3初中英语听力现状分析Word文档格式.docx

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sDay学生对西方的圣诞节、

母亲节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。

听力内容广泛，题材多样。

学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。

我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。

语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语

5、学生心理素质较差。

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。

当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。

影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：

一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的的心态。

前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听音时间太长造成精神疲劳；

后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文

大意。

有的同学在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定正确答案，就左思右想，在那一题上绕圈子，拿不定主意。

如果在某一题上耽误的时间过多就会造成对紧接而来的听力内容的耽误，从而产生不良的连锁反应。

特别是考试的时候，如果第一题就听不懂，当头一棒，有的同学立刻失去了信心，从而影响了整个听力考试。

另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。

而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。

学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。

如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体,其效果就好。

反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。

二．提高听力的有效策略

听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力之一。

在英语学习中，应努力提高听力。

这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。

1.注重学生对语言基本功的掌握。

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。

只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话，如果听者发音有误，语调不准，则把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。

要让学生多听，多模仿，让他们体会英语的语音，语调，重读，弱读等。

另外还要多读，要大声朗读。

朗读的同时，自己也听到了读的内容，从而起到了听的训练。

同时还需要大量地阅读，丰富学生的词汇和文化背景知识。

最后还有鼓励学生不能忽视语法学习，打好扎实的语法基础，培养对语言结构的敏感度。

2.重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。

语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。

而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、

取舍等技巧。

教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要

快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候

要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。

“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切

忌因一、两个词而忽视全文。

学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。

①根据标题进行预测。

要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。

②根据

所提供材料后的练习进行猜测。

在对标题进行猜测后，通过快速

浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内

容未听先知。

③，专心致志，抓住要点，联系前后内容。

在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。

要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整的篇段。

在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要

线索在结尾处。

④眼耳并用，动笔记录。

记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

⑤抓住关键词。

根据说话人所谈的内容，抓

住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。

3.重视日常教学的听力训练。

在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；

充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要

坚持随教学进行训练。

课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，例如：

在一篇课文的

Dialogue教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：

Lookatthispicture,whatcanyousee?

（lcanseeabike）.通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。

4.注意学生良好心理素质的培养。

保持良好的状态，自觉养成

好习惯对于听力的培养十分的重要。

目前，初中生的心理控制能

力有较大的发展，从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心

理素质的积极性鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。

教师

要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。

同时不否认听力理解有相当的难度。

只要正视它，经过持之以恒

的努力是能够克服的。

其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐

的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。

第三，教师在课堂上要激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的

进步，要适时给予表扬。

5.学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境中学习，

消除焦虑情绪。

阻碍听力的一大主要因素就是心理障碍。

许多学

生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。

其实，英语听力并不难，难在信心上。

只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。

汉语中的繁体字“听”就给了我们很好的启示；

“你”要用“耳”一心一意地听。

6.要处处留心，创造条件听英语。

在没有外语环境的中国学英

语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。

尽管我

们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关

于英语的“声音”无处不在。

只要你留心就会有进步。

7•做好反馈纠正工作。

学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多

听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样

有利于提咼听力。

总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动、归纳、综合分析能力构成。

必须靠自身

努力和后天环境的培养才能够获得。

客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。

学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程

三．初中常见听力测试题型分析

A.情景对话初中听力测试题中的情景对话设计常从以下六个方面着手:

①对话发生的地点;

②谈话人的职业和

身份;

③谈话的主题及谈话人的行为状态;

④简单的数字计算;

⑤推理题；

⑥原因题。

现就每种题型分述如下：

1.对话发生的地点

1提问方式：

Wherearetheytalking?

Whereistheman/womannow?

2选项形式：

一般用介词at,in,on等加地点名词构成。

③答题技巧：

掌握与某些地点有关的关键词语。

例如：

a.Atalibrary：

borrow；

books；

magazines；

book2shelf；

librarycard

b.Atarestaurant：

atablefortwoper2sons,order,menu,dehcious,billc.Atashop/supermarket：

clothes,size,

colour,onsale,tryon,expensive

d.Atahospital：

doctor,pain,cough,head2ache,injection,takeone'

stemperature,pill,

madicine,etc.

2.谈话人的职业和身份

Whatdoesthemando?

Whatistheman?

What'

stheman'

sjob?

2选项形式:

“主语+is+a/an+职业名

词”或只出现职业名词。

3答题技巧:

掌握一些与各种职业相关的词语,以便在听录音时作出准确的判断。

3.谈话的主题及谈话人的身份

1提问方式:

Whatisthemandoing?

Whataretheytalkingabout?

Whathappenedtohim?

可用完整的句子、不定式绪构、现在分词或从句。

抓住重复率较高的词语进行预测。

4.简单数字计算题

Whattimewillthetrainleave/arrive?

Howlongdidthemeetinglast?

Howmu