读《正面管教》有感六篇Word文档下载推荐.docx
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这是最好、最便捷的和善而坚定的表达方式。
二是纠正之前先连接。
这一方法我也觉得很有用,在日常生活中,看到孩子有做的不对的地方,马上就想去纠正她,但是往往事与愿违,孩子不仅听不进去,反而会有情绪,书中说到,在孩子出现问题的时候,我们要先学会跟孩子建立情感连接,在家长能准确反映出孩子的情绪时,这个时候再让孩子参与进来一起想到解决问题的办法,这样的效果会好很多。
当孩子的情感得到连接时,他们就会有归属感和价值感。
记住,孩子们在感觉更好是才会做的更好。
这一点我深有体会,当孩子情绪好的时候,比较开心的时候,她的大脑非常活
跃,思维非常敏捷,能说出很多解决问题的办法,也更积极对待事情,相反地,如果她情绪非常低落或者生气时,通常什么话也问不出来,就在那生闷气。
这里还提到一点就是道歉,假如我们把事情搞砸了,家长要学会道歉,因为我们是成年人,榜样才是最好的老师。
学会道歉,也让孩子学会到宽容的力量。
三是与孩子共度特别时光。
这里的特别时光是指一周当中的特定时间,比如每周六的下午两到三个小时,我们可以关掉手机,就专门陪孩子玩,可以是看书,可以是看动画片,可以是玩游戏等等,总之这是一段特别的亲子时光,如果有人来打扰,就说对不起我稍后会找你,现在是我和女儿的特别时光,这样会让孩子有充分的被尊重感,觉得自己是非常重要的,她能感觉到妈妈爱她,这一点对孩子来说很重要,我们经常能看到长大成人后的孩子出现各种各样的问题,追根溯源就是小的时候没有得到父母充分的尊重,一生都在寻求这种感觉,总要制造点问题,让父母看见他并重视他,所以这一点尤为重要。
这本书,还有很多有效的工具可以使用,可以说是一本教育孩子的工具书,提到的各种情形,我们在日常生活中都会遇到,完全可以对照着来寻找解决方案,当然任何一种方法都不是绝对的,每个家庭也都有各自的特点,作为父母,我们还要不断的学习,找到适合自己家庭的正确的教养方式,这才是最重要的。
【篇二】
跟随叙事者的脚步,品读了美国作家简.尼尔森的《正面管教》一书。
正面管教这个词语对我并不陌生,经常听到同事说起,而且还有同事专门参加正面管教的培训学习。
但是了对它的了解也就仅此而已。
至于什么是正面管教?
怎么进行正面管教却不得而知。
真正把这本书拿在手里,看到封面的话:
”正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法......孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们收益终生的社会技能和人生技能,才能取得良好的学业成绩......”才算对正面管教有了个初步的认识。
对一位母亲同时也是一名教育工作者,这的确是本好书,它教给我从另一个角度和方式与孩子交流。
一、有效的运用鼓励。
鼓励是本书的焦点。
书中讨论的每一个方法都是用来帮助孩子和大人感受到鼓励的,德雷克斯强调鼓励,并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。
他说过很多次:
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。
没有鼓励,他们就无法生存。
”鼓励,是给孩子提供机会,让他们培养“我有能力,我能贡献,我们影响发生在我身上的事情,我能知道我该怎么回应”的感知力。
但是,有时候鼓励并不容易,因为我们习惯性的认为批评处罚更是促使他们改正错误的有效方法。
实际上,鼓励却并不容易,我们要学会积极的暂停,从冲突中退出来;
要着眼于优点而不是缺点,认可并鼓励孩子好的一面,则好的一面的百分比就会提高;
要讲不良行为转向积极的方面,寻找不良行为中暴露出来的天赋或者能力,引导孩子把这些天赋和能力转向建设性、有贡献的方向;
避免批评,遇到事情要问问孩子:
你打算怎么改进?
你应该做些生命来实现你的目标?
二、和善与鉴定并行。
和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重。
坚定的重要性,则在于尊重我们自己,尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善,骄纵的方式则缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。
我平常对和善依次理解有偏差,我认为对孩子和善就是骄纵孩子。
德雷克斯却否定了我的观念,比如发生矛盾:
你走开,到另一间屋里去,用自己的行动表达对孩子的尊重,然后跟他说:
“很抱歉你生这么大的气。
我尊重你的感受,但不能接受你刚才的做法,今后,每当你不尊重我时,我都会走开一下,我爱你,愿意和你在一起,因此,当你觉得你能够做到尊重我时,就来告诉我,我会很乐意和你一起找出处理你的怒气的其他方法。
然后,我们可以把精力集中在找出对你我都尊重的解决办法上。
”哈,这样就避免了正面冲突。
当一个孩子违反了限制时,不要惩罚,也不要说教。
要继续以尊重的态度尊重对待孩子,要避免由你来告诉孩子发生了什么事情以及怎么办。
这时候我们可以一些启发性的问题:
“发生了什么事?
你觉得原因是什么?
你现在打算用什么办法来解决这个问题?
你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题?
”
三、重新看待学生的不良行为
在书中,德雷克斯反诉强调:
“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心得孩子。
”孩子的不良行为背后有其错误观念和行为目的:
寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
那是隐藏的“密码”。
大人们要识别出这些不良行为背后的错误目的,才能有效地帮助孩子改变不良行为。
最惹人讨厌的孩子,往往是最需要爱的孩子我们要善用鼓励,帮助孩子树立信心,找到归属感和自我价值感。
读完这本书让我受益匪浅,书中很多教育方法值得我们不断学习与研究。
我明白,接受教育的方式就是要不断的学习与思考,并且在实际的教学中慢慢感受与改变,才能真正找到属于自己的,适合自己的教育。
相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
【篇三】
不管是对自己孩子的培养,还是对学生的教育,都离不开正确的管教。
那么,到底什么才是真正的管教呢?
我想很难有一个定论,但今天我们所读的这本《正面管教》就给了我们一些很好的解答。
本书提到的两个核心词就是“和善”和“坚定”,它们是本书的核心,也是一种真正有效的教育方法。
在我看来,这本书虽没有特别清晰的结构,读起来也有些费劲儿,当然这可能与翻译有一定的关系。
但是,在细细品读中,我发现这本书确实是本非常好的书,收获非常大,值得所有爸爸妈妈、从事教师工作的朋友来阅读,在我还没有去学习如何当父母的时候,对于正面管教的一些理念就非常认同。
其实,在开始阅读之前,我想当然地认为正面管教就是鼓励教育,可是仔细阅读书中内容,却发现正面管教是一种既不用严厉也不骄纵的方法。
它是以相互尊重与合作为基础的,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各种技能。
这是我非常欣赏的一种观点,因为在从事班主任工作时,我就觉得孩子的一切成长都需要尊重,需要一份认同感。
但现实呢?
昨天给小嘉的爸爸妈妈打去了本学期的第一个电话,刚接班级时候就听闻这孩子父母是绝对不管的,9月我就打去了第一个电话,可接电话的却是孩子爷爷,当时已经夜深了,可是老人家的身边却是隆隆的机器声,当我说明来电意图时,老人家的语气显得不是特别好,可说着说着,听着听着,却是很多的无奈和心酸。
小嘉的爷爷告诉我,孩子是他们老两口管的,孩子父母根本不管,后来小嘉爷爷把孩子爸爸妈妈的电话抄在了纸上,让孩子带来,我也只能感叹家家有本难念的经,可是因为不做班主任了,在班里的时间也少了很多,对于这个孩子的故事说实话我真的没有好好了解过。
只知道每次和他说话都是沉默不语,好像做什么事都没有要紧。
这次,因为孩子的态度实在有些散漫,我真有些力不从心,想寻求家长的帮助,我终于“鼓起勇气”,给小嘉的爸爸打去了电话,可没曾想会这样的负能量。
这位父亲,很直白地告诉我他没有时间,在他的言语中我感受到了他们对小嘉的失望与否定,我想在这样环境中成长的孩子,又何来积极向上的力量呢?
联想近期在读的这本《正面教育》中提到的——帮助孩子体验归属感和自我价值是所有人的首要目标。
但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的时候就离开这个家,等孩子已经逐步有自己意识的时候他们才回来,发现孩子长成了不是他们想要的“模样”,然后他们什么也没有做,就开始一味的否定孩子,我想他们从未让孩子体验过任何归属感和自我价值。
今天,当我写下这个故事的时候,他们好像已经屏蔽了我的qq,因为我的消息已经处于发送失败状态,我无奈地笑了……在这本书中还传达了一个理念“你的性格对孩子性格的影响”,即“正如孩子有自己意识不到的错误行为目的一样,大人也有自己意识不到的错误行为目的——生活态度取向。
这是你从自己孩提时代的大量潜意识积累起来的,决定了你的性格,并且会直接影响着你对孩子的态度和孩子的性格”。
我想我没有深入了解这个家庭,我没有资格去评价他们,但两个电话,小嘉的爷爷,小嘉的爸爸,这些带有怨气的生活态度让我非常的压抑,以至于那天下班到家我都在纠结于这个孩子的成长。
我想,就如书上说的那样,这些性格与态度,直接影响了孩子,我又怎么能要求这个孩子长成向上的样子呢?
但,在有限的时间里,我们又可以做些什么去改变呢?
在读《正面管教》的时候,有一个点也特别触动我——犯错误是学习的好时机。
反思自己的教学,我想我并没有抓好这样的机会。
这几天,真的很累,因为自己是个急性子,所以基本上每天作业订正我都会一个个盯着孩子,对于讲了好几遍还错的同学,我真的会失去耐心,有时候严厉的说上几句也是难免,从而导致自己身心俱疲。
因为在我们这样追求的完美的个性引导下,我并没有发自内心的意识到“人是不完美的“我总是在苛求每一个孩子都是最棒的样子。
但闭上眼睛,曾经像他们那样大的时候,我不也是一直在犯错吗?
很多时候,我会将自己负面情绪传递给孩子,有时候我会无奈的降低孩子自我实现的价值。
那么,如何让孩子能从错误中意识到这是一次不错的学习机会呢?
我想就是学会把所遭遇的挑战作为学习的机会。
比如,这天,小逸来批作业,我发现他的眼角有些淤青,我担心地询问他发生了什么事?
孩子告诉我是昨天写作业的时候,小夏故意撞他,才导致他和小熙的头撞到,就留下了淤青。
我听到这里,回忆起了昨天放学后的一幕,大致是小逸批完作业转身时撞到了小夏,然后小夏可能因此推了下小逸,正好此时小熙批完作业转身离开,然后就有了这样的插曲。
因为我了解整件事,所以我悄悄问小逸,你真的没有任何错误吗?
孩子忸怩着不说话,我猜想他肯定是不想承认自己也有小错,但是在慢慢对他的引导下,孩子愿意去面对这个问题,然后小夏和小熙也都认识到了在整件事中该承担的责任,最后大家和好了,问题也得到了解决。
我看着小逸这样一个孩子,从开学第一天趴在地上耍无赖,到现在慢慢被柔化,我想这就是正面管教的力量吧
带着一份自责,我细细品读《正面管教》,在品读中反思,在反思中成长,不断强调,不断提醒,和善地坚持下去,学会和孩子平等对话,当然,其中一些理念还是需要再推敲和琢磨,让它更加符合我们中国的孩子。
【篇四】
当我听到《正面管教》这本书时,陷入了这个书名的思考。
什么是正面?
以往我
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