巨人的花园获奖说课稿(共9篇)Word格式.doc
- 文档编号:14816335
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOC
- 页数:29
- 大小:54.47KB
巨人的花园获奖说课稿(共9篇)Word格式.doc
《巨人的花园获奖说课稿(共9篇)Word格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《巨人的花园获奖说课稿(共9篇)Word格式.doc(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
体会童话特点,感受童话魅力。
三、说教法学法
教法:
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。
正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;
运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
四、说教学程序
第一环节:
激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾说:
“兴趣是最好的老师。
”童话对于四年级的学生来说具有很
大的兴趣。
针对这一点,我设计了这样的导入:
1.教师:
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
同学们,你们读过哪些童话?
哪个童话给你的印象最深?
2.读题想象。
教师:
请同学们闭上眼睛,大胆想象:
在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?
这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。
为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)思考:
课文是按什么顺序写的?
故事中出现了哪些人物?
第二环节:
精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话,接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?
并在相关的语句下画上记号。
稍后,适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读,感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生:
“这可真是一个神奇的花园啊!
可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?
”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”、“喂!
你赶快滚出去!
”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:
请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。
并随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
让学生通过想象补白:
小男孩会对巨人说些什么?
让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:
巧设练笔,升华情感
设计有创造性的小练笔:
“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?
还有什么?
你想对他说些什么?
”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:
综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。
教学的最后一个环节,我是这样设计的。
当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
五、说作业设计
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计
9、巨人的花园
赶走孩子冬天
留住孩子春天
分享
快乐
(这样设计,从内容到思想,清晰地浓缩了本课的文眼和精髓,本课的重点、难点一看板书就一目了然。
)
通过本节课的精心设计,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
篇二:
人教版巨人的花园说课稿
“读”占鳌头想无止境
湖南省湘潭县青山桥镇中心小学任涓
一、分析教材
九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:
一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气,把孩子们都赶了出去。
他的自私换来了花园长久的寒冬。
后来经过一个小男孩的提醒,巨人认识到了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。
从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。
课文内容生动活泼、意蕴深刻,是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。
根据本单元“童话”这一主题,以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等,我拟订了以下教学目标。
二、确立目标
知识目标
认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写文中重点词语。
能力目标
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感目标
明白“独乐乐不如众乐乐”的道理,愿意和同学交流分享阅读感受。
三、提炼重难点
想象画面,抓住花园景象和人物形象细细品读。
教学难点:
在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。
四、实施策略
为达到教学目标,本课我将分两课时进行教学。
第一课时,初读课文,掌握生字新词,以“花园”的变化为线索了解课文内容。
第二课时,通过朗读、品味、想象,体会巨人的行动和心理变化,并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。
今天我要说的是第一课时。
作为农村小学的孩子,我班学生的语文素养,尤其是朗读水平和想象能力仍有待提高。
本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练,让朗读与想象成为学生阅读学习探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习。
通过多层次多形式的反复品读,揣摩感悟,发挥想象,促进学生的多元发展。
五、创新过程
第一步:
激发兴趣,自读质疑
《语文课程标准》指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,并能对课文不理解的地方提出疑问。
所以,我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9巨人的花园”(板书课题),指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑,拉近学生与文本之间的距离。
在我的引导下,让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的?
这个花园发生了什么事?
”这两个问题上来了。
这时,我给学生提出要求:
请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文,把字音读准把文章读通顺,难读的地方多读几次,在不懂的地方做上记号。
第二步:
合作研读,品读解疑
结合教材的特点、学生的认知规律和学习兴趣,以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”我从以下四个方面展开互动行为,激励学生的探究性学习。
第一方面,自由汇报,夯实基础
《语文课程标准》强调:
识字教学要力求识用结合,引导学生掌握书写技能,养成良好的书写习惯。
在孩子们对文本进行了初步了解后,我鼓励学生:
“同学们,读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧,来,看看大屏幕,同桌之间互相读一读,遇到不懂的词语请你的学习伙伴帮帮忙!
洋溢凝视火辣辣告示牌
围墙覆盖鲜花盛开绿树成阴
允许冷酷鲜果飘香草翠花开
训斥脸颊雪花飞舞狂风大作
此时的我,会适时、适度地引导学生提出自己生字学习中的问题,并展开多向交流,在师生之间、生生之间的互动中,趣味学习生字“覆”“牌”“酷”的写法,新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。
(板书生字)。
第二方面,展开讨论,深入探究
学生完成字词的学习后对课文已经有了初步的了解,此时我以一个学习伙伴的身份提出:
“巨人的花园还有什么样子呢?
”这一问,一石激起千层浪,孩子们马上纷纷举起手来,各抒己见。
根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”的要求,我会马上提醒同学们:
“要想更好地解决这个问题,就得抓住文本中的重点词句来说服对方。
”于是,学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究,讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。
通过这场讨论,学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象,找到了花园的变化,突破了本课时的难点。
(板书花园的特点)。
紧接着,出示下列句子归纳总结:
花园时而_________,时而_________;
时而_________,时而________。
让学生自由填写,可小组讨论,看谁写得好,写得多,这样学生也就进一步真正领会花园的变化。
这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程,既是深化领悟文本的过程,更是提高语文素养和人文素养的过程。
第三方面,动情朗读,激发想象
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,使孩子们更深入地理解文本,我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读,培养语感。
当孩子们体会不深时,我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片,一起观看有关课文内容的录像片段,让孩子们加上表情、动作,以不同的形式反复朗读有关语句,或是配乐范读,在读中细细揣摩。
这样,孩子们在动情朗读中,想象力受到感染和激发,自己的体验和文本就融为了一体。
此时,积累文本中喜欢的语句也就容易了。
第四方面,扮演角色,夸夸花园
心理研究表明:
小学生具有极强的表演欲望。
在孩子们体会到花园的变化后,马上对他们进行启发和引导:
“假如你有机会去这个花园,你会选择什么时候去呢?
为什么?
请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。
”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。
这样,孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象,既进行了创新思维和语言训练,又加深了对文本的理解和感悟。
以上教学过程中,我引导学生用“质疑→朗读→解疑→想象”的流程进行教学,将课堂还给学生,并始终贯穿“学生是学习的主体,教师顺学而导
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 巨人 花园 获奖 说课稿