新硕士开题报告需要注意的几个问题Word文档下载推荐.doc
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根本原因是没有对所开展研究的内在兴趣,只希望借助一个课题完成现成的实验,写出论文毕业完事。
这样的态度容易导致科研兴趣的下降甚至丧失,一定要设法纠正。
甚至
要主动让自己的热情调动起来,学会对课题产生内在兴趣。
如果实在对课题没有兴趣,可以改变研究方向和内容。
否则开题不理想就好象开局不理想,很难达到最终满意地完成学位课题。
其次关于科学问题的提炼。
开题报告非常类似基金申请书,虽然不一定能达到高质量申请书的目标,但基本逻辑完全一样。
由于一个学生完成的内容规模比较小,多是来自导师研究项目的一部分。
但是麻雀虽小,五脏俱全,基本要素和规范是一样的。
科研的灵魂是科学问题,立论依据其实是利用文献和前期研究论证科学问题的重要性,研究内容和设计是围绕问题的解决,预期结果是对内容和设计有一个预见性的展望,本质上就是希望最终达到的目标。
许多学生都容易模仿别人的设计,从整体动物体外细胞研究和分子机制探讨等多个角度去设计,但是如果问题没有抓住,这些设计往往会存在许多漏洞和破绽。
最后是关于预实验结果的整理。
预实验是开展研究的尝试,也是一个课题是否可行的证据。
研究生开展预实验过程中往往有多种目的,例如要学习不熟悉的实验技术,要准备一些基本的实验工具和条件等,但是核心任务是要为将来的课题准备关键证据。
预实验结果一般是研究的命门,例如要观察某个药物对某个疾病的治疗效果和机制,那么是否有效就是核心问题,在预实验阶段,严谨性可以适当放宽一些,一些不必要的对照组可以减少。
证明药物是否有效,可以用实验模型和治疗组两个来初步确认,一些剂量效应和阳性干预对照可
以先不进行,因为只有这个问题初步明确,将来的问题才真正具有可行性。
但研究生开展预实验容易参照别人已经发表的论文或过去毕业论文中的研究方案,但这些论文中不会给你预实验方案的。
因此预实验要和导师和毕业的师兄师姐好好讨论,先弄清楚关键核心问题,不要轻易大量开展实验,以免浪费时间和资源。
篇二:
硕士论文开题报告常见的问题分析
在决定研究生培养质量高低的诸多因素中,硕士论文开题报告的质量决定着硕士论文的质量。
因为,导致硕士论文写作质量低下的所有因素都出现在硕士论文开题报告阶段。
笔者根据自己指导硕士研究生论文多年积累的经验,拟从硕士论文开题报告常见问题切入,对学术研究的问题意识和学理意识展开探讨,以求教于大方之家。
一、硕士论文选题的首要依据:
专业标准
学术研究始于选题,选题就是选择一个值得研究的问题。
硕士论文开题报告的首要任务是选题。
一个好的选题必须遵循两大标准:
专业标准和问题标准。
以马克思主义理论一级学科所属二级学科“思想政治教育”专业为例,其“学科概况”为:
思想政治教育是运用马克思主义理论与方法,专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律,培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。
”其“学科研究范围”是“思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究,中国共产党思想政治工作史与基本经验研究,马克思主义理论教育研究,中国化马克思主义教育研究,思想政治教育创新与发展研究,新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究,经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究,思想政治教育案例研究,高校学生思想政治教育与管理工作研究,大学生职业道德教育研究,未成年人思想道德建设研究,干部与群众思想政治工作研究。
”[1]据此可知,思想政治教育专业的硕士研究生论文选题必须在上述范围之内。
可是,该专业研究生却有许多论文选题不符合上述规定。
例如,有这样两篇开题报告:
《福德村进城务工人员随迁子女学前教育问题探析》和《理工科大学生人文素质教育研究——以xx大学为例》。
这两个选题肯定不属于思想政治教育专业的研究范畴,而属于教育学范畴的问题。
又如:
_位马克思主义基本原理专业的硕士生开题报告是:
《马克思地租理论视阈下的中国房地产价格研究》,这个问题显然属于产业经济学的研究范畴。
还有一个科社与国际共运专业的硕士研究生,其开题报告是:
《我国城市化进程中失地农民融入状态与路径研究》,这更像是社会学专业范畴的问题。
另有—个国外马克思主义专业的硕士研究生开题报告是:
《经济危机冲击下的法国社会福利制度研究》,此选题同样偏离了专业研究方向。
这些谬误意味着:
研究生还没有弄清楚其专业方向和专业的研究范畴。
这个问题不解决将犯方向性的错误。
通常而言,硕士论文选题的专业标准较易把握,研究生只需要认真阅读国务院学位委和教育部有关文件即可。
相较而言,问题标准则较难掌握,研究生所犯错误也较多。
二、硕士论文选题的重要标准:
问题标准暨问题意识
何谓问题标准?
即:
一个选题必须是一个值得研究的好问题。
何又谓“好问题”?
彭玉生指出:
“问题是一项研究的灵魂。
”“一个好问题往往比正确的答案更加重要。
”如何确定“好问题”?
他提出四个评判标准:
1.具体。
经验问题应该明确而具体,切忌空泛,以小见大远胜于虎头蛇尾。
’’“2.集中。
专注于—个研究问题,或者彼此相关的一组问题。
当一篇文章问多个问题时,这些问题应该围绕同一个理论轴心,而不是同一个现象或事物原创性。
原创诚然可贵,却是真金难求。
研究新现象往往能提出新问题,但新现象本身的独特或罕见性未必是创新。
用新资料研究老问题尽管有价值但绝不是创新,而对一些老话题或普通现象以崭新的视角提出研究问题则可能具有独创性。
”“4.意义。
这一标准包括语义上的意义和理论意义。
语义上有意义的基本要求是研究问题要符合逻辑、符合事实,不应是假问题。
”“学术研究特别强调
理论意义,即理论缘由(theoreticalrationale)。
每一个好的经验问题背后,都有一个理论问题。
?
判断理论意义不仅需要学者的理论功底,并且必须是学术界认可。
定义重要概念、提出重要问题要比做回归分析困难得多。
对大部分研究者而言,只能通过文献分析来证明自己的研究问题有理论意义。
”
需要特别指出的是,在确定“好问题”的四大标准中,“具体”和“集中”意味着一个学术问题必须是研究者所能够驾驭的,小问题好着手,大问题难掌控。
这对硕士研究生而言特别重要:
大而不当的问题绝非一篇硕士论文所能够容纳。
例如,有这样几篇硕士研究生的开题报告:
《邓小平公正观的逻辑构架与现实意义》(马克思主义中国化专业)、《当代西方社会思潮对大学生德育的影响及其对策研究》(思想政治教育专业)、《大理白族地区思想政治教育资源开发利用研究》(思想政治教育专业)、《思想政治教育视阈下的高校网络舆情研究》(思想政治教育专业)。
就“专业标准”而论,上述四篇开题报告均符合专业要求。
可是,就“问题标准”来看,其选题要么太大而难以驾驭,如后三篇;
要么选题过于含混空洞而难以完成,如第一篇选题的研究难度就已经远超一个硕士研究生的能力范围。
而第四篇选题虽有新意,但是,仅一个“高校网络舆情”之“高校”范围界定就在研究者面前树立了一座难以逾越的高峰——这里的“高校”是中国所有高校还是某地的高校抑或某所高校?
这是一个两难选择。
因为研究思路决定了研究者必须大量采用第一手资料,这必须依靠实证调查获得,其过程非常艰辛。
它意味着:
若选择多所高校为研究对象,获得研究数据的过程将超出研究生的能力范围;
若只选择一两所高校,所获数据则不足以支撑一篇硕士论文的写作。
而如果只用第二手资料,不仅资料不够丰富,更糟糕的结果是:
研究的可信度将大打折扣。
总之,这是一个看起来很美的研究选题,但研究者却面临无从下手的尴尬。
遇到上述问题时必须调整选题——要么放弃重来要么缩小研究范围。
以《大理白族地区思想政治教育资源开发利用研究》为例,作为一个实证研究,研究生个人是无力赴大理州1市8县进行全面调查研究来完成此论文的,这需要一个庞大的课题组投入大量的人力物力和时间才能够完成。
但考虑到这是一个富有意义的研究选题,经笔者指导,题目最后确定为:
《少数民族思想政治教育资源的开发利用研究——以大理白族自治州洱源县白族聚居区为个案》,问题由面缩小到点,成为适合硕士生研究的问题并顺利通过开题答辩。
“原创性”对硕士研究生而言是一个很高的要求,可以提倡却不宜实现,更不能苛求。
对于绝大多数硕士研究生而言,比创新更重要也更现实的目标应该是:
完成一篇合格的学位论文丨而少数学有余力的优秀硕士研究生可以在选题上追求“一定程度的创新”,而能达此目标已属难能可贵。
如《思想政治教育视阈下的高校网络舆情研究》因题目太大研究资料匮乏而被笔者否定后,研究生根据自己的兴趣和知识积累将题目调整为《思想政治教育视域下的高校网络舆情引导研究一基于耗散结构理论的探索》,从而使一个渐成热点的研究课题演化为一个非常富有创新价值的问题。
通过整理文献发现,作为一个源于自然科学研究的理论方法,耗散结构理论在社会科学研究领域早已受到学界关注,已被广泛运用于社会学、经济学和管理学等研究领域。
但在马克思主义研究领域中其运用极为有限,虽有少数学者运用这一理论来研究思想政治教育问题,但尚无学者运用其研究作为一个学术热点的高校网络舆情问题。
因此,这一研究具有原创价值——用新理论、新方法研究新问题。
当研究方法明确为耗散结构理论后,因研究视角的调整,研究资料的来源不再被局限于第一手资料。
第一手资料和第二手资料可以灵活运用,相得益彰。
硕士论文选题能够创新,除了自身长期的学习和积累之外,若能够在导师指导下清晰把握学科发展趋势,也能够找到富有创新意义的选题。
例如,2005年底,国务院学位委、教育部出台《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》(学位[2005]64号)规定,思想政治教育的“主要相关学科”是:
马克思主义基本原理,马克思主义中国化研究,马克思主义发展史,政治学,伦理学,心理学,教育学”。
有敏锐学术洞察力的研究者会发现,心理学和教育学前所未有地赫然列入主要相关学科中。
该文件从学术渊源的角度揭示了思想政治教育和心理学、教育学内在的联系,这意味着:
思想政治教育必须、而且可以借力于教育学和心理学来发展壮大。
首先,教育学和心理学为思想政治教育,尤其是高校“思政课”
教育教学改革研究提供全新的理念和方法并能够开创一个崭新的学术领域;
其次,有可能诞生新兴的交叉学科一一以教育学和心理学为“学术底色”的全新的、体现时代特征、适应时代需要的“新型的思想政治教育学”。
或者是以思想政治教育学为学术依托的教育学、教育心理学新领域,因为,“新型的思想政治教育学”可以为教育和心理研究,特别是实证及实验类的研究提供宽广且几乎完全空白的学术领域;
最后,无论两大学科如何融汇碰撞,有一个基本事实可以预见:
高校“思政课”教育教学研究将会迎来一个引人入胜的学术增长点,两大学科的有机融合将开辟思想政治教育研究的学术前沿。
基于上述认识,笔者指导四位硕士研究生确定了具有原创价值的选题,其一是:
《有效课堂管理与高校“思政课”教学绩效相关性研究》;
其二是:
《高校“思政课”课堂环境与学生学习态度的
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