三年级上册《秋天的雨》教学设计Word文件下载.docx
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⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇
1、品读第1自然段:
⑴自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
⑵指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
⑶引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
⑷指名交流并读出神奇之处。
⑸激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段:
⑴引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
⑵指名学生朗读后并回答。
⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
⑷品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
⑸联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
四、变读为述,积累语言
1、师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语,当堂展评
六、拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
第二课时
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2、学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
三、交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容:
⑴教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
⑵学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
⑷转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
⑸让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
⑵多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
⑶引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
⑷语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受,拓展活动
1、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
⑴先在四人小组内讨论。
⑵然后集体交流。
3、引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
五、习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠、萝、粮、紧、杨
《秋天的雨》教学设计二
【教学目标】
1、认识本课生字,理解重点词语。
2、展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱。
4、重难点通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好。
【教具】
多媒体教学课件。
【教学环节】
一、创设情境,导入课文
1、教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。
2、指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。
二、初读课文,感知大意
1、自读课文,边读边思考:
秋天的大门打开了,为我们带来了什么?
2、课件出示三个段首句,指名朗读:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
3、指名朗读2~4自然段。
4、小结,引导学生把握主要内容。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言
1、学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美:
⑴朗读段首句。
⑵创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句。
教师重点点拨以下几处:
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉。
相机教学多音字“扇”字。
②橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境。
梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意。
引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象。
创设情境,表现“你挤我碰”和“争”的情趣,再有感情地朗读本句。
③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩。
相机理解省略号的作用。
⑶借助小泡泡,理解“五彩缤纷”的含义。
⑷词语扩展训练。
⑸回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累。
2、学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉:
⑴指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味。
⑵指导读好“香香的”“甜甜的”。
⑶引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
⑷拓展,你还能闻到哪些水果的香味。
3、学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感:
⑴自读本段,思考:
秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么?
(冬天快要来了)
⑵树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢?
指名几个学生合作朗读本段。
四、回顾全文,指导书写,拓展提升
1、教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段。
2、指导书写生字:
“扇”“爽”:
让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正。
3、课末总结。
4、拓展,发展学生语言。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌:
调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神。
调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感。
激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力。
【板书设计】
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜______的歌
准备过冬
《秋天的雨》教学设计三
一、揭题引入
1、欣赏图片,说说刚才看到的是哪个季节的景象呢?
2、你了解秋天吗?
能不能来聊聊秋天?
3、引入:
秋天,是一个落叶飘飘的季节,是一个景色宜人的季节,是一个瓜果飘香的季节,是一个五谷丰登的季节。
这节课,让我们一起走进秋天,去欣赏“秋天的雨”。
(出示课题,齐读)
二、看录象,初步感知课文
说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受?
三、初读课文,初步感知课文
过渡:
秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,更给我们带来了丰富多彩的语言,让我们一起进入到课文中,感受课文带给我们的语言美。
1、出示要求:
怎样感受课文的语言美?
首先,请你把课文读准确,读通顺。
其次,把你最喜欢的语句多读几遍,读出自己的喜爱之情。
最后,可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听,让他们分享阅读带给你的快乐!
2、生自学课文。
3、反馈:
A、生字词教学:
⑴出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽(开小火车──齐读)
钥匙、菠萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”(说说老师写的第二行词语有什么特点?
⑵教学多音字,出示“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
B、刚才和你的同桌分享了你阅读的快乐了吗?
能不能把这份快乐带给全班同学?
请生分节朗读课文。
⑶读了课文,你知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?
(师板书:
色彩、气味、带来的消息)
四、讲读课文
你认为哪一方面写的最美?
(色彩)
(一)自读第二节,找一找它美在哪里?
(师总结板书:
颜色多或句子美)
1、颜色美:
⑴秋雨送出了哪些颜色呢?
请你找一找:
⑵归类:
黄色
金黄色
淡黄色
红色
橙红色
紫红色
雪白……
说说你发现了什么?
(一种颜色,可以和其他的词语搭配,变成新的颜色。
别看这些小小的表示颜色的词语,只有仔细观察的人,才能准确的用上这些颜色,而且,不同的颜色,还能让文章变得更加的丰富多彩!
⑶拓展:
老师说一个表示颜色的词语,你能学着样说说吗?
⑷那么多的颜色聚在一起,所以我们说它是──五彩缤纷。
还能用别的表示颜色多的词语吗?
(出示:
五颜六色、丰富多彩、色彩斑斓、姹紫嫣红、五光十色、万紫千红)
2、句子美:
小作者用了什么方法,让句子变得那么美呢?
⑴比喻句:
①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
②红红的枫叶像一枚枚邮票,邮哇邮哇,邮来了秋天的凉爽。
③田野像金黄的海洋。
⑵拟人句:
①橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
②美丽的菊花在秋雨里频频点头。
⑶小结:
原来用上一些比喻句和拟人的手法,可以把句子写的更加生动。
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- 秋天的雨 三年级 上册 秋天 教学 设计