人教版数学三年级下册 22教学设计 《笔算除法》Word格式.docx
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1、(出示主情境图)师:
从这幅图中能获得哪些数学信息?
你能提出什么用除法解决的问题?
3、学生交流,教师引导明确条件和问题:
三年级两个班要种树42棵,三年级平均每班种多少棵?
四年级两个班要种树52棵,四年级平均每班种多少棵?
【探索新知】
1、师:
我们先解决第一个问题:
三年级平均每班种多少棵?
算式应该怎样列呢?
我们可以怎样口算呢?
2、学生交流,教师引导明确:
42÷
2=21(棵)想:
40÷
2=202÷
2=120+1=21
3、师:
你能试着列竖式计算吗?
试着算一算,再摆一摆,弄明白为什么可以这样算。
4、学生交流,教师引导分析:
先算什么?
可以商几?
分掉了多少?
还剩多少?
又应该怎样分呢?
又可以商几?
又分掉了多少?
5、学生交流,教师明确竖式计算的过程与算理。
6、(出示例2)师:
我们再看第2个问题:
四年级平均每班种多少棵?
你们能通过摆一摆,再列竖式算一算吗?
7、学生尝试、交流,教师引导分析:
列式应该怎样列?
分掉了几个十?
还剩几个十?
怎么办呢?
把剩下的一个十与2根合起来,一共还有多少根?
再平均分成2,每份是多少?
还有剩余吗?
8、学生交流,教师明确计算过程与方法。
9、师:
怎样知道我们的计算是否正确呢?
10、学生交流,教师引导明确:
(1)、假如每班种26棵,2个班种的是不是52棵呢?
就可以用26╳2来计算,看是不是等于52。
(2)、如果没有余数时,可以用商和除数相乘,看它是不是等于被除数来进行验算。
【巩固应用】
1、做一做:
(1)、学生分组比赛。
(2)、教师挑选题目明确计算过程与方法。
2、练习四第1题:
(1)、指名板演,全班齐练。
(2)、学生交流,教师引导比较上下两题的异同点,并明确算理。
3、练习四第2题:
(1)、学生独立订正。
(2)、集体交流时,教师引导明确错因,并改正。
4、练习四第3题:
(1)、学生获取信息,提出问题并解答。
(2)、全班交流,教师明确列式方法、计算过程、发现规律。
5、练习四第4题:
(1)、学生独做题,同桌交流。
(2)、全班交流,教师明确列式与计算方法。
【全课总结】
这节课学习了什么?
你有哪些收获?
2、学生交流,教师引导明确要点,总结全课。
略。
《三位数除以一位数》
例3主要教学一位数除三位数商三位数的除法。
从整理照片为素材引出除法算式256÷
2,然后通过迁移让学生尝试计算,先用百位上的数除以2,够商1了就在百位上商1,然而引导学生继续算下去,从而理解三位数除以一位数商是三位数的一般计算方法,最后引导学生进行验算。
做一做,让学生在计算、交流的过程中总结三位数除以一位数商三位数的方法。
例4以计算256张照片插入每页可插6张的相册里为背景教学三位数除以一位数商两位数的除法的计算与验算,使学生体会验算的的作用。
相应的做一做引导学生先判断商是几位数,再计算并验算。
1、掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识和能力。
3、培养学生认真计算的好习惯。
一位数除三位数的笔算方法,运用乘法验算除法。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学课件
【回顾旧知】
谁能举例说一说我们是怎样用竖式计算两位数除以一位数的?
2、学生交流,教师引导明确方法,导入新课:
这节课我们继续学习算算除法。
1、(出示情境图)师:
这幅图告诉了我们什么?
要解决的问题是什么?
怎样列式呢?
一共有256张照片,用2本相册正好插完,每本相册插多少张照片?
列式为256÷
2。
怎样列竖式计算呢?
3、学生尝试计算,同桌交流,教师引导明确计算过程与方法:
先用百位上的数2除以2,2个百除以2商1,表示1个百,在百位上写1;
再把5个十落下来,用5除以2可以商2表示2个十,在十位上商2,还余1个十,再把个位上的6落下来,用16除以2可以商8,正好分完,没有余数。
4、师:
怎样知道我们计算的是否正确呢?
怎样验算?
自己先试试吧!
5、学生验算、交流,教师引导明确:
用除数乘商看是否等于被除数。
6、(出示做一做)师:
先计算,再验算,并尝试总结你的计算和验算方法。
7、学生计算、交流,教师引导明确计算过程并总结计算与验算方法:
三位除除以一位数,先用百位上的数除以一位数,够除时,把商写在百位上,然后把十位上数落下来,除以一位数,除得的商写在十位上,最后把个位上的数落下来继续除,要把商写在个位上。
每次除以余下的数必须比除数小。
验算除法:
没有余数时,就用除数乘商看是否等于被除数;
有余数时就用除数乘商再加上余数,看是否等于被除数。
8、(出示例4)师:
这道题告诉了我们什么?
9、学生尝试、交流,教师引导分析:
先用百位上的2除以6,2个百除以6不够1个百怎么办?
用25除以6可以商几?
写在哪一位上?
为什么?
余下的1表示多少?
怎么办?
再用16除以6可以商几?
还余几?
10、师:
怎样验算我们计算的是否正确呢?
11、学生计算、交流,教师引导明确:
有余数的除法要用除数乘商再加余数,看是否等于被除数。
12、师:
你能总结一下,除数是一位数的除法怎样计算吗?
13、学生交流,教师引导明确过程与方法:
先用被除数的最高位除以除数,不够除再用前两位数除以除数;
除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面;
每次除后余下的数必须比除数小。
14、(出示做一做)学生先判断商是几位数,再计算并验算。
1、练习四第5题:
(1)、学生独立做题,同桌交流想法。
(2)、学生汇报,教师引导明确计算与验算方法。
2、练习四第6题:
(1)、学生判断、涂色、交流,
(2)、学生交流时,教师引导明确判断方法,可以先计算再判断;
也可以看被除数的最高位够不够除数除。
3、练习四第7题:
(1)、学生独立判断,订正错误,同桌交流。
(2)、学生汇报,教师引导明确错因。
4、练习四第8题:
(1)、学生独立做题,同桌交流。
(2)、学生汇报,教师引导明确一个足球的钱数=总钱数÷
个数。
5、练习四第9题:
(1)、学生计算,按要求填数。
(2)、学生交流,教师引导明确结果,并引导发现。
6、练习四第10题:
(1)、学生独立计算并连线。
(2)、集体订正,明确连线结果与方法。
7、练习四第11题:
(1)、学生独立列式计算。
(2)、集体订正,明确列式方法与结果。
8、练习四第12题:
(1)、学生先判断商是几位数,再计算。
(2)、集体订正,明确计算过程与结果。
9、练习四第13题:
(1)、学生独立解答,组内交流。
(2)、集体订正,明确数量关系与列式方法。
10、练习四第14题:
11、练习四第15题:
(1)、学生获取数学信息,独立解答第1个问题。
(2)、学生交流,明确数量关系与列式方法。
(3)、学生根据信息提出数学问题,并解答、交流。
12、练习四第16题:
(1)、学生判断商是几位数。
(2)、学生交流,明确方法,学生再计算验证结果。
13、练习四第17题:
(1)、学生独立解答,同桌交流。
(2)、学生汇报,教师引导明确数量关系与列式方法。
14、练习四第18题:
(2)、学生汇报,教师引导明确想法。
15、练习四第19题:
(1)、引导明确活动方法。
(2)、学生活动,集体交流收获。
16、练习四第20题:
(1)、学生独立判断,同桌交流。
(2)、学生汇报,教师引导明确结果,并引导观察除以3或5没有余数的数的特征。
《商中间有0的除法》
例5引导学生通过乘除法关系思考0除以任何不是0的数都得0。
例6书店为素材,引出“商的中间有0的除法”,第
(1)题教学商的中间有0的除法,说明在除的过程中,遇到被除数哪一位上的数是0(且前面没有余数)时,这一位上的商就是0,要在这一位上写0。
这个0起着占位的作用,不能不写。
第
(2)题教学除到被除数的哪一位不够商1就在那一位上商0。
相应的做一做巩固被除数是0的除法,商中间有0的除法。
1、知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
能正确计算商中间有0的除法。
理解一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,。
2、师:
我们已经学习了除数是一位数的笔算除法,谁能举例说一说我们是怎样用竖式计算的?
这节课我们继续学习笔算除法。
1、(出示例5)师:
0÷
5等于多少呢?
你能想办法得到结果吗?
(1)、借助实际生活理解0÷
5=0。
(2)、通过乘除法的关系解释:
只有0和5相乘才等于0,所以0÷
2、0÷
8又分别等于多少呢?
你能发现什么呢?
4、学生交流,教师引导明确:
0除以任何不是0的数,都得0。
5、(出示例6情境图)师:
从这幅图中,你能获得哪些数学信息?
6、学生交流,教师引导明确:
中国古典名著,一套120元,2套208元;
世界名著,1套125元,2套216元。
7、师:
你能提出什么问题呢?
8、学生交流,教师引导明确问题:
(1)、小明买了2套中国古典名著,每套花了多少钱?
(2)、小红买了2套世界名著,每套花了多少钱?
咱们先解决第一个问题,你能试着先列式算一算吗?
10、学生尝试计算,同桌交流,集体汇报时,教师引导分析计算过程:
先用百位上的2除以2,可以商几?
写在哪个数位上?
再算十位上0除以2可以商几?
最后用个位上的8除以2,又可以商几?
还有没有简便的写法呢?
11、学生汇报,教师引导明确计算过程与商中间有0的除法竖式计算的简便写法。
咱们再来解决第二个问题,请大家再试着算一算。
13、学生交流,教师引导分析计算过程:
再算十位上1除以2不够商1可以商几?
还余几,最后把个位上的6落下来,用16除以2,可以商几?
14、学生交流,教师引导明确过程与简便写法。
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