《诫子书》表格式教案Word下载.docx
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积累文言实词,熟读成诵,培养文言语感。
过程与方法
反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。
情感态度与价值观
通过品读课文,感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德。
做有抱负有智慧有胆识的人。
教学重点
背诵课文,积累警句;
理解主旨:
勤学励志,修身养性
教学难点
引导学生理解文章的思想意义。
体会作者情感,赏析精彩妙点
教学方法
阅读法,学导法朗诵;
自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入
诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话(板书:
诫子书),相信大家也一定受益匪浅。
解题:
《诫子书》,告诫儿子的一封家书
二、学习新课。
(一)准确朗读,疏通大意
1、学生自由读课文,读准字音,注意停顿。
2、师生共同朗读课文,明确停顿
夫.∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕澹泊∕无以∕明志,非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也,才∕须学也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。
淫.慢∕则∕不能∕励精,险躁.∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰,意与日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐.,将∕复何及。
3、全班齐读课文。
(二)、精读课文,准确翻译
1、合作探究:
小组合作,解决个人翻译过程遇到的难题。
2、教师强调重点句子
掌握重要字词
(诫:
告诫,劝勉。
书:
书信。
夫:
语气助词,用于句首。
以:
用来。
修身:
修养身心。
养德:
陶冶德行。
无以:
没办法。
致远:
达到远大目标。
广:
扩大。
这里是增长的意思。
成学:
成就。
励精:
振奋。
淫慢:
放纵懈怠。
险躁:
轻薄。
治性:
修养年与时驰:
年华 消失:
逝去
意与日去:
意志;
岁月。
遂成枯落:
就;
枯败;
凋零。
多不接世:
多数人。
)
掌握重要句子
(1)夫君子之行,静以修身,俭以养德。
德才兼备人的品行,是依靠内心安静来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。
重点
(2)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向,不身心宁静就不能达到远大的目标。
(3)夫学须静也,才须学也。
学习必须静下心来,专心致志,增长才干必须刻苦学习。
(4)非学无以广才,非志无以成学。
不努力学习就不能增长才干,没有志向(不明确志向)就不能在学习上获得成就
(5)淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
追求过度享乐的放纵和懈怠就不能振奋精神,轻浮急躁就不能陶冶性情。
(6)年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及。
年华随时光飞驰而去,意志随时光流逝而消沉,最后就像衰老的树叶般一片片凋落,这样的人对社会没有一点用处,大多不能够融入于社会,(最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处)(到那时,)守在破房子里,悲伤叹息,后悔又怎么来得及呢?
交流资料:
简介与本文有关的知识
学生交流课前准备的相关资料
本文写于蜀汉建兴十二年(元234年),当年诸葛亮出兵武功,其间写信给诸葛谨,称“诸葛瞻如今已经八岁,十分聪明可爱,只是怕他过早成熟,将来成不了大器”。
又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。
文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理,不仅让他的子孙从中获益颇多,后来诸葛瞻战死绵竹,为国尽忠,就是明证,也给其他人提供了修身立志的借鉴,其中的名句“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
师生互动
师生朗读
学生积累
(教学提示) 欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。
师生互动
学生合作探究
学生四人一组,互相展示自己的理解
(教学提示)翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点。
附译文:
((译文 品德高尚、德才兼备的人,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。
不看清世俗的名利就不能明确自己的志向,不身心宁静就不能实现远大的理想。
学习必须专心致志,增长才干必须刻苦学习。
不努力学习就不能增长才智,不明确志向就不能在学习上获得成就。
过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上,轻浮急躁就不能陶冶性情。
年华随着光阴流逝,意志随着岁月消磨,最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处,(到那时,)守在破房子里,悲伤叹息,又怎么来得及呢?
(穷庐,亦可解为空虚的心灵。
))
(三)品读课文领会深意
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?
明确:
告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。
要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
(从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;
齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
A、淡泊:
非澹泊无以明志,非宁静无以致远
B、立志:
非学无以广才,非志无以成学
C、惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
关系:
诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的。
志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。
3“君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系?
因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
4.诸葛亮认为成才的条件是什么?
它们之间有什么关系?
明确:
诸葛亮认为,理想的人才必须具备三个基本条件:
志、学、才。
诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是互相联系,缺一不可的。
要想成才,就必须努力学习,要想学有所得,就必须确立大志(才须学也,非学无以广才,非志无以成学)所以,三者中,志是成才的前提的基础,而“修身、养德”是成才的关键。
(四)谈感受,说启发
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发。
示例一:
时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。
示例二:
一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。
周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。
课堂小结:
真正的智慧,可以超越时空,历久弥新,愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。
让我们一起背诵全文。
三、课后作业:
1、背诵并默写课文。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
学生讨论
这一问题由学生自由发言。
这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟,加深学生对感悟对象的深刻认识。
也从诸葛亮的教诲中汲取力量,砥砺意志。
这不仅实现知识和能力的迁移,更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。
学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。
(教学提示)这一问题在于引导学生理清本文的层次关系,采取小组讨论的方式进行。
在此基础上,教师进行点拨,帮助学生弄清本文的逻辑层次。
作业
板
书
诫子书
论点:
静以修身,俭以养德;
治学(静):
夫学须静也,才须学也(正面)。
修身(躁):
淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反面)。
惜时:
年与时驰,意与日去。
教
反
思
本文语言多采用对偶,节奏感强,很适宜朗读,而朗读也正是理解文本的基础。
所以,在本设计中,我加强了朗读教学:
一是听录音,进行仿读;
二是引导学生体会评价,进行反复朗读。
这样,既促进了学生对课文的理解,又促进了学生对课文的背诵。
在本节课的设计中,我积极贯彻“以学为主”原则,“把学习的时间还给学生”,“把提问、评价的权利还给学生”。
“把时间还给学生”,主要体现在朗读环节、自学环节。
“把提问的权利还给学生”,主要体现在质疑环节,让学生通过自学,提出自己的见解或疑问。
“把评价的权利还给学生”,体现在整个教学活动中,比如对其他学生的朗读进行评价,比如对其他学生的回答进行评价等。
组长查阅
补充资料:
附补充材料:
立志:
1.毛泽东:
从小立有远大志向——立志救国、献身革命,最终缔造了新中国。
2.周恩来:
从小立志“为中华之崛起而读书”,成为令世人敬仰的人。
3.张海迪:
身残志坚,胸怀理想,她说:
“即使翅膀断了,心也要飞翔”,她发愤努力,学会了多门
外语,成为当时青年人的楷模。
4居里夫人淡泊名利,追求宁静,在简陋的实验室里精心研究,最终发现了镭,获得诺贝尔奖。
居里夫妇的居室里简单到只有两把椅子,他们自己刚好每人一把。
因为担心来访的客人在舒服的座位上
逗留过久会占用她宝贵的研究时间。
这就是“静”的最高境界。
居里夫人把英国皇家学会颁给她的金质奖章送给小女儿做玩具,她说:
“我是想让孩子们从小就知道,荣誉就像玩具,只能玩玩而已,绝不能永远守著它,否则就将一事无成。
”这是因为居里夫人是一个淡泊名利的人,所以她能在科学的路上走得更高更远。
治学:
苦学例子
囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股
鲁迅先生对时间的认识更深刻。
他说:
'
时间就是生命。
无端地空耗别人的时间,其实无异于谋财'
害命
鲁迅珍惜时间的故事
鲁迅的成功,有一个重要的秘诀,就是珍惜时间。
鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候,父亲正患着重病,两个弟弟年纪尚幼,鲁迅不仅经常上当铺,跑药店,还得帮
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