与批语相结合,符号正确一致。
对的打“√”,错的给予画圈标注和必要批示。
并用红笔画出错处,要求用英文注明批改日期,批语书写要有示范作用。
3、对作业中的典型性错误,教师应及时分析原因并给予点评。
四、辅导
、课上辅导力求关注学生要以中等生和学生为主,让不同程度的学生在课上都有收获。
2、对不同层次和不同类型的学生要进行知识的查缺补漏、学习目的教育以及学法指导,使其形成良好的学习习惯和有效的学习策略。
3、在学生中采用“一帮一”小组互助形式,以优带差,结伴学习,互相督促,共同进步,增进友谊。
4、努力营造英语学习氛围,引导生生之间、师生之间用英语进行交流,扩大英语词汇量弥补英语环境的不足,努力与遗忘作斗争。
5、加强语言实践,开展课外兴趣活动或知识竞赛活动,如英语角、手抄报、书法展览和风采大赛等。
6、根据各种教学反馈结果(作业情况、参与课堂活动结果、考试等)确定辅导形式(集体或个别辅导、课上或课下辅导)和对象。
5、考试与评价
、小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。
小学英语以形成性评价为主,形成性评价可不采用测试方式,而以活动方式进行。
教师在学生活动时,注意观察学生的表现并作出适当评价,也可引导学生对他人在活动中的表现作出积极地正面的评价。
教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。
、低年级终结性评价以类似平时教学活动的方式进行;
终结性考试(期末、学年考试)以口试、笔试结合的方式进行,主要考查学生实际运用语言的能力;
终结性评价可采用等级或达标的方法记成绩,淡化分数的意义。
、口头方式有朗读、对话或歌谣、唱歌、看图说话、师生对话等。
、笔试可通过各种题型来检测学生基础知识掌握情况和语言运用能力。
命题要考虑:
试题难易度应适中,既照顾大多数人合格,又能区分学生掌握语言的各种水平,考试能体现出学生掌握基础知识、语言技能及运用语言的准确性、得体性和熟练程度。
、提倡行为表现评价,可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;
教师应注意观察学生的表现并做出适当评价,同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。
表现评价应面向全体学生,贯穿学生学习的整个过程。
、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式,考查学生用英语做事情的能力;
五、六年级的期末或学年考试可采用听力、笔试结合的方式,听力要考查学生实际运用所学语言的能力,笔试主要考查听、读技能和书写规范。
建议听力部分占试卷总分的。
注意控制试卷难度,使%以上的学生能感受到成功。
六、课外资源
、要积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围;
利用校园音像资源,网络信息,为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容;
根据学生的水平精选经典美文帮助提高学生阅读欣赏能力。
鼓励学生开展课外视听、课外阅读,拓展学习和运用英语的渠道。
、积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
如可在校内为学生定期举办英语节;
以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课;
定期举办英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。
、密切家校联系,帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况;
鼓励家长创设家庭英语学习的氛围,如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料,帮助培养孩子良好的语感。
、教师应加强英语口语、说唱表演、书写、简笔画、课件制作、教具设计等基本功的学习和修炼;
注意教学媒体资料的收集、开发和保管,重视资源共享,提高媒体使用的效益。
小学教研室英语组年月日
关于教学设计
1、完整的课前教学方案包括:
、教案前要附上《新课标》的相关指导要求
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