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形容词活用为动词;
使动用法、意动用法和为动用法。
文言特殊句式也可分为五大类:
判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句。
其中倒装句又可分为主谓倒装句、宾语前臵句、定语后臵句、状语后臵句。
掌握词类活用和文言特殊句式是为了更好的理解文章。
二、了解运用文言文翻译方法。
文言文翻译一般以"
信、达、雅"
作为翻译的原则。
信,就是要求译文准确表达原文的意思,不歪曲、不遗漏,也不随意增减意思,也就是不"
走样"
"
达"
就是要求译文明白通顺,符合现代汉语的表述习惯,没有语病。
雅"
就是进而要求译文用词造句比较考究,文笔优美。
就高中生而言,一般只要求做到前两点即可。
文言文翻译方法一般有直译、意译两种。
所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实;
其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。
所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。
意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位臵可以变化,句式也可以变化。
意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。
其不足之处是有时原文不能字字落实。
这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。
文言文翻译还可具体的采用"
六字"
翻译法,即"
留、对、换、补、删、调"
的翻译方法。
①留:
保留一些不必译和不能译的词语。
文言文中国名、年号、人名、物名、地名、职称、器具以及古今同义的词语等等,可照录不翻译。
例如:
德佑二年二月十九日,予除右丞相兼枢密使。
〔《指南录》后序这里除了"
予"
除"
之外,都可保留。
②对:
即对译。
按照原文的字数、词序和句式,逐词逐句的翻译。
断其喉,尽其肉,乃去。
〔蒲松龄《狼》对译为:
咬断了它
的喉咙,吃光了它的肉,才离开。
③换:
遇到古今异义不同的词或现代汉语中已不用的词,可以用现代汉语说法去臵换古代的说法。
将兵与备并力逆操。
〔《赤壁之战》这里,"
将"
可换成"
率领"
"
并"
合"
逆"
应战"
④补:
文言文中多省略,在翻译时要将原文省略的内容补出来,使句意完整。
子曰:
隐者也!
〔使子路反见之。
〔至则〔行矣。
〔《论语》二章"
使子路反见之"
前省略了"
子"
至"
子路"
行"
隐者"
这些翻译时都要补出。
⑤删:
就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
沛公之参乘樊哙者也"
译为"
沛公的侍卫樊哙"
这里,"
者也"
是语尾助词,不译。
⑥调:
就是调换语序,把某些特殊句式调换过来,使之符合现代汉语的语言习惯。
蚓无爪牙之利,筋骨之强"
〔荀子《劝学》应译为:
蚯蚓没有锋利的爪牙,强劲的筋骨。
三、把握运用文言文阅读技巧,理解文章内容。
1、学习文言文要树立语境意识,运用"
以文解文、以事解文、以理解文"
的方法较准确地理解文章。
①"
以文解文"
即根据古人行文的特点,根据词所处的位臵,在语境中较科学的理解词语的含义。
学习中可借助语法结构分析来推断词义,例如:
烟涛微茫信难求"
一句中,"
难求"
为谓语,而"
信"
修饰了"
做状语,状语一般由副词充当,结合语境就可以推断出"
是"
实在"
的意思了。
也可以借助整齐的句式来推断词义:
古人行为往往有对称性的特点,在相似的语言环境中,处于对应位臵的词语往往在意义上相同、相近、
或相反、相对,可由此求得正确解释。
急湍甚箭,猛浪若奔"
箭"
与"
奔"
相对,都作宾语,可判断它是名词,意为"
奔马"
还可以借助上下文中,对应的事、人等等进行理解。
②"
以事解文"
这里的"
事"
指的是有关事实背景。
学习时,可通过对课下注释的阅读,对此进行了解。
③"
以理解文"
既考虑情理、事理的因素合理理解。
可通过体会文章人物性格,作者对所写人物的感情态度,所叙述的事件,所表达的情感等等理解文章。
2、学习文言文要树立古文文体意识,通过把握文体特征,快速把握文章内涵。
古文的文体大致有:
记〔包括:
①碑记:
古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记:
是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记:
是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
④记……事:
是古代记载人物生平事迹的文体。
⑤笔记:
古代以记事为主的篇幅短小,内容丰富的文体。
《梦溪笔谈》。
原〔古代探源究理的议论文体。
《原君》〔黄宗羲辨〔是古代明辨是非的议论文体说〔是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。
《马说》《师说》论〔古代析理推论的议论文体。
《六国论》古代臣属进呈帝王的奏章〔疏:
是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体,又称奏章、奏议。
表:
陈述某种意见或事情的文体。
策:
科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。
讽谏:
古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。
序、跋〔赠序:
古代文体之一,是为赠别而写的。
《送东阳马生序》史传〔一般先介绍某人的生平、性格、经历,然篇二:
文言文入门学习及方法整理
如何学习文言文一、文言文与白话文
也许现在很多人都弄不懂文言文与白话文的区别到底在哪里?
现在我们就分
别来讲讲他们。
文言文"
中的第一个"
文"
是书面文章的意思。
言"
是写、表述、
记载等的意思,最后一个"
是作品、文章等的意思,表示的是文种。
的意思就是指"
用书面语言写成的文章"
而"
白话文"
的意思就是:
用常用的直白的口头语言写成的文章"
文言"
即书面语言,"
是相对于"
口头语言"
而言,"
也
叫"
白话"
在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,例
如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是"
吃饭了吗?
而用书而语言
进行表述,就是"
饭否?
饭否"
就是文言文。
我国的古代,所有的文章都
是用书面语言写成的。
所以,现在我们一般将古文称为"
古白话是唐宋以后在北方话的基础上形成的一种书面语。
如唐代的变文,敦
煌通俗文学作品,宋人话本,金元戏曲,明清小说等都是古白话的代表。
古白话
虽说是白话文,但不同于我们今天所说的白话文,一般都是以口头语为基础而夹
杂一些文言成分。
即使是口语,由于区域性和时代性的差异,今天读起来也不那
么容易,因此,我们称之为"
古白话"
〔学术界一般把从晚唐五代开始直至"
五
四"
时期形成的古白话称作近代汉语。
文言文是中国文化的瑰宝,古人为我们留下了大量的文言文。
在国内,中学
语文课程中,文言文的学习更是占了很大的分量。
根据新课标要求,学习初中文言文,主要从以下四点入手:
①把握文言实词和重点虚词的意义;
②理解、翻译文言语句;
③整体感知文章的内在联系、内容、写作方法、技巧;
④积累、背诵文中重点语句、段落,背诵80篇文言诗词。
学习时,是由"
解词——串意——顺意"
三步完成的。
可以采用以下几种方法:
〔1充分利用课本注释、工具书圈点勾画理解词义,翻译语句〔附示例
一;
〔2理解字词时用归纳法和比较法,即将一课中或每课中的某一多义词、古今异义词、活用词、通假字或虚词的不同用法加以归纳、比较,以增加记忆〔附示例二;
〔3理解文意的普遍联系法,即在学习中要联系前后文,联系多
个段落,联系时代背景,理解文章的内在条理,弄清全文大意。
如果学习一篇文言课文,心中只有一些支离破碎的字、词、句,就很难记得牢、理解得透。
因此,只有从全文整体去对待个别的字、词、句,做到字不离句,句不离篇,联系语境揣摩,才能把握住并吃透全文。
不要只见树木,不见森林,这是普遍联系法的要领。
〔4了解主要文言句式。
文言句式有四种:
判断句、被动句、省略句、和倒装句,还有固定句式,每种都有几种不同形式,了解这些形式,便于记忆和理解。
〔5"
读书百遍,其义自见"
语文教材强调文言文的朗读、背诵,其意图是让学生通过边读边背来掌握文言知识、理解文意,培养语言感悟能力。
一,学习文言实词应注意的几个问题。
文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。
在文言文中,实词的数量比虚词多得多,学习文言文,最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义,只有掌握了一定数量的文言词语的意义,对文言词语方面的知识有了一定的积淀,才有可能比较顺利地阅读文言文。
学习文言实词,应该特别注意以下几点:
1,注意区别古今词义的异同。
汉语从右代发展到今天,词义不断演变,其中一些基本词汇和一般词汇中极少一部分的意义,古今意义没有什么变化,这类词对于我们学习文言文不会造成什么困难。
但另外有一些词语,文言文中虽然常用,但随着旧事物、旧概念的消失而消失,古今词义发生了变化,这种变化主要表现在以下四个方面:
〔1,词义的扩大。
词义扩大是指词义所反映的客观事物的范围扩大,即由部分到整体,由个别到一般,由狭窄到宽泛,使原义成为新义外延的一部分。
例如"
秋"
指由一个季节扩大到指全年;
睡"
指由坐着打瞌睡扩大到指睡眠。
〔2,词义的缩小。
词义缩小是指词义所反映客观事物的范围缩小,即由整体到部分,由宽泛到狭窄,使新义成为原义外延的一部分。
丈夫"
古代泛指男子汉,如"
丈夫亦爱怜其少子乎?
现在,"
专指女子的配偶。
臭〔xiù
由泛指所有气味到专指秽气。
汤"
由泛指热水、开水到专指菜汤、肉汤等。
〔3,词义的转移。
词义的转移是指词义由指甲事物变为指乙事物。
如"
学者"
古代指"
求学的人"
如"
此所以学者不可以不深思而慎取之也"
〔《游褒禅山汪》,现在指在学术上有一定成就的人。
小姐"
古代指对末出嫁的女子或有权势人家的末出嫁的女子,现在,在改革开放背景下,
其意义基本上变成了指有不正当行为的女子。
如果你称呼一个年轻美貌的女子为小姐,那么,这位小姐会很生气的向你瞪白眼,以示她不是小姐。
〔4,词义的褒贬色彩发生了变化。
例如,"
谤"
古代指公开指责别人的过失,是个中性词。
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
《邹忌讽齐王纳谏》,现在,"
用于诽谤,指无中生有地说别人的坏话,是个贬义词。
以上四种情况,是古今词义变化的主要类型。
大量的古今意义既有联系又有差别的词的存在,是文言文学习的主要障碍。
我们学习文言文,必须结合学习文言作品,有目的、有计划、按要求地掌握一批文言常用词的常用义。
2,注意区分古今汉语中的单音词和复音词。
现代汉语中复音词占绝大多数,而文言中则以单音词为主,因此,我们在文言文阅读中,不要把文言中的双音节词误认为是现代汉语中的双音词。
非常之观,常在于险处"
〔《游褒禅山》中的"
非常"
古义是两个词:
不同一般。
而今义则是一个表示程度的副词。
另外,也不要把文言中的复音词分开来解释。
日暮,所击杀无虑百十人"
〔《冯婉贞》中的"
无虑"
是个联绵词,意思是"
大概"
、"
大略"
之义,这个意思与"
无"
虑"
二字毫无关系,不能拆开来讲。
3,要注意古代汉
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