《最后一头战象》第二课时课堂实录.docx
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《最后一头战象》第二课时课堂实录
《最后一头战象》第二课时课堂实录
教材分析:
《最后一头战象》是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。
作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标:
1、学习用较快的速度读课文,做到正确流利有感情地朗读课文。
2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
3.体验作者具体、细致的表达方法,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的并加以练习。
教学重难点:
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程:
师:
上课。
生:
起立。
生齐:
老师,您好。
师:
同学们好。
生:
请坐下。
一、复习课文,说印象
师:
同学们,今天我们继续学习第23课
生齐:
《最后一头战象》
师:
上节课我们初读了课文,带着自己的思考和感受我们认识了最后一头战象——谁?
生齐:
嘎羧。
师:
嘎羧给我们留下了四个感人的画面,分别是——
生齐:
英雄垂暮、重披象鞍、凭吊战场、庄严归去。
师:
下面,谁来说说,嘎羧给你留下了怎样的印象?
生1:
嘎羧给我留下了英勇、忠诚、有情有义的印象。
师:
很好,请你来写写。
还有吗?
(生到黑板边书写“英勇、忠诚、有情有义”)
生2:
嘎羧还给我留下了善良的印象。
师;好,请你来写写。
还有吗?
(生到黑板边书写“善良”)
生3:
嘎羧还是一只怀旧的大象。
师:
很好,请你来写写。
(生到黑板边书写“怀旧”)
(学生边书写引导学生边观察)
师:
请同学们看看他们写对了吗?
生齐:
都写对了。
二、研读语句,细感悟
(一)[引——]嘎羧“印象”
师:
在大家的眼中,嘎羧是善良的,是怀旧的,是有情有义的,是英勇的,是忠诚的……文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象呢?
请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品,并在句子的旁边写上自己的感受。
(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。
)
2、集体交流:
(二)[导----]“重情重义”“怀旧”“善良”的嘎羧
师:
正所谓不动笔墨不读书,刚才老师看到同学们边读边划边写上自己的感受,这种学习方法非常好。
下面我们先来感受一下嘎羧的“善良”“怀旧”“有情有义”,刚才在你们画的句子当中,有哪些句子能体现嘎羧的这些印象的呢?
请你来。
生1:
我找到第七自然段里的n呢eangg己的感受nshou______________________________________________________________________________________________________“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
”我感受到了嘎羧的怀旧。
师:
你从哪里关键词中感受到了嘎羧的怀旧?
生2:
我从“呼呼吹去”,“摩挲着”,“泪光闪闪”这些词语中感受到了嘎羧的怀旧。
师:
你能通过关键词通过朗读再次体会一下嘎羧的怀旧吗?
生声情并茂地再读:
“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
”
师:
嘎羧此时此刻的心情是?
生2:
嘎羧此刻的心情激动。
师:
因为它找到了它那久别重逢的朋友,阔别了26年的象鞍,此刻她的心情是激动的是深沉的。
听完这位同学的朗诵后,你是否有什么疑问要提出来呢?
生3:
嘎羧为什么过了26年,还牢牢记住它的象鞍?
师:
这个问题提得很好,等会我们就会从课文的学习中找到这个问题的答案。
嘎羧久久地用手抚摩着象鞍,眼睛里泪光闪闪。
面对分别二十六年的这位老朋友,嘎羧会说些什么呢?
生4:
它会说:
我的好朋友,我们已经26年没见了,今天应该好好聚一聚了。
师:
这是一种怎样的表现?
生4:
这是一种怀旧的表现。
师:
正是因为这个象鞍,嘎羧想起了26年前的一幕又一幕。
嘎羧它是有情有义,这是它对过去的深深留恋与回味。
刚才提出问题的那位同学,你现在我们终于明白了嘎羧为什么过了26年,还会牢牢记住它的象鞍了。
请你们通过朗读,读出嘎羧的激动与深沉。
生齐读“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
”
师:
你们的朗读真的能读出一种深深的回味与留恋。
接下来还有哪些句子让你感受到嘎羧的善良怀旧和有情有义的。
生1:
我找到这一句:
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
”这是怀旧的、有情有义的嘎羧。
师:
你从哪些关键词中感受到这是怀旧的、有情有义的嘎羧。
生2:
我从“亲了又亲”、“震耳欲聋的吼叫”中感受到了它的怀旧与有情有义。
师:
还有“久久凝望着”。
你们能通过朗读,抓住关键词,读出嘎羧的怀旧与善良吗?
请你来。
生3:
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
”
师:
请坐,读得真好。
读着读着,我们发现了很多的疑问。
你们有何疑问?
生1:
嘎羧久久凝望着江面,它似乎又看到了怎样的景象?
“
生1:
嘎羧久久凝望着江面,它仿佛看到了当年浴血搏杀的战场。
师:
是啊,也许它想起了26年前那惊天地、泣鬼神的一幕:
威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里
师:
这样我们就不难理解了,嘎羧为什么在那块礁石上亲了又亲?
生1:
这块礁石很有可能沾满了同伴们的血,所以很宝贵,嘎羧很珍惜。
师:
你能有这样的体会真不错,还有别的看法吗?
生2:
也许嘎羧当年就是在这里被波农丁和村民们就上来的。
师:
有道理!
这是一只有情有义的战象。
是啊,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;嘎羧向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
(播放大象的吼叫声)
它仿佛在呼唤什么呢?
生3:
它在呼唤26年前被日寇杀害的战友们。
生4:
仿佛是对村民们的一种感谢。
生:
它也许是在跟村民们道别
师:
也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们……这段话让我们深深地感受到了嘎羧的善良、怀旧、有情有义。
谁能通过朗读,读出嘎羧的这些品质呢?
生齐读
师:
通过对关键词的理解,你揣摩到了嘎羧那深情的神态情和激动的心情,读得比以往的都要好。
只要通过关键词分析句子的情感,我们才会把句子读得声情并茂,读出不一样的体会。
师:
你还找到了哪些句子能让你感受到嘎羧的善良、怀旧和有情有义呢?
生1:
我找到了:
第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,欧欧地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”
师:
你从哪个关键词中感受到‘?
生2:
我从“轻吼”“急促地”等词语可以感受到嘎羧那种急切想得到象鞍的心情。
师:
谁能通过抓关键词的方法,读出嘎羧急切的心情。
师:
还有其他的句子吗?
生1:
我找到了:
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
”
师:
嘎羧为什么要绕着寨子走了三圈?
生2:
因为嘎羧很舍不得村民们,对他们的一种感激之情,所以嘎羧要绕着寨子走了三圈。
师:
请同学再回顾一下这四段话。
(出示四段话,生齐读)
师:
请同学们注意红体字。
这四段话都用了怎样的描写方法?
生1:
动作描写、神态描写。
(板书动作、神态)
师:
你看得真仔细。
师:
《单元导读》提示我们学习这组课文的时候不仅要注意体会课文表达的感情,还要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
我们回忆一下本学期的第一课《山中访友》,李汉荣去山中访友,里面的小鸟啊、溪流啊、白云啊,全都似乎活起来了成为了他的好朋友,感情非常真挚。
我们再回忆一下第三课《草虫的村落》,作者随着草虫经历了一次奇异的旅行。
作者之所以能与把昆虫们写活,是因为他本来就喜欢它们,心中有一份厚厚的情。
同样,沈石溪和村民们心中有情,所以战象更是有情有义。
同学们,你们心中有情吗?
生齐:
有
师:
所以你们一定能够解读战象的心灵。
(板书:
万物之情)
师:
嘎羧告别村寨的场面,驻立江边回想往事的情景,都十分感人。
选择其中一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。
并用上这三种描写方法:
神态描写、动作描写、心中有情方能见万物之情。
学生练笔……
生1:
它什么也没吃,绕着寨子走了三圈,他边走边向想:
再见了我亲爱的村民们,再见了第二次生命的人们,再见了养了我26年的人们,我愿意不到祖先留下来的象冢,我希望能跟同伴们躺在一起,而现在我要告别了,我只能绕着寨子走三圈,以表我对你们的感激之情。
师:
写得真好,这是有情有义的嘎羧。
若能有些神态方面的描,那你的写话就会更富情感了。
生2:
嘎羧绕着寨子走了三圈,他边走边向想:
你瞧,这不是上次主动上前给我喝泉水的那位大妈吗?
这不是以前频频给我喂玉米的那位老爷爷吗?
师:
是啊,这是怀旧的、善良的、有情有义的嘎羧。
(三)[放——学法运用]共同感受嘎羧的“英勇”和“忠诚”……
师:
现在,请同学们以四人小组为单位,再选择一两句,用上刚才的品读方法,再次走进嘎羧,感受嘎羧的“英勇”和“忠诚”。
生1:
我找到第九自然段。
“象鞍……豪迈的气慨”。
我从它的气味还有弹洞等感受到当年嘎羧很英勇。
师:
你抓关键词抓得很准,情感也体会得很到位。
生2:
我找到的是第12自然段:
“嘎羧要走的消息……绕着寨子走了三圈”。
我在想,村民们给它系上的洁白纱布、在腿上绑上的四块黑布,是否是对他曾经立下战功的肯定呢?
师:
是的,村民们无法忘记它曾经立下的赫赫战功,表达了极度的悲伤。
这里间接地体现出了嘎羧的应勇。
(三)[收——]嘎羧“忠诚”的回归
师:
哪些句子让你感受到了嘎羧的“忠诚”呢?
生1:
我找到了这一句:
“它死了。
它没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
”这是一种对同伴的忠诚,对祖宗的忠诚。
师:
学到这儿,谁真正明白了:
嘎羧为什么没有到祖宗留下的象冢?
它为什么要和曾经并肩战斗的同伴们躺在一起?
这是一种对同伴的忠诚,对祖宗的忠诚。
《英雄的黎明》背景音乐起
四、拓展延伸,升华主题:
师:
(结合板书)羧走了,从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武,从凭吊战场到庄严归去,我们渐渐地读懂了嘎羧的心,它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位怀旧、善良、重情重义、英勇、忠诚的英雄!
让我们永远铭记着嘎羧,永远铭记这──最后一头战象!
出示诗歌,
生齐诵:
战象魂——致最后一头战:
看,身披象鞍,浴血搏杀,英武豪迈,这就是——最后一头战象!
听,打洛江畔,长吼震天,激越悲壮,
这就是——最后一头战象!
纵然是,生命的最后,忠诚不改,庄严依旧,
这就是——战象魂。
五、课外书屋,阅读推荐。
师:
嘎羧虽然只是动物,但它折射的却是人类的情感,带给我们的是更多的思考。
这节课,我们用品细节的读书
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