降水的变化与分布教学设计Word格式文档下载.docx
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关注生活中的地理,增强学习地理的兴趣,增强自信心,培养学生主动探索、克服困难的意志,提高与他人合作学习的能力。
二 教学
重点难点
(一)阅读和绘制降水量柱状图,分析降水的季节变化。
(二)运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。
三
教材
分析
本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节,是气候部分的基础知识,内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等,本节课的教学内容不仅容量大,而且难点多。
并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。
之前学习的气温的变化影响了降水的分布,降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有承上启下的作用,也是之后学习分区地理的基础。
四
学情
七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉,并且他们对地理学习兴趣较浓,热情也高,思维活跃,对视频、图片等资料信息都非常感兴趣,敢于表达自己对问题的不同看法,具有良好的协作学习的习惯和能力。
再者,本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。
“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性,因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。
五
设计
理念
在教学设计时,我完全依照新课标的要求,尽可能贴近学生,挖掘教材,又不增加难度。
学习过程的设计增强了活动的趣味性,紧密联系生活,有效利用多媒体,积极调动学生的参与热情,充分发挥合作探究的作用,尽可能达到最好的学习效果。
六
教具
准备
1.降雨、降雪等景观图片。
2.多媒体课件。
3.有关降水的形成、地形雨等视频材料。
七
课时安排
1课时
八
教学方法
问题教学法小组合作学习法
启发式教学多媒体辅助教学法等
九 教学内容及过程
教 学 步 骤
师生活动
设 计 意 图
趣
味
猜
谜
导
入
新
课
教师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师打个谜语你们猜好不好?
多媒体展示:
千条线、万条线,落到水里看不见(打一自然现象)
学生猜出谜底:
下雨
看来大家都很会猜谜语,我再打个你们猜:
白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花原从天上来(打一自然现象)
学生猜出谜底:
雪花
小结:
对!
像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水,今天我们探究的课题即为:
降水的变化与分布。
(出示课题)
通过有趣的猜谜活
动,激发学生热情,
引导学生积极地投
入到本节课的学习
之中。
(一)降水的概念:
从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。
(二)降水的主要形式及其划分。
降水的主要形式是降雨。
根据降雨量的多少,可以把降雨分成小雨、中雨、大雨、暴雨。
教师利用多媒体视频展示“降水的形成”,最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。
学生通过观看视频自主获得降水的概念。
教师提问:
生活中哪种降水的形式是最常见的?
学生根据生活经验得出结论:
最常见的降水形式是:
降雨。
教师引导:
如果明天有降雨,让你作为天气预报员的话,你会如何预报呢?
学生演示小小预报员,教师出示降雨的天气符号:
让学生从中感受到降雨是有不同级别的。
教师进一步提问:
是根据什么把降雨分成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢?
学生:
降雨量的多少。
教师过渡:
降雨量是如何测量的呢,让我们共同来探讨一下。
视频展示,让学生形成科学的知识体系。
联系生活实际,学生更容易理解。
小小预报员的活动,一则贴近生活,让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性,二则也提高了学生参与课堂的积极性。
师 生 活 动
(一)测量降水的仪器是雨量器
(二)雨量器的基本结构
(三)降水的测量
降雨时,雨水通过漏斗流入储水瓶。
测量降水量时,将储水瓶取出,把水倒入量杯内,从量杯上独处的刻度数就是降水量。
降雪时,用盛雪口容纳降雪到室内,待雪融化后倒在量杯里读取数值。
1.让学生结成小组,通过阅读P58的阅读材料“降水量的测量”。
探讨降水量是如何测量的。
探讨问题1:
雨量器的构成是什么样的?
探讨问题2:
测量降水量的单位是什么?
2.教师利用多媒体课件展示降水量测定的图片。
进行知识的总结。
3.教师引导:
让学生根据自己的生活体验,说说唐山哪个季节降水多?
哪个季节降水少?
我们应该如何体现出降水的季节变化呢?
引出降水量柱状图的绘制。
阅读材料中较为详细的介绍了降水量的测量的相关知识点,通过小组互助学习的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生的合作交流能力。
通过图片例举,加深学生的感官认识。
从身边的地理出发,让学生感受到降水的季节变化,更容易让学生接受。
降水量
柱状图
的绘制
1.多媒体课件演示降水量柱状图的绘制,教师边鼠标点击,边说明降水量柱状图的组成以及绘制的三个步骤:
a.绘横坐标轴,把它均分成12段,逐月标上月份;
b.绘纵坐标轴,按相等的降水量差标上降水量刻度;
c.按各月的降水量数据标出相应的高度,画出各月降水量柱状图。
为学生后面学习降水量柱状图的阅读奠定重要的知识基础。
2.【动手实践】学生绘制降水量柱状图。
完成课本P59活动1。
教师选取画的比较好的进行展示,同时对学生画图时出现的问题进行点评。
培养学生的动手操作能力
降水
的
变化
(一)
一个地区,一年内的各月的降水量是有变化的。
(二)
不同地区年降水量的季节变化也是有差异的。
1.课件展示图3.23,教师引导学生分析完成P60活动2:
分析该地降水在一年的季节变化情况。
(1)该地哪几个月份降水较多?
7、8、9月份
(2)该地哪几个月份降水较少?
1、2、3、11、12月份
(3)该地的年降水量是多少?
约749毫米
(4)说明该地降水的季节变化。
该地全年降水较多,且不均匀,夏秋降水较多,冬春降水较少。
2.指导学生读图3.22,分析A、B两图降水量情况?
教师指导学生应主要抓住两点,其一是全年各季节降水分配是否均匀;
其二是哪个季节多,哪个季节少。
学生通过分析得出结论:
A地降水较均匀;
B地降水季节差异较大:
夏季多雨,冬季少雨。
在活动过程当中,
教师要加强传授学生读
图方法、读图技巧的培
养。
指导学生学习方法,将教学生知识,转化为教会学生学习知识。
知识的进一步巩固和提高。
(三)
世界上不同地区的降水各有千秋,存在着不同的变化特点。
3.课件展示世界上几个地方的全年各月降水量分布图,让学生描述以下各地的降水季节变化。
以此巩固学生对于阅读降水量柱状图方法的掌握。
[知识链接]一般情况下:
月降水量在100毫米以上的称为“多雨”,50-100毫米的称为“湿润”,50毫米以下的称为“少雨”。
开罗
罗马
伦敦
北京
新加坡
4.教师评价后承转:
由幻灯片呈现的五个地区的降水量中可以看出:
不同地方的降水也不一样,有的地方多,有的地方少,那么,世界降水分布有没有规律可循呢?
让学生在课件中展示的世界不同地区的降水的差异上,感受世界的奇妙。
为下节课学习世界的气候打下良好的学习基础。
自然过渡,引出下面将要学习的基础知识。
等
降
水
量
线
1.课件展示等温线图,等降水量线图。
启发学生根据等温线的相关知识推断出等降水量线的相关知识。
(1)等降水量线定义。
在地图上,将同一时间内降水量相同的各点连成的线。
(2)在同一条等降水量线上,各点的降水量相等。
以学生已有的知识来理解新知识,实现了前后知识的关联,又为接下来阅读世界年降水量的分布图做了铺垫。
同时学生的知迁移的学习能力得到了进一步的提升
降水的分布
(一)世界年平均降水量的分布规律:
1.赤道地区降水多,两极地区降水少。
2.中纬度沿海地区降水多,内陆地区降水少。
3.南北回归线两侧,大陆西岸降水少,大陆东岸降水多。
(二)世界之最
1.世界雨极:
乞拉朋齐
2.世界干极:
阿塔卡马沙漠
1.课件展示世界年降水量分布图
教师指导学生阅读世界年降水量分布图的方法。
学生以小组为单位合作探究课本P61活动。
学生发言,总结出活动题的答案。
教师总结订正世界年平均降水量的分布规律。
2.课件展示世界年降水量分布图
(1)在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。
(2)阅读世界雨极的资料,你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗?
(3)阅读世界干极有关资料,了解其原因。
3.活动互动:
课件展示:
如果你是杭州天堂伞的经销商,要到国外开辟新的市场,下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标,说说你的思路。
进一步培养学生的读图分析能力
在探讨世界雨极和世界干极的形成原因的时候,学生会根据阅读材料中提到的进行比较肤浅的回答,在这里教师可以埋下伏笔,引出下面的知识点:
影响降水的因素。
从生活实际出发考虑地理问题。
影响降水的因素
(一)纬度位置
由赤道往两极,总的趋势是年降水量逐渐减少。
活动:
探索大自然的奥秘。
世界之大,自然景观千奇百态,各有千秋,你想探索其中的奥妙吗?
互动一:
1.课件展示:
低纬度和高纬度地区的不同降水图片。
展示不同的降水情景。
生动有趣的三段情景问题,采用了小组合作探究的形式,既提高了知识的趣味性,又发掘了学生自主探究的潜能和小组合作的优势。
(二)海陆位置
南北回归线附近,大陆东岸降水较多,西岸降水较少。
在温带地区,大陆内部降水较少,沿海地区降水较多。
(三)地形因素
迎风坡降水多,背风坡降水少
互动二:
小旅行:
五月份,坐火车由北京出发,,到达新疆的塔里木盆地,当地的自然景观有很大的差异,比比眼力,你能将下面的两幅图片与上述地区对号入座吗?
互动三:
探究:
有一群登山运动员沿着甲坡登上山顶后,又沿乙坡下到海边,有件事让他们迷惑不解,在甲坡时天气非常晴朗,而到了乙坡云雾很大,而且遇到了一场大雨,你能帮他们解开这个谜吗?
将学生分成6个小组,每2个小组探讨一个问题。
各个小组各抒己见,合作探究上述情景中出现的问题的原因是什么?
培养学生利用地理知识分析问题,解决问题的能力的同时,学生的语言表达能力也得到了锻炼和提高。
情景一:
纬度位置是影响降水的主要因素。
情景二:
海陆位置是影响降水的主要因素。
情景三:
地形是影响降水的主要因素。
关于地形是如何影响降水的,教师打开课件中《地形雨》的Flas
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