部编版小学语文一年级上册第八单元教案设计Word格式.docx
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难点
重点:
掌握本课的生字词;
朗读课文。
难点:
理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花,小鸭画枫叶、小马画月牙”的意思。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件、
歌曲《雪地里的小画家》、课文录音
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1.出示冬天图片,教师:
冬天到了,人间将会有什么变化?
要求学生结合图片说说冬天的景色。
2.教师:
是呀,下雪了,大地就像铺上了白色的地毯(相机板书:
雪地里)。
今天我们邀请了一批动物王国的朋友,你们瞧,他们是谁?
课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片,学生认一认,读一读。
3.教师:
他们可是了不起的画家(板书:
的画家)。
质疑导入:
为什么这样说?
让我们一起来学习课文——《雪地里的小画家》。
二、初读课文,整体感知
1.教师播放课文录音,学生欣赏。
2.借助拼音,学生自由读课文。
遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;
把要求会认的字会写的字画出来多读几遍。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。
(1)出示“竹叶”“月牙”的图片,认识“竹”和“牙”。
(2)认识用“用、几、步”。
①出示句子:
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
②指名读生字,齐读生字。
③小组读句子,齐读句子。
(3)认识“为、参、加、洞、着”。
①教师出示句子:
青蛙为什么没参加?
他在洞里睡着啦。
②指名读生字,齐读。
③出示青蛙在洞里冬眠的图片,理解“洞”的意思。
④指名读句子,小组读,齐读。
5.汇报交流:
你是怎么记住这些字的?
6.指名朗读课文,读后评议。
7.小组合作读,要求读正确、流利。
8.播放歌曲《雪地里的小画家》,学生学唱。
三、指导书写
1.认识笔画“”,指导书写“几”。
(1)教师在黑板范写“”,学生书空。
(2)学生在“写汉字”软件里观察“几”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)学生描红,临写。
2.学生在“写汉字”软件里观察“竹”和“用”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(强调“从左到右”“先里后外”的笔顺规则)
3.学生描红,临写,教师巡视指导。
4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
组织学生说一说本节课的收获。
第二课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.出示生字卡片,开火车读。
同学们爱画画吗?
上课前,让我们一起在白纸上画一画自己的小手掌。
3.学生按照要求,画三幅手掌印:
五指并拢;
五指张开;
大拇指分开,其余四指并拢。
4.教师导入:
冬天下雪时,大雪像厚厚的被子盖在大地上。
瞧,这就是雪后的大地(出示雪景图)!
在这美丽的雪地里来了一群小画家。
二、理解课文,感情朗读
1.学生自由读课文,边读边思考:
雪地里的小画家指的是谁?
为什么说他们是小画家。
2.汇报交流。
(1)雪地里的小画家是谁?
(教师相机张贴图片)
(2)比一比,下面两句话有什么不同,理解“一群”的意思。
①雪地里来了小画家。
②雪地里来了一群小画家。
(3)讨论交流:
为什么称这群小动物为小画家?
①出示:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
②指名读,齐读。
③先出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片(相机张贴图片),在出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图,引导学生对比,并说说小画家们都画了什么。
④教师:
小动物们“不用颜料不用笔”,他们是用爪子或者蹄子做画笔,走几步就画成一幅画。
⑤指导朗读:
读第三句话时稍快,语调有起伏;
读第四句话时突出“几步就成”。
3.质疑:
青蛙为什么没参加画画?
(他在洞里睡着啦。
)
4.教师出示资料,学生了解动物冬眠的知识。
5.要求全班有感情地朗读课文。
三、发散思维,拓展延伸
1.学唱歌曲《雪地里的小画家》
想象一下除了课文中的四种小动物,雪地里还会有哪些小画家?
他们会画什么?
还有哪些动物因为要冬眠也没参加?
(常见的冬眠动物有:
青蛙、蛇、狗熊……)
四、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里观察“牙、马”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
2.提问:
如何把这两个字写得更漂亮一些?
教师强调:
“牙”的第二笔是竖折,其中折要比第一笔横写得长一些,整体要写得上紧下松;
“马”只有三笔,第二笔是竖折折钩,要一笔写完。
五、课堂小结
1.组织学生说说本节课的收获。
2.教师表扬表现好的学生。
学生结合图片说说冬天的景色
学生互动
学生认一认,读一读
学生欣赏
学生自由读课文
同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音
学生自学生字词
指名读生字,齐读生字
指名读生字,齐读
指名读句子,小组读,齐读
汇报交流
指名朗读课文,读后评议
小组合作读,要求读正确、流利
学生在“写汉字”软件里观察“几”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置
学生描红,临写
组内评议
学生说一说本节课的收获
开火车读
学生自由读课文,边读边思考
讨论交流
指名读,齐读
指导朗读
学生了解动物冬眠的知识
全班有感情地朗读课文
学唱歌曲《雪地里的小画家》
学生在“写汉字”软件里观察“牙、马”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置
学生说说本节课的收获
板书设计
12雪地里的小画家
小鸡画竹叶
小狗画梅花
小鸭画枫叶
小马画月牙
教学反思
《语文课程标准》明确指出:
小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,让学生都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
13.乌鸦喝水
《乌鸦喝水》是一个有趣的童话故事,故事以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明了遇到困难时只有积极想办法,才能解决问题的道理。
课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。
而且文中的插图形象生动,有助于学生观察、想象。
编排本课的目的一是让学生认识“乌、鸦、处、找”等11个生字,认识反文旁,会写“只、石、多”等5个生字;
二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文;
三是明白只有认真思考,才能解决问题的道理。
教学本课时,教师可以创设情境,引导学生抓住“到处”一词感受乌鸦非常口渴,好不容易找到水却喝不到水的焦急;
抓住“乌鸦就喝着水了”,体会乌鸦喝到水的喜悦。
另外,可以让学生边读边表演,在表演中理解课文,懂得道理。
虽然一年级的学生年龄小,但是已经慢慢的学着动脑筋解决一些小问题了,而且他们精力旺盛,好奇心强,总想找机会展示一下自己的聪明才智。
相信通过这一课的学习,学生们会受到一定的启发,今后会更积极主动地多动脑,解决更多的问题。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字,认识反文旁;
会写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.理解课文内容,体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水的喜悦,从而懂得只有认真思考,才能解决问题的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会乌鸦喝不到水的焦急,以及喝到水的喜悦。
只有认真思考,才能解决问题的道理。
生字词卡片、多媒体课件、乌鸦的标本、装少许水的小口瓶子、碎石子、
课文朗读录音
一、出示谜语,导入新课
1.教师:
上课前,让我们先猜一个谜语——身穿黑色袍子,长个小丑样,懂得爱妈妈,是个好孩子。
(谜底:
乌鸦)
2.教师出示图片,引导学生认识乌鸦。
3.学生在“写汉字”软件里学习“乌”和“鸦”的读音及结构。
(强调“乌”和“鸦”的区别)
4.教师板书课题并提问:
你们听过乌鸦喝水的故事吗?
今天我们就来学习这一课。
(学生齐读课题)
二、初读课文,读准字音
1.教师播放课文朗读录音,学生欣赏。
2.学生借助拼音自由读课文,并自主识字。
你是怎么记住这个字的?
(1)我们找东西,都要用手,所以“找”是提手旁。
(2)理解“办法”“和”“旁边“两个词的意思,认识“办、旁、法”。
(3)教师演示:
把小石子放进瓶子里,理解“放进”的意思,认识“放、进”。
(相机认识反文旁)
6.教师边讲述故事,边出示生字卡片,引导学生认读。
7.开火车读,齐读。
三、再读课文,整体感知
1.学生边听课文录音边模仿着读,要求读流利。
2.小组合作,朗读课文。
要求:
读准字音,做到不加字、不漏字。
3.指名读课文,其他学生当小老师,认真听,仔细评。
4.认识自然段。
(自然段前面有两个空格。
5.出示课文,教师:
数一数,课文一共有几个自然段?
用1、2、3的序号标出。
6.学生在课文中标出自然段序号,小组内互相检查是否标得正确。
7.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
一、复习导入,激发兴趣
1.出示生字卡片,开火车朗读。
2.全班正确、流利地朗读课文。
二、理解内容,感情朗读
1.学习第1自然段。
(1)出示:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
①引导学生结合实际说说“口渴”的感受。
②指名表演“到处找水喝”,理解“到处”的意思。
③教师:
乌鸦为什么到处找水喝?
(乌鸦口渴了。
)谁能把乌鸦口渴了,急切地想喝到水的心情读出来?
指名读,齐读,表演读。
(2)教师:
乌鸦找到水了吗?
它的心情怎么样?
乌鸦喝着水了吗?
为什么?
(相机板书:
水不多、口又小、喝不着)
(3)教师演示乌鸦喝不到水的原因。
(4)引导:
乌鸦好不容易找到水,又喝不到
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