教育信息化环境下高校教师的挑战和对策.docx
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教育信息化环境下高校教师的挑战和对策
教育信息化环境下高校教师的挑战和对策
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南京农业大学工学院 万桂荣 杨建明
摘要:
教育信息化正在进行中,高校教师在当前的信息化的环境中面临诸多的挑战。
为了应对挑战,必须采用相应的对策。
本文分析了教师所面临的挑战并给出了五项应对策略。
关键字:
教育信息化 挑战 对策 高校教师
UndertheenvironmentofeducationalInformationization
challengesfacedbyteachersinuniversitiesandcountermeasures
wANGGui-rong1yANGjian-ming2
(NanjingAgricultureuniversityEngineeringschool,Nanjing,210031)
Abstract:
Informationizationofeducationisahottopicnow.Undertheenvironment,therearemanychallengefacedbyteacherinuniversities.Inordertosolvetheseproblems,universityteachersneedtoadoptrelevantcountermeasure.ThisessaytriestoanalyzechallengesofeducationalInformationizationandgivefivecountermeasures
keyword:
educationalInformationization;challenges;countermeasures;universityteachers
引言
教育信息化是信息时代必然的趋势。
高校教师队伍是教育信息进程中的一支重要的力量。
现有教师队伍的业务素质与教育改革和发展的需要还不相适应。
多媒体技术的发展、信息高速公路的建立、信息技术的广泛应用,必然引起教学、科研手段现代化的革命,影响教学过程和人才培养过程,对教师的学科知识结构和掌握新技术、新知识、新技能的程度提出更高的要求。
在教育信息化的环境下,高校教师必须直面新环境的挑战,并积极采取相应对策和措施。
一、高校教师面对的挑战
在信息时代,新知识层出不穷,知识更新的周期变短。
面对知识的海洋,教师要能够准确把握本专业的前沿研究方向,具备较强的甄别能力,从中选择出最具价值的知识和信息。
在教育信息化的环境中,教育教学活动进一步突破时空限制,教学过程具有开放性、广域性。
在开放的教学环境,教师需要处理的因素将比从原来相对封闭的教学环境中要复杂很多。
信息技术的发达,使得传统教学内容在高新技术条件下被重组,更加生动、形象。
传统教材主要以文字和图形、表格形式出现,而多媒体教学可以融文字、声音、图像为一体,更适合人类认知的特点,更利于学生的知识建构。
优秀教师的教育思想和教学经验可以更大范围地得到推广和共享。
优秀的教学可以通过磁带、软盘、光盘等存储介质记录下来,通过互联网远距离传输。
传统的传授式教学也将向探索式教学转化。
传统的以教师为中心的教学方式受到极大的挑战。
现代多媒体技术能够根据需要进行模拟教学、情景教学,把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前,具体、直观、生动、形象,因而教学方式方法更丰富多彩。
教师不仅要熟悉专业知识,还要探索演示专业知识的最佳技术方式。
许多学科教师虽然课堂教学经验丰富,但由于他们对现代教育技术认识不够,加之,多媒体教学软件初期制作、备课阶段的工作量比较大,使他们面对现代教育技术的强大诱惑力望而止步,无法将其教学的精华部分在教学环境中体现出来。
在现代信息技术作用于教学系统之后,在“课堂教学中实际上便存在着两种权威。
一种是教师的制度化知识权威,另一种则是物的信息权威”,如果教师不能从传统的角色定位中转变过来,恐怕很难解决师生之间关系问题。
传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上,教育信息化使这种状况有所改观。
高校教师必须提高教育科研能力和改进信息系统教学的能力,才能更好的满足角色转化的要求。
以教育信息化为龙头,带动教育现代化,实现教育的跨越式发展,已成为我国教育事业发展的战略选择。
相应地,教师的角色特征和教师的作用、职能也将发生一系列变化,教师如果不能转变观念,及时调整、充实自己,提高自身素质,将难以完成时代赋予教师的教书育人使命。
教师应采用多种对策,以应对教育信息化的挑战。
二、高校教师的对策
(一)转变观念
1.树立终身教育观
在传统教育体系中,教育在相当程度上是让学生记忆各种知识或信息。
然而在信息时代,随着科学技术的发展,知识的增长大大加快,知识的更新周期变短,许多知识还没有等到学生学会,可能就已过时了。
学校教学在大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识的同时,应侧重使学生学会学习的方法,使学生获得可持续的学习和发展能力,使学生有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界。
这是一种富有时代精神的、面向未来的教育观和教学观,现代教师只有树立正确的终身教育观念,才能与时代和教育的发展保持同步。
2.教师要树立现代化教学观念
具有现代化教学观念的教师,应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者,即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调,注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。
教师的教育行为产生于教师的教育思想、观念和意识,只有树立起符合时代精神的教育教学观念,才能在教育教学实践中不断进取,做出成绩。
现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性,当它进人教学过程,就使教学组织形式和教学方法有了新的发展,学生借助计算机、多媒体、录像带、录音带、光盘等进行学习,获取知识的途径增加了,同时,掌握学习进度、学习内容的自主性增强了。
这就要求改变传统的以教师为中心的课堂讲授式的格局,代之以教师对学生的启发引导,为学生学习主动性的发挥创造更加充分的条件。
多媒体技术支持下的网络结构,提供一种良好的人机交互功能,较好地实现个别化、合作化教学,学生主动参与及自我探究的欲望有可能被大大调动起来。
然而,这一切效果并非自然而然就能达到。
在现代化教育技术手段越来越多地进人课堂后,教师逐渐由知识的灌输者变为教学的组织者和学习的引导者。
3.建立新型的师生关系
信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会,因而他们完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先教师。
教师作为知识垄断者的权威地位逐渐瓦解,取而代之的是平等民主的新型师生关系。
教育信息化注重人的积极参与和主动合作。
学生可以在网上与教师探讨问题,提出质疑。
教师在启发、教育学生的同时获得信息,得到启发,提高教学质量。
师生相互学习,相互切磋,相互启发,相互激励,形成其乐融融,共享教学民主的新型师生关系。
(二)提高信息素养
信息素养是终身学习的基础,具备一定的信息素养,学习者就能够获得学习的内容,对所进行的研究进行扩展,对自己的学习进行更有效的控制,从而使学习成为更具有自我导向和控制的过程。
良好的信息意识和较强的信息素养,是现代人必须具备的素质。
教师作为信息化人才的塑造者,自然须具备良好的信息素养。
一般说来,信息素养应包括以下内容:
(1)信息处理能力。
信息处理能力是人的信息素养的最基本要素;
(2)信息问题解决能力。
解决信息时代的一系列新问题,是信息技术存在和发展的价值所在;(3)信息交流能力。
信息交流涉及信息交流的模式、内容、方法、途径等。
为了尽快提高教师的信息素养,必须加强信息技术培训。
高校教师应掌握计算机基础知识,并能将计算机技术应用于教学过程,熟练使用各种应用软件;充分利用网络资源、应用计算机对教学系统运作过程进行监控、研究和评价;制作多媒体、参与校园网资源建设。
(三)改变教学方法
1.加强教学软件、和教育信息资源的建设
教育部计划到xxxx年建设1500门国家级精品课程,利用现代化的教育信息手段将精品课程相关内容上网并免费开放,目前网络上已有数百门“国家精品课程”的信息资源;各高校也纷纷开通“精品课程”网站,这部分资源大多在网络上可以免费获取。
高校教师应充分利用好这部分优质教育资源。
在理解、消化、吸收“精品课程”的基础上,教师应该根据自身的特点结合本校的特色,开发所授课程的教学和软件,若条件许可还可整合学校的教师资源,由专业教师和精通信息技术的教师组成团队,进行教育信息资源的建设。
2.适应新的教学模式
采用信息技术手段进行教学,尤其是基于Intemet的多媒体教育网络中的教学,是一种全新的教学模式。
它既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。
在这种教学模式下,学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。
作为教师,自身必须具备充足的知识,大量采用计算机、多媒体和虚拟现实等教学技术,并在教学过程中创建信息教学环境,探索知识形成过程的多种教学模式,以适应不同类型的教学需要。
3.变革教学过程
现代信息技术的运用绝不会削弱教师的作用,学生需要的是“指导”或“帮助”,而不是“传授”或“教导”,教师要从单纯的知识传授者转变为教育过程的指导者。
因为,教学过程是一个复杂的、由具有主观能动性的学生参与的过程,而不仅仅是单纯的“传授”知识的过程。
传授知识的目的是学生要能够以自己适宜的方式去“学习”,能够对知识信息进行辨别、选择、运用,能够构成对日后学习有用的基础性、背景性的“前结构”、“前理解”,以不断构建在学习中将要学到的新知识。
这些任务,是计算机及其网络教学所不能实现的。
计算机及其网络教学只是一种方式,教师要帮助学生适应、学会使用这种方式,教会他们如何查找知识、发现知识。
然后,教师要能够在学生面对众多信息不知所措时,帮助他们根据自己的经验、背景,对信息进行主动地选择、加工和处理,以建构新的知识体系。
最后,教师要教会学生面对知识的态度,教会学生以一种兼有批判、创新的态度去对待知识。
(四)提升科研能力
传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上,教育信息化使这种状况有所改观。
由于现代信息技术在教育教学中的运用,教学内容无论从外在形式还是从内在结构上都有所变化,教学手段也向科学化、高效益方向发展。
对于教师来讲,他们只有具有较强的教育科研能力,成为新知识的研究者和创造者,才能发挥其应有作用。
1.高校教师信息素养的提高是信息化社会加强高校科研合作的保障
信息素养一方面是对社会个体利用信息技术进行人际互动的保证,另一方面也蕴含在这种人际互动的过程当中。
教师所具有的信息素养是以“知识共享”、“合作研究”、“协同发展”为内核的素养。
它可以生成一种精神,使高校教师能够突破现实的功利与障碍,促成学科研究间的交流与沟通,取长补短,共同发展;它也可以产生一种动力,促进新知识、新信息的产生与传播,形成校际间研究群体和团队,共同为整个地区乃至整个社会的发展进步贡献智慧。
2.进行教育科研活动
教师应积极进行有关教育信息化的科研活动,这将会提高教育教学的效益与质量,帮助学生学会学习,培育与提高学生创新能力与实践能力。
仅就教学领域而言,如何利用多媒体开展互动式教学,训练学生的分析总结能力,使学生能够有效获取知识和增长才干,培养他们的创新意识;如何开展以问题解决为中心的研究式学习,使学生形成探究式的学习风格和策略,培养高层次的思维技能;如何在教学实验及操作训练中培养学生协作能力和合作意识,等等,都对发展教育思想、完善教学
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