网络课程设计与脚本编写Word下载.docx
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网络课程设计与脚本编写Word下载.docx
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(2)设计教学活动时注意情境创设,强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计,强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”);
(3)强调以学生为中心、注重自主学习设计;
(4)强调“协作学习”,要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。
网络课程的具体开发应满足如下基本要求:
(1)网络课程建设要充分体现远程教育的特点,能提高学习者学习兴趣与自觉性;
(2)网络课程都必须满足在互联网上运行的基本条件,还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点;
(3)网络课程应有完整的文字与制作脚本(电子稿);
(4)网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接;
(5)对课程中的重要部分,可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果,但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。
一、总体设计
总体设计是设计过程中最重要的一环,它是形成网络课程设计总体思路的过程,决定了后续开发的方方面面,网络课程设计过程所要遵循所有原则,都要在这一阶段得到充分体现。
在进行总体设计时,应注意:
1.内容组织
课程内容采用模块化的组织方法,模块的划分应具有相对的独立性,基本以知识点或教学单元为依据。
课程内容的组织是以有良好导航结构的WEB页面为主,链接有特色的网络或单机运行的教学课件,课件以知识点教学单元为单位。
课程内容应根据具体的知识要求采用文本、声音、图像、动画等多种表现形式,比如文字说明、背景资料支持、配音阐述、重点过程动画表现以及小画面教师讲授录像播放相结合等。
自测部分可根据具体的知识单元设置。
网络课程基本栏目包括:
学习导航(课程简介、教学大纲、学习指导、学习进度、操作说明等)、教学内容、授课录像、测试练习、问题解答、协商讨论、学生作品、参考资料等。
每一个教学单元的内容都有如下几全部份:
学习目标、教学内容、练习题、测试题(每一章)、参考的教学资源。
课时安排、学习进度和学习方法说明等。
如下图:
在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容。
根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构。
模块组织结构应具有开放性和可扩充性,课程结构应为动态层次结构,而且要建立起相关知识点间的关联,确保用户在学习或教学过程中可根据需要跳转。
参考站点:
细胞生物学()
人体工程学()
2.内容表现
在具体的开发过程中,要注意描述性文字要精炼、准确。
中文字体尽量用宋体和黑体,字号不宜太小和变化太多,背景颜色应与字体前景颜色协调,以便减少在屏幕上阅读的疲劳。
在画质上,应要求构图合理、美观,画面清晰、稳定,色彩分明、色调悦目,动画、影像播放流畅、具有真实感。
图形图象应有足够的清晰度。
色彩的选择应清晰、明快、简洁,颜色搭配合理,主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。
网页色调要与内容相适应,背景颜色应与前景颜色协调,各页间也不宜变化太大。
构图是指画面的结构布局。
构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系,使画面新颖简洁、主体突出,具有艺术感染力,使教学内容形象地展示在学习者面前。
动画是课件的主要表现形式。
动画的造型要合乎教学内容的要求,比喻和夸张要合理,动作应尽量逼真,动画要尽可能接近事实。
影像的目的是突出教学重点和难点,增加可信度。
由于动态影像的信息量大,受网络带宽的限制,播放可能会出现停顿现象,这时应适当减小影像的播放窗口,要尽可能采用流媒体技术。
在声音质量上,应要求解说准确无误,通俗生动,流畅清晰;
音响时机恰当,效果逼真,配乐紧扣主题,有利于激发感情,增强记忆。
在声音的处理上要慎重考虑,要考虑网络带宽的制约,应与影像结合起来综合平衡。
在内容结构上,同一网页中不宜同时出现过多动态区域。
网页长度不宜太长,一般不要超过三屏,在800×
600屏幕分辨率下不应出现横向滚屏。
每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。
控制功能、操作方法符合常规习惯。
课程内容的设计应尽量加入交互方式,激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。
在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能,展现其内涵,使学生能够深刻体会,从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。
学习者对课程中的有关图片、资料、动画可选择浏览或不浏览,也可选择背景音乐开或关,以及配音阐述的开或关。
网络课程每个知识点都应提供相关的参考文献资料链接,以拓广学生知识面。
组织行为学()
高等数学()
中国教育简史()
3.内容导航
鉴于网络课程信息量巨大,内部信息之间的关系可能异常复杂。
因此除了要求在信息结构上要合理设计外,对信息的导航策略要求也十分高,要求导航设计要清晰、明确、简单,符合学生认知心理,否则,学生容易迷失方向。
网络课程可以提供的导航方法有:
(1)列出课程结构说明:
建立目录索引表,以表格的方式列出如下内容:
教学单元、教学活动、学习时数、学习进度和学习方法;
并指明学生所处的知识层次和位置;
让学习者了解网络课程的信息结构,直接到达所需要的学习页面;
(2)网络课程网站的文件结构:
网站的文件结构要根据章节、通用网页、组件和媒体类型等适当地建立相应的子目录,单个子目录中文件数目不宜太多,以方便维护;
(3)页面组织:
网站的网页组织要反映课程的目录层次结构和网状结构。
网页间的联系要便于学习者对知识结构的掌握。
在网页中应有到课程起始页、前一页、后一页、上一层、相关内容的超链接,应提供由关键词(基本概念)和目录树查找相关网页的快速跳转功能。
对于描绘教学内容的重要媒体也要提供查询和直接显示功能;
(4)直接导航:
对一些重要的导航点,如当前学习单元、当前学习目标、学习单元的结束、前进、后退等,在主界面的导航中心提供直接的导航,只需用鼠标单击导航上的超链接,便可直接进入对应的界面之中;
(5)浏览历史记录:
记录学生在超媒体知识空间所经历的历史路径,学生可随时快速跳转到以前浏览过的页面。
线索:
记录学习者浏览路径,可让学习者沿路返回,也可预先设计浏览的路径,减少学习者的探路时间;
(6)检索表单:
提供对整个课程全文检索功能,让用户检索Web的信息,帮助学习者迅速寻找所需要的学习内容;
(7)帮助:
对一些学习过程中容易遇到的问题,用帮助页面的方式给出指导,提供解决问题的方法和途径,引导学习者不致于迷航;
大学物理实验()
(8)导航条:
提供到顶级页面、上一级、下一级、同一级页面的导航;
(9)演示控制:
用于对动画、影像、声音的控制,让学生根据自己的学习需求控制影像/声音的播放进度。
导航策略用于网络课程,实际上是教学策略的体现。
这是一种避免学习者偏离教学目标,引导学习者进行有效学习,提高学习效率的策略,它是决定网络课程质量的关键因素,因此需要精心设计。
医护心理学()
公共关系学()
二、素材收集
素材准备。
根据脚本的要求,准备所需要的素材,包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等,通过课件原型的设计和脚本的编写,可明确素材的规格、数量、种类和具体内容,便于进行批量制作,可大大降低开发的时间与成本。
素材采集。
通过扫描仪扫描图形,把准备好的音频和视频素材,通过声卡和视频采集卡,转换为计算机可识别的数据文件。
原始素材技术规格
素材类型
文件格式
最小分辨率
最小比特率
图像
jpg、gif、png
500×
400px
-
音频
mp3、wma
64kbps
视频
wmv、asf
352×
288px
300kbps
动画
swf
三、教学互动环境设计
课程教学内容设计是实施网上教学的根本,但绝对不是网上课程内容设计的全部。
在网上进行学习,强调以学为中心,强调学生的自主学习,在网络课程设计过程中应注意设计大量帮助学生进行自主学习的资源,促进学生的自主思维,促进学生的思维深度,促进学生学习的参与度。
在一个典型的网络教学系统中,促进学生自主学习的课程资源有:
讨论论题、疑问及解答、课程辅助资源、测验试题、自主学习活动等。
这些资源,都应该在统一的网络教学环境下管理与使用,教学环境设计主要指在统一的教学支持平台下的自主学习资源设计,而不是网络教学软件的设计,教师只需关注如何在网络平台设计具体的学习支持资源,而无需关注具体的程序设计,比如与网络课程学习直接有关的课程大纲、练习题、常见问题、讨论论题等,所有内容直接在统一的网络教学平台界面中录入,或通过标准的TXT或Word文档提供。
自主学习资源、自主学习活动设计是网上课程设计与传统基于教科书的课程设计的基本区别之一。
1.讨论论题及内容设计
网络教学有良好的异步交互的优良特性,通过网络可以有效的对某一个论题进行深入的讨论,我们每个人都有过课堂讨论的体验,但课堂讨论由于时间有限、参与人数等讨论发言都很简要,一般都是几段话,这种时间有限的讨论往往浮于表面层次,感性成分居多而很难进行非常理性的思考,因为课堂讨论没有足够的时间进行充分的思考,难以深入。
而基于WEB的BBS(电子布告牌)系统,它是以发表文章为基本的讨论交流形式,这种交流是不受时间限制的,参与讨论的学习者可以对讨论问题进行充分的思考,通过不同观点和立场的碰撞与交流,学习者可以对一个复杂事物达到一个相对全面且深刻的理解。
通过文章来表达自己的思想,可以大大提高学生的逻辑思考能力以及驾御文字表达自己思想的能力。
诊断学()
异步讨论可以大大促进学生对某些复杂事物的认识深度以及自主思维的深度,但前提是被讨论的问题要有一定深度和广度的讨论空间,也就是问题要有相当的复杂性和歧义性,要能够诱发不同的观点,要能够诱发不同层次的思维。
这样讨论才能有效地展开,才会引起学习者的兴趣,激发学习者的参与度。
这就要求教师在进行课程设计时要充分考虑教学内容的性质,深入理解课程的教学内容,提出一些有争鸣空间的问题,教师还应对这些问题进行多侧面多角度的考虑,准备一些讨论发言文章,以便在讨论过程中诱导讨论展开的方向,促进讨论展开的深度与广度。
2.设计课程疑问及解答
对于网上学习,学习者必须进行自主学习,没有了教师面对面的解释和演绎,它要求学习者从听众变成索求者,进行深入的思考。
但到了百思不得其解时,及时的答疑和帮助则成了必不可少的内容。
教师对课程内容理解得较为深刻,他应该知道初学者容易遇到那些问题,学习过程中有那些常见的疑问,教师在进行课程设计时,可将这些问题及其答案罗列出来,放在答疑系统中。
这样,当学习者遇到类似的问题时可以从答疑系统中获得迅速的解答,消除学习过程的许多障碍,也可以减轻教师在教学过程中答疑的工作量,缩短学生获得解答的时间。
会计制度设计()
在设计课程疑问及解答中应注重利用恰当的问题,引导学习者的有意识的选择性注意。
因为问题在吸引和保持学习者的注意,在使学习者对重要信息保持高度警觉和提高学习者心理上的参与方面是非常有效的一种注意策略。
在学习新材料前有针对性地提出问题,让学生带着问题去学习,不仅有助于将学习者的注意力吸引到重要的信息上,忽略无关的或不重要的信息,而且问题还能提供一种
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- 关 键 词:
- 网络 课程设计 脚本 编写