小桥流水人家教学设计(共6篇)Word文档下载推荐.doc
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有什么感觉?
师:
这是一篇文章的题目,以诗句作题目,到底写的是什么呢?
读读课文,检验一下你的感觉对不对?
二、初读课文,领略大意
⒈学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样的思想感情
⒉认读词语,师生共同正音.
⒊交流体会
读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
三、赏析课文,领悟写法
能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
⒈小组学习,合作探究。
学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。
⒉根据学生发言,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”
等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。
”(他运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,把家乡写得像诗一样,像画一样,表达了对家乡景物的喜爱与赞美。
)
“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
”(回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。
“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
”
(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。
(摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。
“我爱我的老家,那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
(老家虽然矮小、潮湿、简陋,但却非常爱它。
直接传达了对家乡的深情厚爱)
“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”
(从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。
在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。
“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。
(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。
(说明了作者对家乡的爱。
他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!
⒊是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。
请你读读以上这些句子,体会作者表达思乡之情的几种不同方法。
学生自读自悟,归纳方法,讨论交流:
(5)(8)两句是作者直接表达自己对家乡的爱。
(1)(6)两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。
(2)(3)(4)(7)是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。
小结:
课文中,作者既有直接抒怀表达思乡之情,也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。
看,感情原来可以这样表达。
直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。
请你有感情地朗读课文,读出作者要表达的思想感情。
课文最后一句“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”中的“美好印象”
究竟会包括哪些呢?
学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的,人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘,深深怀念。
四、品读课文,积累词句
⒈作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,传达了一段美好的思想之情,也说出了我们每一个人的心声。
这情是美好的、深刻的、动人的。
学生一起随着音乐有感情地朗读全文.。
五、思维拓展,升华情感
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读,说一说.
六、布置作业,读写结合
选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
运用直接抒情和间接表达的写作方法,自由拟题,练写片段。
板书设计:
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篇二:
教学目标
1.认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重难点
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
课前准备
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入,激发读书的兴趣
(1)一看到“小桥流水人家”,你有什么感觉?
(2)出示古诗《天净沙》,全班齐读:
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
(3)那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目,到底
写的是什么呢?
读读课文,检验一下你的感觉对不对!
2、提出学习目标
(1)读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
(2)抓住重点句段,体会作者所表达的思乡之情。
(可在相关语段批注,写下自己的感受)
(3)课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果
(一)基础知道展示(小组内——全班)
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
(小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。
(二)学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中:
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然?
?
当水鸟站在它的腰上歌唱,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)
c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿?
那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)
3、小结写法:
感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。
直接表达的句子,我们读一读就能明白,而间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。
下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。
(小组为单位)
(三)创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读:
作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵,并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句,读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句,读给大家听,说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业,小练笔
仿写《小桥流水人家》,写一写自己可爱的家乡。
篇三:
8、小桥流水人家教学设计
(第八课)
教材分析:
这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;
二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。
本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
知识与技能:
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
教学难点:
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式
教学方法
1.通过自学,扫清字词阅读障碍。
2.采取以读为主的教学方法,通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情。
课前准备:
课件
1课时。
一、导入新课,揭示课题
1、出示马致远《天净沙?
秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
2、全班齐读,体会作者的感情。
3、导入课题:
今天我们要学习的课文,就以秋思中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?
让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!
二、出示自己指导,感悟文章内容。
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文,然后交流:
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?
4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
三、检查学习效果,强调重点。
作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?
(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。
再读一读有关的句子。
1、直接描写“流水”(第一自然段):
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
⑵小鸟站在它的腰上?
(拟人)
2、直接描写“人家”(第五、六自然段):
⑴我的家→(舒适温馨)描写、介绍
⑵村民生活→(恬淡闲适)概括介绍
3、间接描写有趣的往事:
⑴抓鱼、虾、蟹
⑵丢野花
⑶摘茶叶
⑷赏野花这样写有什么好处
(不空洞,更真实,更感人。
教师点拨:
希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸、巩固课文。
积累语言:
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
五、整体总结
师生共同总结课文:
1、作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如?
;
也有直接的感情流露,如?
(学生看板书回答)。
但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
六、学生质疑解答
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。
从这句话可以看出,当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象,所以他至今难忘,一看到茶树,就会想起与茶树有关的这些事,从中可以体会出作者对家乡的怀念。
那段日
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