幼儿园骨干教师计划Word文件下载.doc
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5.掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关信息资料,
掌握使用多媒体计算机辅助教学的方法。
6.掌握幼教科研方法,提高学员主持或独立开展教育科研的能力,撰写论文
能在无锡市级以上刊物发表或交流。
能在幼教领域内运用科学的测评技术,进行各种类型的教育教学评价。
三、培训对象:
幼儿园骨干教师培训对象为:
在职幼儿园教师中有工作5年以上中青年教师,具体条件为:
1.具有良好的政治思想素质和师德修养。
2.幼教专业基础知识和教学基本功扎实。
3.有一定的教育教学研究能力和创新能力。
四、培训内容:
为实现培训目标,根据《中小学教师继续教育规定》的有关要求及培训对象
现有条件和基础,幼儿园骨干教师培训设置集群模式课程,其内容由五个板块构成。
1.教育教学理论:
着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平,开拓视野,更新知识
能力结构,增强其自我发展能力。
学员在集中理论辅导的同时,还应在导师指导下进行广泛而有针对性的自学,利用各种途径收集资料,为课题研究打下基础。
2.教育实践与考察:
着眼于提高培训学员实施素质教育的能力,加强理论指导教育实践的能力,
向优秀幼儿园、优秀教师学习,交流经验,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。
3.现代教育技术:
着眼于提高培训学员的计算机基础知识和操作技能,不同程度地掌握用计算
机进行辅助教学和开展教育科研的能力,提高获取和使用现代信息技术的能力,为教育、教学、科研服务。
4.课题研究:
着眼于提高幼儿教师的科研意识和研究能力,善于反思性的总结实践经验,
不断增强创新能力,学员从自己的教育教学实践出发,结合当前幼教改革的热点选择或自带研究课题,在导师指导下确立课题。
5、思德修养具体课程名称如下:
教育教学:
1.骨干教师基本素质2.现代幼儿教育观3.幼儿园课程理论与实践
4.游戏在幼儿教育中的运用5.幼教科研方法6.幼儿教育心理学
实践与考察:
1.系统观摩导师授课、说课、评课
2.教师相互听课、评课、说课
3.教师在一定范围内的公开教学
4.考察本地名教师的教学、思路及艺术现代教育技术课题研究师德修养
五、培训形式:
幼儿园骨干教师的培训形式强调开放性、多样性和创造性,具体做法为:
1.做到“四个结合”:
即集中培训与分散指导相结合,理论学习与教学实践
相结合,教育教学与课题研究相结合,业务指导与品格熏陶相结合。
2.基本形式:
理论学习--分散实践--现场交流--参观考察--总结提高--成果
展示。
3.集中培训:
教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学,采取讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式;
分散指导
采取导师指导下的个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。
4.重视培训教师的个体差异,导师根据各自学员的特点,制订出个性化的
“带教计划”,加强个别指导,培育教育教学风格和特色。
5.在阶段性集中培训之外,对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训。
跟
踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练,导师提供专业指导,培训单位提供信息咨询服务。
六、考核认定:
1.幼儿园骨干教师培训的考核由理论与技能课程考核、教育与教学实践考
核和课题研究与论文考核三方面成绩构成。
2.考核采用综合评定的方式进行。
3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成,考核小组由培训领导小组和导师组成员构成。
4.具体考核内容:
(1)教育教学理论考核合格。
(2)教学水平有明显提高,并且教学能体现出新的教育观念,能在各园班级成功地实践教学。
培训期间按教学计划完成亮相课、研究课、汇报课等形式的教学实践任务,并形成一定的教学风格。
(3)掌握计算机基本操作,合理运用有关教学软件独立制作多媒体课件,制作课件能在课堂教学中运用并具有一定推广价值。
(4)每位教师完成一份课题研究报告或调查报名。
(5)每位培训教师完成一篇论文,并通过答辩,培训期至少在西湖区以上交流或公开发表教学论文一篇以上。
(6)完成对教师职务培训班至少作一次讲座的授课任务,具体任务由学员、培训单位共同商定。
(7)考勤
(8)工作实绩(由所在幼儿园负责考核)
5.学员综合考核合格者,颁发《幼儿园骨干教师培训合格证书》。
6.培养过程中实行优存劣汰制。
对于培训期间违反培训纪律,学习不认真,成绩不合格或缺课达三分之一以上者,停止其接受培训的资格。
篇二:
2015-2016年春学期幼儿园园务工作计划
以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指针,以学校计划为依据,立足幼儿园可持续发展,围绕“质量立园,人才强园、文化领园”三大核心,以保教结合为原则,以贯彻安全工作为主线,以师资队伍建设与内涵发展为重点,以促进幼儿发展为目的,有效开展幼儿园工作,倾力打造幼儿园特色,真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。
二、主要工作目标
1.队伍建设:
l成立教师发展学校,有计划的组织业务学习,力争2名教师考岗达线;
l分类管理教师人才资源。
契合学校“名约”2017名师发展计划,借力集团教师发展共同体,着力打造三级骨干教师后备人才,为幼儿园可持续发展奠基;
l设立教师研究室,指导教师健康成长;
l完善教师成长档案。
2.质量提升。
l严格执行《一日常规活动要求》,量化评价教师日常工作,并与绩效挂钩,促进保教质量提升。
l《拼贴叶画课程》园本系列教材;
以绿色教育为主题,以体育游戏为抓手,尝试班本课程的研发;
l整合社区教育资源,建立教育资源库,尝试建立课程评价机制,为申报省课程游戏
化建设项目基地做好准备;
l做好市级课题《拼贴叶画课程开发与实施的研究》的结题工作,市级课题《基于绿色体验发展幼儿多元智能的园本研究》开题;
3.文化建设。
l完善各项制度,修改绩效方案;
l开设教师道德讲堂一月一主题,重建教师精神家园;
l开展一月一主题的教育活动、环境布置;
营造良好的育人氛围;
l做好宣传报道工作,全学期报道次数不少于30次。
4.重视安保。
l每周进行一次安全隐患排查;
l每周召开安全主题会议,建设平安校园;
l做好流行病预防,定期对幼儿活动室和寝室进行消毒;
l组织幼儿体检一次;
l加强安全教育平台的管理,专人负责,定期督查,确保按时保质完成任务。
5.家园共育。
l每月开展一次家园共育主题活动,增强亲子、师幼情感。
l编写家长学校教材,定期举行家长培训,有针对性的指导科学育儿;
l举行一次面向社会的服务承诺,聘请家长做园行风监督员;
l正常每周五下午的家长访谈工作,倾听家长心声,办假涨满意的幼儿园。
6.后勤服务。
l做好新购物品的申报级招标工作;
l协同总务处做好新园二次装修的督查工作;
l定期调研幼儿伙食,确保饭菜质量。
三、主要工作措施
(一)文化领园
1.创新管理模式,落实责任文化。
完善各项管理制度,修改绩效方案,变惩处性的绩效考核为奖励性的绩效,充分调动教师工作的积极性。
动员全园教师参与园务管理,采取条块结合自主管理的模式。
学期初将园务管理分成:
文化建设、队伍建设、教育教学、课题研究、家园共建、特色活动、后勤服务等八大板块,并对各管理板块提出目标要求,公开选拔招聘各板块负责人,每一个负责人又对各年级的日常工作加以指导、督查和评价;
实行年级组长负责制,各年级组长在督促本年级组一日常规活动的基础之上,有责任带领本年级组开展各项活动。
2.细化过程管理,提升办园品味。
成立以常规值班成员为主的督查小组,督查幼儿园一日常规活动,做好常规值班记录,并将检查情况及时反馈给各班班主任,督促班主任及时整改工作中存在的问题。
力争班级管理中无漏洞。
根据pdca管理模式,细化每一项目活动的过程管理。
在每一个项目活动实施之前各项目小组必须先拿出活动计划(plan),报园长室审批之后,然后分头实施(do),在实施过程中,项目小组负责人要加以督查(check),发现问题及时反馈给执行者,并提出指导意见(action)。
这是提高执行力可行的办法之一,也通过这样管理模式,细化过程的管理,提高教师组织活动的能力。
3.筹建教师研究工作室,做实教师发展动力机制的研究。
本学期园长室将策划筹建教师研究工作室,做实教师发展动力机制的研究。
教师的需要是教师发展的内在动力。
园长室将定期开展调查问卷,了解教师需求;
将每周三定为教师访谈日,逐个对幼儿园的教师进行个别访谈。
通过民主访谈,发现工作中存在的问题,了解教师内心需求,并将教师的需求分类,归档,以便有的放矢的为教师的成长、发展、健康生活搭建平台。
为教师创设一个健康和谐的人际氛围,使全体教职员工形成一个共同的理念:
工作着是幸福与快乐的,引导教师,从大局出发,维护集体荣誉与利益,培养教师的主人翁意识,为幼儿园快速发展奠基。
4.建立道德讲堂,重建教师精神家园。
“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
如果一种教育未能触及人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,就不能称其为一种智慧的教育。
基于此,根据幼儿教师队伍的实际情况,开设教师道德讲堂,引导教师建立正确的人生观和价值观,帮助教师重建精神家园。
(二)人才强园
1.分类管理人才资源,建立教师发展梯队。
2.运行教师成长学校,助力教师专业成长。
(1)私人订制,提升教师学习力。
为促进教师的学习意识、科研意识,提高教师的教育理论水平与教学实践能力,积极探索教师成长和发展规律,实现“让教师持续发展,享受今天的幸福;
让学生健康
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