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依据五六年级学生的生理特点和学校的实际,选择了具有代表性的基本功串联动作和套路动作。
在三四年级教材内容的基础上有所提高。
注重动作的基础性和完整性,适当增加较为简单的套路动作,旨在提高学生的武术兴趣和攻防意识,为今后武术的学习奠定基础。
表1:
小学不同水平学段体育校本课程(武术)教学设计和操作策略
水平
年级
教学内容
课时
水
平
一
年
级
1、基本手型:
拳、掌、勾。
2、基本步型:
弓步、马步、仆步。
3、柔韧:
上下肢伸拉练习
4、武德教育、武术游戏
15课时
二
1、基本掌型、掌法:
架拳、架掌。
2、基本步型转换:
弓步、马步、仆步虚步、蝎步。
4、基本腿法:
正踢、里合、外摆
5、虎拳
6、柔韧:
竖叉、横叉
三
1、基本手型、手法
跪步、弓步马步转换、弓步仆步转换、马步步转换。
3、基本腿法:
弹腿、蹬腿。
4、中国少年
5、武德教育:
介绍影片《叶问》《霍元甲》
四
1、基本步型:
蝎步
2、基本腿法:
侧踹腿
3、武术套路
4、武德教育:
介绍影片《李小龙传奇》
五
1、复习徒手套路及武术操
2、三路长拳
3、武德教育
六
1、复习所学习过的套路
2、八式太极拳
四、课程的实施
1.各年级每周周一、周二、周三、周五下午进行校本课程的教学,每个年级每周两节校本课程,每节课50分钟,以确保充足的时间学练武术。
合理安排课程的运动强度与运动负荷,探索更有趣的学习方式。
2.灵活运用学校举办的多个大小型活动资源。
如:
元旦、五一、十一、校庆、校运会、年级联欢、社区集会活动等校内外的各项集会活动的资源。
把课程教学效果展示与大型集会活动二者有机的结合,合理安排,根据学生所需,引导学生用各种方法展示,体验成功、相互交流、共同分享。
高质量服务于武术教学,最大限度的最高层次的让多数学生体验学习的成功,深度发挥学生的潜能,丰富学生的人生。
3.各班级积极创建武术特色中队,成立校武术队。
学生会经常自发性组织小型的比赛进行校内外交流活动。
由于武术教学展示的机会多,影响越来越大,学生选修武术的人数越来越多,热情越来越高,武术校本课堂学习主动性增强,练习认真刻苦,本来很单调,很辛苦的武术,通过集体展示,让学生体会到更大的乐趣,直接提高了课堂效率。
4.让武术进入体育“大课间”。
在体育大课间中把武术操作为活动的一项内容,通过大课间,提高学生的学习的兴趣与体质,促进武术校本课程的开发与研究。
“武”动大课间,活动健身心。
全体学生、老师乐于参与,乐于运动。
为我校体育特色教育的有益补充,推动素质教育的深入开展,让我们学校的“‘武’动大课间
尽显武术特色”继续健步前行!
5.参加国家武术段位考核及一些列武术竞赛活动。
每年学校根据学生的学习情况,分批组织学生参加国家武术段位考核及一些列的武术竞赛活动,鼓励学生习武,激发学生习武的兴趣,提升习武水平。
6.学期末或学年末,根据开设科目各自的特点,让学生和教师一起选择合适的形式,把一学期或一学年的教学成果有效的进行汇报。
大大小小的展示,提供给更多的学生体验成功的时空,丰富了校园活动,激发了学生潜在的学习冲动,激活了学生的乐学情感,提高了武术校本教学的有效性,促进课堂教学达到更高的境界及武术校本课程的深度实施。
五、课程评价
根据“建立促进学生全面发展的体系。
评价不仅要关注学生的运动成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求,构建《武术》校本课程的评价体系。
实现评价主体的多远性,即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价;
评价主体的互动性,即评价主体间进行双向的、多向的评价。
促进校本课程的开发和改进,建设有鲜明特色,符合学校实际的校本课程。
(一)评价的目的
本课程的评价主要是指对学生的学习评价和教师教学评价两个方面。
随着课程的不断发展和不断完善,还应该逐步发展为学校、家长、社会对课程的评价。
评价的目的主要是:
了解学生的学习情况,检查教师的教学状况,考量课程的实施效果,以便不断修正课程目标,调整教师的教学策略,完善课程的评价体系,促进课程的不断发展。
(二)评价的内容
1、学生掌握知识技能和体能的变化——详见各年级单元教学计划中的评价内容;
2、学生的学习态度——学生在参与学习与练习时的态度,以及在课堂学习和课后锻炼中的行为表现;
3、情意表现与合作精神——学生在武术学习中的情绪、自信心和意志表现、对他人的理解与尊重,交往与合作精神;
4、内驱动能与发展愿望——参与的积极性和主动性,是否有继续学习的愿望。
(三)评价的形式
1、教师评价——教师在对学生进行学习评价时,应当是一个综合评价,主要依据学生的学习本课程后知识技能、体能发生的变化、行为表现和进步的幅度、自我评价与组内评定等五个方面进行综合评价。
2、学生自我评价——由学生对自己的运动参与、运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行自我综合评定。
3、组内相互评价――由学生根据各组员的运动参与、运动技能、学习态度、情意表现与团队合作精神进行综合评定。
4、用A、B、C、D四个评价等第或用分数折算成四个等第。
采用等第制,也可以将等第与评语相结合使用,使评价形式多元化。
(四)评价比例:
1、教师评价:
占60%
2、学生自我评价:
占15%
3、组内相互评价:
占15%
4、继续学习愿望评价:
10%
以上比例也可根据实际需要酌情调整。
表二:
此评价表格设计
备注:
总评=教师评价+学生自评+小组互评+继续学习愿望评价
精炼评价:
主要写闪光点与关注点,精炼到位
六、其他资料
1.课标分析:
武术是一项具有健身价值和积极功能的传统体育项目,《课程标准》提出,在小学阶段“要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习”。
新体育课程改革方案提出“强化科学精神和人文精神的培养,传承中华民族的优良传统。
”武术作为中华民族优秀文化遗产的典型代表之一,它在激发学生对民族民间体育活动的兴趣以及弘扬民族精神上所起的作用是任何一个教材无法比拟的。
可见武术教学在小学体育教学中的地位越来越高,影响也越来越大。
武术的种类繁多,可适应不同年龄、性别、体质,人们可以根据自己的条件和兴趣爱好进行选择练习。
同时,它对场地、器材的要求较低,练习者可以根据场地的大小变化练习内容和方式,达到锻炼身体的目的。
2.学情分析:
小学阶段的学生正处于生理、心理发育的重要阶段,这一阶段的学生好动,模仿能力强,行为比较不规范,爱表现自己,活泼好动,好奇心强。
一些带有模仿性、表演性的练习,很能激起学生的学习兴趣。
武术运动恰恰是一项刚柔兼备的项目,既能表现出男生的刚强,又能体现女生的柔美。
贯彻“健康第一”的指导思想,促进学生身心全面健康发展。
以学生的发展为本,充分发挥学生的主体地位,挖掘学生的潜能,启发学生积极思考、积极参与。
培养良好的人际合作关系,让学生在各种活动中体验体育活动的乐趣。
3.表现性评价:
序号
班级
姓名
学习状况
课堂表现
学习成果
总分
赋学分
出勤
学习态度
课堂纪律
课堂礼仪
课堂参与
丰富性
创新性
1
2
3
4
5
6
武术教学设计案例
班级:
五年级一班
人数:
40人
日期:
2015年4月
教师:
复习五步拳的完整套路
教学目标
1.大部分学生基本掌握规定动作
2.初步掌握五步拳的练习方法,了解五步拳的动作结构、路线及特点掌握五步拳的动作要领。
发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等身体素质。
3.培养学生坚强的意志,勇于克服困难的品质,激发学生的积极性。
重难点
1、难点:
各种步型和动作结合的练习。
2、重点:
歇步盖打、仆步穿掌。
课的部分
教学内容与练习手段
组织教法、学法和要求
时间安排
运动负荷
教学目的
时
间
次数
强度
开
始
部
分
一:
课堂常规
1、体育委员整队,清点人数。
2、师生问好,宣布课的内容和要求。
3、处理与安排见习生。
4、安全教育。
二:
准备活动
1、围绕田径场
慢跑二拳
3、专项准备活动
正踢腿
侧踢腿
弓步冲拳
马步冲拳
弹腿冲拳
仆步穿掌
重点:
姿势正确,踢腿动作的技术规范和冲拳要有力。
难点:
身体平衡的保持正踢是要挺胸立腰;
侧踢是要直臂立腰。
冲拳和穿掌时目光要随着冲拳和穿掌的方向。
组织:
成四列横队背向阳光
♀♀♀♀♀♀♀
★
要求:
1.整队快、静、齐注意力集中,反应迅速。
2.精神饱满、注意力集中
●●●●●●●●●●●
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教法:
1、老师在中间做讲解示范。
2、老师示范时,学生同步进行学习。
1、精神饱满
2、态度认真
3、动作大方
钟
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