苏教版三年级下册语文课件《水上飞机》Word文档格式.docx
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这样介绍海上救护机简洁明了,但不大吸引人。
5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。
老师和大家来读读课文的1-6节。
6、师生引读1-6节的过程中,让学生关注提示语,读好对话。
7、把海上救护机和小海鸥当做人来写,这叫“拟人化”写法。
我们在童话故事里经常看到的。
8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥,演演你们相遇时的情境。
体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。
三、学习课文第七节。
1、读读课文第七节,水上飞机还有哪些种类,作用是什么。
可以的,叫;
可以的,叫。
2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式,说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。
3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。
4、选择其中的一个在小组里交流。
5、大组交流。
再读课文第七小节,想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体,而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢?
(不重复,详略得当)
第二教时
一、复习导入。
1、借助填空,说说海上飞机的种类和作用。
,可以。
或:
可以,叫。
2、师生合作读1-7小节,体会对话的有趣。
二、学习课文第八节。
1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候,警报声响了。
发生了什么事呢?
2、自己读读第八小节。
想想,发生了什么事,他是怎么做的。
与陆上救援机比,他有什么有利条件?
3、再读第七小节,你觉得水上飞机与陆上飞机比,有什么独特的作用呢?
4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机,科学的力量真大呀。
5、课外查查资料,然后大胆地想象,写写你想发明什么水上飞机,具有什么独特的本领呢。
三、课堂巩固。
1、仿照课文中的句子,用“不是……是……”写写课文中的内容。
2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话,写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的,可以是课外自己看到的,也可以是自己想象的。
)
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学会本课12个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
能用“究竟”和“渐渐地”造句。
3.了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学.长大用科学为人类造福的志趣。
教学重、难点:
抓住关键词进行语言训练,并激发科学兴趣。
教具准备:
投影片.生字卡片。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.谈话导入(练习说话,增强语言表达能力)
同学们,你们喜欢飞机吗?
把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下,并用自己的介绍一下。
通过介绍,大家有没有发现,刚刚我们所说的飞机有个共同的特点,都在空中飞行的。
2.今天,有一位小客人——小海鸥,也给大家带来了一位新朋友,揭题——水上飞机,读了课题,你想知道什么?
(以课题为线索,展开思考,培养学生发散性思维)
二、听读课文。
听录音,你有什么感受?
三、初读指导
(自学课文的设计,旨在让学生学会自己读书.感悟.有指导地让学生从字词句开始读懂文章.理清文章的脉络,从整体上把握文章的结构和大概内容。
1.自读课文,要求。
(1)读准生字的读音,读通句子,读通课文,理解新词的意思。
(2)初步知道课文主要写得是什么,水上飞机有哪些用途?
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片,指名认读。
(2)去拼音,读生字。
(3)课文中的词语有哪些已经懂了,有哪些还没有懂的?
四、再读课文,思考问题。
1.指名分自然段读课文。
2.讨论问题。
五、识记字形,指导书写。
1.说说你是怎样记住这些字的。
2.指导书写。
重点指导“茫.佩.输.援”并范写。
3.用钢笔描红。
六、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.谈话导入:
上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示:
①在你们头脑中出现了哪些问题?
老师很想追问一下,点击出示:
在你们头脑中究竟出现了哪些问题?
能告诉我们吗?
指名说,师归纳出示
②水上飞机是什么样子?
师:
如果我想追问一下,该怎么说?
(生说,师点击出示:
水上飞机是究竟什么样子?
③水上飞机有什么作用?
如果我还想追问一下,该怎么说?
水上飞机究竟有什么作用?
2.师:
是啊!
这就是我们今天这节课所要解决的问题。
齐读
水上飞机究竟是什么样子?
……
二、导学课文
导学第一自然段
(俗话说“兴趣是的老师”。
在学生自主观察的基础上,帮助他们归纳出水上飞机的外形特点,并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。
课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读
1.指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2.“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?
(与众不同,截然不同……)
3.文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)
4.小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
5.小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?
能不能换个词语,意思不变(清楚.明白)
刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚.明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6.指导朗读第1段
过渡:
小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?
大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
(单元重点训练目标是“读课文圈划词句”,即要求学生认真仔细地阅读课文的同时,能根据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。
这样一面读一面圈划,有助于学生认真思考.开动脑筋,逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯,提高阅读的效率。
根据这一单元训练目标,引导学生借助圈划的训练,引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。
1.读完了吗?
现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?
(水上飞机)
2.我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示①“喂,船大哥,你好哇!
”
(注:
在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:
声音响亮
平时,你有没有站在远处喊过人呢?
<
喊喊看——喂>
“船大哥,你好吗?
”小海鸥真是非常懂礼貌。
你再读读!
②“你好!
我不是船,我是水上飞机。
这一句话是谁说的?
人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌
它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。
引导加上动作)
③“飞机?
你怎么掉到海里去啦?
这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。
我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。
“我”是谁,它的名称.作用。
附板书:
海上救护机,救援船只)
指名读,这句话该怎么读?
结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
师引导:
咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)
3.练习对话。
找你的朋友,进行对话(语气.表情.动作),教师适时表扬。
海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。
课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?
找找看,在课文哪儿
导学第8段
1.指名读。
2.出示:
“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。
A.“渐渐地”是什么意思?
生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?
}
(结合:
“迅速.随即”等词,引导理解)
表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。
(用词准确)
C.指导朗读
(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?
我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!
它俩还谈了些什么呢?
导学第7段
1.出示:
“我还有很多兄弟。
有的……;
还有的……扑灭森林的大火……
2.自由读。
3.引导理解。
海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)
指名说(附板书)
4.指导取名。
你能给它们取个合适的名字吗?
(附板书)
海上救护机……[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5.师小结指导朗读。
结合省略号,迁移拓展
1.省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)
2.思考:
如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
3.小组合作交流。
4.汇报评议(名称.用途)。
5.师小结。
刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
三、总结课文,布置作业
1.今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2.对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟
(出示)
请展示你的聪明才智,以作文绘画小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
课后,我会跟你们老师商量,请他组织一下,在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
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