关于数学教师个人自查报告范本Word格式.docx
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一、领导重视
接上级通知后,平桥区教研室立即成立以陈永良为组长的教学常规落实月自查领导小组,召开全区各乡镇小学教研员会议,安排布置教学常规落实月活动任务,首先有各乡镇自查,自查时间定于4月15日之前,各乡镇要求按照《平桥区教育质量评估细则》进行自查。
二、检查落实
3月22日区教研室陈永良为组长的四人检查小组对全区中心小学进行检查,对照《平桥区教学常规管理手册》和《平桥区教学质量评估细则》所确定的内容及各学校活动月中开展工作的具体情况,进行落实。
主要评估内容分为四大块。
教学的组织与管理
1、教学计划:
①各校是否能全面执行教学计划,按计划设置课程,安排课时。
②各学科教学大纲课标安排教学内容,是否任意增减内容。
③是否按教学大纲要求安排综合实践课程,并且有计划、有组织、有教师指导。
④劳技、信息技术课要求做到教师、教材、场地、考核四落实,并有计划地组织学生参加社会实践活动。
2、目标管理量化考核:
①要求学校工作有计划、有总结、措施具体。
②以教学为中心的指导思想明确,既有分工,又有协作,定期研究,解决教学中的重大问题。
③学校领导听课情况,每期不少于30节,副校长不少于40节,坚持领导兼备课制度,整改报告《平桥区教学常规落实月活动的自查报告》。
④教学的组织、实施、检查,评估制度健全,实行目标管理有量化考核标准。
⑤学校建有教学档案。
⑥各学科教师都有教学计划,期末有教学总结。
教学常规
1、备课:
①教案内容设计合理。
②备课质量。
③教材、教学、教具、教辅等齐全。
④每科至少订有1套以上专业教学参考杂志。
2、上课:
①教学思想端正,符合新的教学理念,寓德育于教育之中。
②教学的目的明确,适当,具体,面向全体,重点突出,层次合理。
③教学内容明确,讲授科学准确,容量适当。
④教学方法灵活多样,有行动性、启发性和开放性,并能充分体现学生的主体地位,注重学法指导。
⑤普通话教学。
⑥能娴熟地驾驭教材与课堂,基本功扎实、规范。
⑦教学效果好,能圆满完成教学任务。
3、作业布置与批改:
①作业要求有目的性,做到精选。
②批改及时,有记录。
③作业评讲。
4、辅导与检测:
①注重学法指导及能力培养。
②有培优补差计划及措施,且成效显著,重点当堂反馈测试,考后有试卷分析,平时与期末相结合考评,考后有讲评记录。
教育科研
1、常规教研:
①教研组织健全,有计划。
②开展老年教师上示范课,中年教师上优质课,青年教师上达标课三课活动计划。
③教师之间互相听课。
④是否坚持集体备课。
⑤坚持说课、授课、评课等校本教研集体活动。
2、课题研究:
①有教研项目。
②有跟踪档案材料。
常规创新
1、课堂教学常规的创新;
2、围绕常规教学的活动创新;
3、有教研专题和教改实验项目,如区一小等校本教研开展的有声有色;
4、各校都有具体的创新方法和措施;
5、有计划、有方案、有活动成果等,如区二小、明港一、二小等。
三、检查结果
经过近20天的检查,通过评估,材料的落实、座谈、听课、测试、问卷调查等方法,进行定性、定量评价。
我区基础教育阶段教学正向着提高教育教学质量加快我区新课程改革的步伐健康发展。
通过自查反思我发现了自身存在的问题。
下面对自己的教学工作和思想作风方面反思自查如下:
一、对待问题学生没有耐心。
在平时的教学工作中,当看到孩子不完成作业的时候,当自己班的孩子打架的时候,当看到孩子不遵守校规的时候?
?
往往就大动肝火,对学生劈头盖脸的就是一顿批评与指责,缺少应有的耐心,没有想他是个孩子,他们的品格还是可塑的,他们的情感也是能感化的,也许可以试着变一种方式来处理、来化解。
二、工作作风不够扎实,做事情容易浮躁不够细心,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。
对自己的工作要求不高。
在工作中安于现状,存在着等、靠的思想,有拖拉的现象,领导安排了工作,缺乏系统的规划,因此影响了工作效率。
我想这也是我班主任工作不能做到位的关键所在。
三、缺乏学习的自觉性与主动性。
开拓进取的精神不强,自我创新的意识不够,工作没有想在前面做在前面。
在工作中忽视了知识能力的培养再造,对学习没有做到长期坚持,总是给自己找借口,由此导致了很多工作原地踏步。
四、对待学生不能做到严与爱相结合,对于学生不能做到面向全体,对于后进生的关注、鼓励不够。
五、在教学实践中虽然能及时发现问题,但因为自身的惰性不能及时解决,从而使教学质量打折扣,不能做到尽善尽美。
产生这些问题的原因一是过于放纵自己,没有对自己提出过高的要求;
二是思想过于松懈,不够高度集中;
三是对自己的工作没有做到勤于思考、合理安排、勇于创新。
通过这次深刻查找剖析,针对自身存在的问题和不足,在今后的学习、工作、生活中,我将严格要求自己。
作为一名教师,不仅要教好书,还要育好人,特别是教师的师德和师风问题。
通过自查,认真反思自己在工作中的作风,发现了一些不足之处,特作如下分析:
一、存在的问题
1、缺乏学习的自觉性和主动性,对于阅读文章没有做到长期坚持,导致业务水平提升较慢。
2、对自己的工作要求不高,不够严格,有拖拉的现象存在,因此影响了工作效率。
3、在对学生的教育中,有时候用词不够严谨,影响了与学生之间的沟通和交流。
4、缺乏反思精神,工作后不能够及时的对工作进行反思和总结。
二、改进措施
产生这些的原因就是自身放松了学习,对自身要求不够严格,通过一段时间的自查和分析自身的情况,决定对自身的问题从以下几个方面提高。
1、加强自身的学习,提高自身素质。
努力加强政治理论水平和业务水平的提升,做到理论联系实际,促进全面的提高。
2、强化责任,提高效率。
对待自己的工作要积极认真,多动脑、多用心。
对于领导交代的任务和工作,要做到有序、有时、有步骤的去完成。
这样才能够促进各项工作的顺利进行和有序的提高。
3、开拓创新、提高业务水平。
在教学中,要多观察、多思考,杨学生和家长之所想,思学生和家长之所思,急学生和家长之所急,全面做好各项工作。
三、整改时限
保证在2018年年底改正并能够长期坚持反思、查找不足。
本人担任小学五年级的数学教学工作。
一学年来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真钻研业务、准确传授知识
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。
因为是第一次使用实验教材,每册的教材编排特点比较生疏。
因此我首先认真学习新课标,认真钻研教材,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况,科学布置有递次的作业,满足优等生的需要,又不加重学生的负担,对于后进生作业经常采取面批,精心辅导,有一部分学生进步神速。
三、紧密联系生活
数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:
早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?
回家上几楼?
都离不开数学。
我经常对学生说学好数理化,走遍天下都不怕。
但我又强调:
你要想学好数学,语文不学好也不行,一道数学题不能读懂它的条件和要求,怎么分析解答呢?
因此,语文也必须学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好。
通过激发学生学习兴趣,该班多数学生的发展比较全面,在学习知识的同时,更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成,购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题,在教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识,但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。
因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学长方体的表面积后,我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑,还有粉刷教室等等问题。
在此基础上,再让学生解决火柴内、外盒材料的计算、要把沙坑填满,需要购买多少河沙?
粉刷教室我们应该买多少涂料?
这些实际问题。
经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变学数学为用数学。
数学课程标准指出:
学生是数学学习的主人,教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。
伴随着新的课程的实施与推进,过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰,随之而来数学课程发生了可喜的变化。
我在《分数基本性质》的教学中,今年和去年的教学方法进行了改革,使我明白了以下两个问题:
四、怎样把握学生的学习起点?
课程标准指出:
要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学。
在教学的伊始,教师是逻辑地显露与教学有关的旧知,朝着既定的方向牵引?
还是充分相信学生,放开空间,让学生调度各自已有经验走向新知学习?
第一次教学中,我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系,为新知的学习作了明确的暗示,定死了学习起点。
学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路,毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。
第二次教学我却未作任何铺垫,上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境,从中引出问题,促使学生思考,为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。
由于我没有先入为主的牵引,学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上,他们才能按自己的经验去建构知识,他们的数学学习活动就必然是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
五、给学生多大的探索空间?
第一次教学中,由于我指向明确,学生只是依令而行,很快就发现了分数的基本性质,从表面上看也是学生独立观察分析得到的,但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的,我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石,向着既定的目标走去,这无异于替蝶破茧,免去了挫折,封杀了学生的灵性。
诚然,这样的教学快捷、高效、省
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