部编本人教版二年级语文上册第78七八单元教案Word文件下载.docx
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2、认识诗人李白。
老师:
李白是什么人?
我们知道他哪些作品?
(《静夜思》、《古朗月行》——)过渡:
小朋友,李白是一个性格非常豪放的人,这天,他登上了一座高山。
(电脑出示一座山)在这座高山上还有一座高高的寺庙。
夜深了,李白站在寺院的楼台上,仰望满天的星星,觉得美丽极了,于是,他展开美妙的想象,写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。
(板书:
夜宿山寺)
二、解诗题。
1、从课题中,你知道了什么?
2、请看古诗
读准下列字音:
寺、宿、摘、恐。
(认读生字时,字形相近的可以放在一起识字,如:
“寺”和“诗”,可以让学生比较一下字音字形。
)
宿(住宿)(宿舍)
寺(佛寺)(寺庙)
危(危险)(危机)
辰(星辰)(辰时)
恐(惊恐)(恐怕)
惊(惊喜)(惊吓)
似(好似)(似乎)
庐(庐山)(草庐)
笼(笼罩)(笼络)
苍(苍白)(苍松)
茫(茫然)(白茫茫)
三、明诗意。
小熊猫提醒大家,请个别同学读一读。
(电脑出示读诗歌的要求:
1、身子坐直。
2、眼离书一尺远。
)
请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。
还这样读呢
《夜宿//山寺》
危楼//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语,
恐惊//天/上/人。
(学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评,教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡:
大家齐读好不好?
(教师重提小熊猫的要求后,学生读。
3、现在,请小朋友展开丰富的想象,让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧!
(电脑出示:
山、星、诗)
李白沿着蜿蜒的山路,一步一步地登上了这座高山。
在夜色中,他还登上了山顶的寺庙的这座高楼,站在这么高的楼上,他会想些什么呢?
4、学生回答。
教师:
小朋友觉得李白这时候感受最深的就是:
这座楼实在是太(高)了。
那他是怎样描写楼高的呢?
5、学生读出第一个诗句:
危楼高百尺
从这行诗里你知道了什么?
学生回答,并说出“高百尺”的含义。
哦,我明白了,太好了。
小朋友,当你一眼看到了一座这么高的楼,你的感觉会怎样?
学生发表意见。
谁能来读一读这一行诗?
学生读:
真高呀,还有谁读?
高不高?
还有想读的吗?
有点矮了。
还请——读得怎样?
分组读、自由读。
个别读,再评。
这么多的小女孩,你面前有一座这么高的楼,让我们一起来说:
“危楼高百尺”真是太高了。
这时候,李白还想到什么?
学生回答“手可摘星辰”,教师正音。
你知道是什么意思吗?
学生回答。
咱们也来摘摘。
伸出手来,使劲摘,有没有?
没有。
但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这座楼真是高呀。
小朋友,现在,站在这么高的楼上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。
谁来读一读。
学生读“手可摘星辰”,教师正音。
(个别再读,再评。
要求读得高兴。
启发读得高兴。
(想想看,那么高的楼,伸出手就可以摘到星星呀,心里多高兴呀。
这次高兴了。
学生自由读。
这位同学读得很可爱,请你读。
然后齐读。
李白又想到什么?
学生回答“不敢高声语”,说意思。
李白还想到什么?
学生回答“恐惊天上人”,说意思。
小朋友,刚才在楼上呀,我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这楼高不高呀?
真是好极了。
想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把他们吵醒呢?
学生回答:
小声读。
学生读。
教师指导,个别读,齐读。
四、悟诗情。
小朋友,回忆以下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼,面对此情此景,李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉,我们一起读——
我觉得还不够,再一起来。
小声——真是美呀!
小朋友,天上真的有神仙吗?
(没有)可以摘星星吗?
这是诗人的大胆想象。
他为什么会这样想呢?
因为这座楼太高了,太高了。
高)多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀,小朋友是不是很想很想——(电脑出示“要求”)
个别读:
1想有感情地背诵这首古诗。
2想表演这首古诗
⑶我想用自己的语言说一说这首诗。
学生选择自己喜欢的一项活动,同学们之间合作完成。
教师巡堂参与。
谁想?
你想?
——想的都起立,还有谁?
还有谁想表演?
先背还是先演?
先背,加动作演。
个别学生说。
老师也想说一说,那得闭上眼睛,听老师说得美不美。
(悠扬的美不美?
你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画?
画下来,谁愿意上来画?
(配〈彩云追月〉,教师指导。
画好后播乐,介绍中国语言文字。
教师总结:
小朋友,画得怎样?
美不美?
今天,画美、诗也美,李白的优秀作品还有很多很多,小朋友在课后可多去看一看,读一读,下一回,咱们要开一个诗歌朗诵会,到时候,相信大家的表现会更出色。
五、背诵古诗。
(1)填诗背诵
夜宿山寺
()()高百尺,
手可()()()。
()()高声语,
()()天上人。
(2)指名背诵
六、指导书写生字:
辰寺诗尺
笔顺跟随,看清笔顺、间架结构。
交流书写生字中应该注意的地方,“寺”,由两的熟字“土”和“寸”组成。
“土”要扁一些,“竖”写在竖中线上,两个“横”,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜,第2个“横”贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。
“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。
“尺、辰”两个生字,字形相似,学生比较他们的共同点:
都有舒展的捺和撇。
描红(注意起笔、收笔、占格位置。
教师范写。
独立写一个。
展示、评议。
再独立写一个。
教学反思:
我把教学重点放在诗歌的朗诵上,在揭示课题理解课题意思后,让学生自由读诗歌,然后通过指名学生读,男女生合作读,分小组读等方式,让学生熟读成诵,初步感受作者的思想感情。
在理解诗歌意思时,我先让学生试着自己说说诗句的意思,然后再逐步理解诗歌词语意思,让学生对诗句意思有一定的理解。
但在这一环节中,我觉得自己有点操之过急了,没有给学生充分的时间让学生自己去理解,而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生,在以后的教学环节中需要去改进。
同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时,做的不是很到位,在教学”恐惊天上人“时,学生质疑:
天上没有神仙,诗人为什么这样写呢?
我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法,但是显然,孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解,这一环节的教学需要我去思考,如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢?
诗歌学习结束,我留给学生充分的时间,让学生同桌两人为一组,互相背诵诗歌,并采用开火车的方式进行检查,扩大了检查面,同时也激发孩子的背诵兴趣,这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。
因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵,如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。
前阵子看高老师的教学反思中提到,可以采用多种背诵方式,小组竞赛背,开火车背,快背,慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣,这个给我一定的启示,让我在实践中取得了不错的教学效果。
敕勒歌
1、读懂诗句,体会诗中的思想感情。
2、有感情的朗读这首诗,感受诗中所描绘的景色;
学习用动静结合来体现草原美的写法。
3、引导学生展开想象,体会大草原的富饶、广阔和美丽,体会敕勒族幸福安康的美好生活,感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4、学生会背诵这首民歌。
一、歌曲导入:
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
(课件中出示标题)
二、作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。
传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导:
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读:
朗读时应注意什么?
(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
(两分钟)
4、跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?
在哪里看到的?
从诗中看到了什么?
(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
我们看见了天空,是什么样子的呢?
(生:
苍苍 及时板书)
还能看到草地,又是什么样子的啊?
茫茫 及时板书)
这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
生:
很大、望不到边等 顺势总结板书:
辽阔无边
还能看到什么?
牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样?
茂盛 牛羊怎么样?
肥壮 板书:
茂盛肥壮
回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?
静态描写
草低、见牛羊呢?
动态描写 动静结合的写法
诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?
是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍
六、作业:
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
(基于原诗、合理想象、注意抒情) 歌曲欣赏中结束本课
本篇课文是首民歌,仅仅有
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