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高级中学今年报考904人,较去年增加了539人,从数量上有了大的提升。
其中一本上线5人,同比增长了20.38个百分点;
二本上线50人,同比增长了20.48个百分点;
二本C上线160人,同比增长了27.26个百分点。
从以上数据不难看出,高级中学经过三年多的不懈努力,无论从高考的数量上还是质量上,都走出了低谷,有了良好的发展势头。
职业高中对口升学考试今年报考309人,有本科专业的考生181人,二本以上录取82人,录取率为45.3%,同比增长了3.63个百分点。
其中被“985”大学录取3人,被“211”大学录取3人。
贾丽娟以692分夺得全区财会专业对口升学高考状元,程利东、韩自霞、庞建飞、巩宁宁等10名同学名列全区各类专业前十名。
无论从报考人数还是录取率,仍然保持全市第一的优秀成绩。
(二)中考情况及其分析
今年全市参加中考15671人,我县参加中考1445人,占总人数的9.35%。
全市600分以上有13人,占考生的万分之8.3,我县2人,占考生的万分之13.7,高于全市5.4个百分点。
二中考生常添添以627分的高分夺得全市中考状元。
全市580分以上有46人,占考生的千分之2.9,我县有7人,占考生的千分之4.8,高于全市1.9个百分点;
全市550分以上有187人,占考生的千分之11.9,我县有15人,占考生的千分之10.4,低于全市1.5个百分点;
全市500分以上有844人,占考生的百分之5.38,我县有75人,占考生的百分之5.19,低于全市0.19个百分点;
全市400分以上有4212人,占考生的百分之26.88,我县有375人,占考生的百分之25.95,低于全市0.93个百分点;
全市300分以上有9246,占考生的百分之59,我县有874人,占考生的百分之60.48,略高于全市平均水平。
由此可见,我县中考尖子生培养在全市占有优势,但多数分数段低于全市平均值,这与前几年相比呈下降趋势,中考成绩尽管在全市处于中等偏上,但绝不能盲目乐观,应当引起高度的重视。
从全县范围内横向比较,结合去年中考成绩居前两位的学校分别是:
第一中学第三中学
中考年级学科成绩居全县前两名的学校分别是:
语文:
第二中学第三中学
数学:
第三中学第一中学
英语:
物理:
化学:
第一中学第二中学
生物:
政治:
第一中学第五中学
历史:
地理:
第二中学第一中学
(三)义务教育阶段其它年级测试情况
从七年级测试情况看,七个学科的平均成绩、优秀率、及格率各校之间的差距进一步扩大。
优秀率与去年相比,成绩有所提高,提高了1.61个百分点。
但及格率却整体下滑,下滑了3.8个百分点。
造成下滑的原因,一是学生成绩两级分化严重,二是教学中存在一定的问题,不能面向全体学生。
总体来看,一年来五中成绩提高很快。
七年级总分排在前两位的学校是:
第五中学 第一中学
七年级单科成绩居全县前两位的学校分别是:
第五中学 第一中学
第一中学 第五中学
思品:
第五中学 第二中学
小学毕业年级及格率、平均成绩相比去年有所提高,及格率由去年的68.64%提高到今年的76.65%,提高了8.01个百分点,人均分由去年的272.05提高到今年的273.66,尤其是东升小学、西井子镇中心校提高幅度较大。
小学毕业年级城镇排在前三位、乡镇排在前两位的分别是:
城镇:
东升小学 育苗小学 育英小学
乡镇:
西井子中心校 屯垦队中心校
单科成绩居全县前三位的城镇小学是:
育苗小学 东升小学 世纪小学
育英小学 东升小学 育苗小学
世纪小学 东升小学 育苗小学
科学:
东升小学 育苗小学 实验小学
单位成绩居全县前两位的乡镇小学是:
屯垦队中心校 小海子中心校
西井子中心校 小海子中心校
屯垦队中心校 西井子中心校
小学三年级及格率、平均成绩与去年相比有所提高,但乡镇优秀率明显低于去年,七个学校,六个学校的优秀率为零。
成绩突出的学校城镇为东升小学,乡镇为大黑沙土中心小学。
三年级总分排名前三位的城乡学校分别是:
城镇;
东升小学 世纪小学 希望小学
大黑沙土中心校 屯垦队中心校 大库伦中心校
单科成绩居全县前三位的分别是:
东升小学 世纪小学 育苗小学
世纪小学 东升小学 春明小学
世纪小学 东升小学 希望小学
东升小学 希望小学 世纪小学
乡镇:
屯垦队中心校 大黑沙土中心校 十八顷中心校
大黑沙土中心校 大库伦中心校 十八顷中心校
大黑沙土中心校 屯垦队中心校 西井子中心校
以上成绩除高考、中考外,只是我们学年末部分年级监控考试成绩的统计和排序,也只是通过一纸试卷的终结性评价,具有一定的片面性,并不能全面地反映一个学校和一个学段的教学质量,仅供大家在教学中反思、总结参考。
这些成绩取得的主要原因,一是各级领导重视和教育行政部门指导有力的结果。
县委、政府抓住国家实施校安工程的机遇,对全县中小学的办学条件进行了根本改善,优化教育教学的硬件环境。
同时多方筹资加大对公用经费的投入,为全县中小学校正常运转提供了保障,每年拿出近20万元用于教师节和教学质量优秀的学校及个人进行表彰,调动了广大教师工作的积极性。
市委、政府提出的教育“三项改革”,从用人机制到课堂教学都注入了新的活力。
市教育局开展各种教育教学活动,从宏观上引导旗县教育向科学健康的教学质量轨道上发展。
二是全县教育系统咬定青山不放松,坚定不移地抓常规教学管理,特别是对“备、讲、批、辅、考、思”等教学环节锲而不舍、一抓到底,保持良好的常规教学秩序,为提高教育教学质量奠定了基础。
三是遵循两大规律,即教育教学规律和学生身心健康发展规律,负重奋发,群策群力,一心一意改造薄弱学校。
高级中学从根本上走出“生源荒”“高考荒”,就是最有力的佐证。
四是加大两支队伍建设和培训力度,使学校教育和课堂教学不断焕发生机和活力。
每年依托“国培计划”和校本培训,平均派出干部教师达一千多人次,到发达地区和学校考察学习外地经验;
每年邀请全国、全区的专家名师来我县做报告、搞讲座,同时也加大了对新课标、新课改的培训和引导,涌现出了像二中这样轰轰烈烈开展课改的先进典型。
五是注重习惯养成教育,学生思想品德形成得到了重视。
小学深入持久地开展“三习”教育,中学开展养成教育、励志教育,系统地对学生的品行习惯、生活习惯、学习习惯,进行培养和教育,为规范学生行为、加强学生管理打下了良好的基础。
在肯定成绩的同时,我们必须清醒的认识到,商都是全市的人口、文化、教育大县,历史上教育教学质量在全市甚至全区也有过辉煌。
客观地讲,尽管我们这几年也曾做了许多努力,综合考量,在全市的位置也只能是居中。
我们与前山的集宁、凉城、丰镇的差距在进一步拉大,就后山而言,四子王旗、卓资也一直在我们的前面。
近两年来,后旗、兴和、前旗也异军突起,许多工作超越了我们,就连化德也不甘示弱,形势不容乐观。
因此,正确地分析和总结我们工作中的不足和存在的问题,承认落实、寻找差距,准确把脉制约我县教学质量提高的症结所在尤为重要。
只有这样才能对症下药、强化措施、解决问题、缩小差距、实现赶超。
二、目前教学工作中存在的问题和不足
众所周知,制约学校管理水平和教学质量的提高,除了教育的投入和办学条件,首当其冲的应当是用人机制的激活和分配制度的改革。
这两个方面就目前的体制和机制,我们教育行政部门和学校没有更多的自主权,但随着教育体制的改革和深化,会得到逐步解决的。
今天我就教育内部的管理和学校普遍存在的问题讲五个方面。
(一)学前教育的小学化、社会化,给我们教育带来许多危害性
幼儿教育是基础教育的基础,幼儿教师是孩子的第一位接受系统教育的启蒙老师。
而我们的公办学前教育资源十分短缺,不能够引领全县的幼儿教育。
经统计,七台镇内有大小民办幼儿园42所,大多数幼儿园条件不符合要求,教育局没有审批,未纳入管理。
于是,民办幼儿园处于无序泛滥、自由发展。
多数幼儿园教师不是科班出身,有的连园长学历也不符合要求,甚至本人也没念过几天书,再加上幼儿教育的社会化、家长和社会对幼儿教育的知识的缺失和盲从,导致了幼儿教育严重违背教育规律的现状:
租上一间迎街房,雇上两个所谓的“老师”,置办几套桌凳,一个幼儿园就诞生了;
没有系统的教材,学前班的课本,甚至一年级的教材拿来就是,一入园“a、o、e、i、u、ü
”“10以内的加减法”“古诗词背诵”等等,以迎合家长和社会的非理性要求;
至于如何使孩子通过游戏、活动养成习惯、培养兴趣、促进身心得以健康成长,根本没有引起重视。
孩子在幼儿园过早地做了与年龄、身心极不相称的事情,就拿孩子们的执笔方法和写字姿势千奇百怪,怎么也改不了,给基础教育的基础埋下了无穷的隐患。
(二)依法依规治校不力,不能有效地调动广大教师工作积极性
一是许多学校对党和国家(包括地方政府和教育行政部门)出台的教育大政方针,不学习、不贯彻、不落实,法制和政策观念淡薄,工作中规划不实施,目标不明确。
不能将党的教育路线和方针与学校具体工作有机的结合,疏于对教职工的政治路线方针政策的学习和教育。
二是学校规章制度不健全,即使有制度,也不能一以贯之、坚持执行。
大多学校只奖不罚,有的不罚也不奖,搞平均主义,从根本上没有解决“干多干少一个样,干与不干一个样,干好干坏一个样”的问题,严重挫伤了教职工的工作积极性。
这里需要明确的是,构建和谐社会必须在法制的保障下才能进行,人文关怀也不是不要制度约束,更不是好人主义盛行,不讲原则的一团和气。
(三)贯彻落实课程标准不实不力,造成了教育教学工作的随意性
课标是国家课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
2011年底,教育部组织专家经过几年的调研和广泛征求各方面意见,对实施十年的义务教育阶段课标进行了修改、并颁布实施。
但在实际调研中我们发现,许多一线教师就连2001年的实验稿也不清楚,更不必说2011版新课标了。
以至于在实际教学工作中,不能够按照课标要求进行课改,不能按照“三维目标”去实施教学,也没将新课标要求“把学生当成课程建设的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式”。
于是,穿旧鞋走老路习以为常,语、数、英课程挤占了其他“副科”理所当然,一学期不做一次实验,不搞一次活动也不足为奇,校园内没有一件体育设施也不觉得尴尬……。
如此现状,怎么不违背教育教学规律,学生的身心健康发展又怎能得到保障?
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(四)德育工作没有放在学校工作的首要位置,仍然处于边缘化
新课标中明确指出“德育为先,能力为重”,并且要求将社会主义核心价值体系作为中小学德育教育的主要内容。
反
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