中学女生早恋行为研究及心理辅导策略Word格式文档下载.doc

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　　3.青春发育后期---青春后期---青年时期。

17-22岁

　　进入青春期，随着身体形态的发育，性器官、性功能的发育和成熟，青少年的生理和心理都发生相当大的变化。

在生理方面，第二性征出现，女性一般从11、12岁起，内外生殖器官开始发育，10-18岁，子宫的发育直线上升，13-14岁可第一次来月经（即月经初潮）和出现第二性征（长出阴毛、乳房增大变声等），16-17岁卵巢发育成熟，卵子较有规律地从卵子排出。

　　此时期有心理学家把生理和自我成熟与心理过程的特点联系起来,划分为积极和消极两个阶段.

（1）消极阶段:

在青春前期就开始了,女性大约在11-13岁左右开始,其特点为:

不安、忧虑、易于激动、生理和心理的发展不平衡、挑衅性等。

有人形容为：

这是一个狂跑乱闷的阶段，情感上自相矛盾的阶段。

有明显的反抗阶段，忧郁苦闷的阶段，工作能力下降的阶段。

（2）积极阶段:

通常来得比较慢,主要表现为孩子时对大自然感到亲近,以新的方式欣赏艺术.在他（她）的眼前呈现出一个宝贵的新世界,要求同人们建立起密切的交往,有了友情的情感并善于幻想等.

　　处于这一时期的少女,渴望与异性接触.笔者曾对148名高中女学生进行以你与异性交往的情况为题的调查，结果发现:

承认有早恋行为的女生有18人,占12.2;

承认曾产生异性的感情吸引的有48人,占32.4,以上两项合计人数占44.6。

由此可见，由于青春期性生理的发育加快，出现了性成熟，使体内性激素的分泌激增，产生了强烈的性体验和性冲动。

这种对性的体验和冲动第一次唤醒了个体沉睡的性意识，由此推动着青少年由早年对性别的好奇，进入对性问题的关注、探究和思索阶段。

这是人生的一次转折。

二.重视中学生异性交往教育的意义

　　交往是青春期少年最突出的心理需要,其中，与异性同学交往是他们丰富多彩生活的重要组成部分.正常的异性交往,可以使少年获得友情、增长知识、增添生活情趣、愉悦身心。

但由于中学生正处于生理和心理迅速变化的时期，阅历浅、生活经验不足，认知、情感和意志都不够稳定，思想和行为均不成熟，自制力缺乏，极易陷入早恋的泥潭。

　　然而，怀春的情爱与恋爱是有区别的。

有的女学生由于分不清怀春与恋爱的区别，使自己过早地坠入爱河，沉湎于天真的恋爱之中，这种越过怀春的情爱而超前的恋爱，既会阻碍自身身心的健康发展，还会阻碍对方身心的健康发展，闹出许多矛盾和纠葛，个别的甚至导致悲剧。

如某中学的一位女学生原是班长，学习成绩排在班前列，后与班中的另一名班干部谈恋爱，成绩直线下降，结果在高考中双双落榜；

又如报章报道：

某校一名女学生为追求一名男生，在短短一个月时间内花费了两万多元；

有个别女生在恋爱时极易感情用事，做出越轨的事情来。

而一旦越轨，对女学生来说，所造成的心理创伤是终身无法弥补的。

三.中学生早恋倾向或早恋行为的表现

　　中学生的早恋行为一般表现为隐闭性，因为她们的行为毕竟不同于正常的成年男女的恋爱行为，她们知道，如让老师和父母、亲戚知道，肯定遭到反对，所以她们的思想和行为表现都是地下式的。

但是只要老师细心观察，主动关心学生，及时与学生家长保持联系和沟通，是不难发现问题的。

一般地，女学生有早恋的意识和行为后，往往有如下表现：

（1）突然比平常注重衣着打扮；

（2）上课的注意力不集中,易分神,甚至精神恍惚；

　　（3）学习成绩突然下降；

　　（4）返、放学的时间不正常，离家上学的时间过早，放学后回家的时间过迟；

　　（6）活泼好动、喜欢与别人交往的学生，一下子变得沉默寡言等；

　　（7）用零花钱突然比平时多；

　　（8）借故迟到、早退或请假，甚至常常旷课。

四.引起中学女生早恋行为的成因分析

　　引起中学女生早恋行为的原因是多方面的，其中,步入青春期学生的生理、心理活动是中学生早恋的主导因素，除此以外，由调查可发现,引起女学生早恋的原因还有以下几个方面：

（1）外界环境如黄色书刊、黄色录像、电视、电子游戏等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情冲动，陷入早恋的误区。

（2）贪玩、贪吃，爱慕虚荣，追求物质享受，有的被有钱的男人玩弄。

　　（3）受社会上一些不良风气的影响，以早恋为荣，随便发生两性关系。

　　（4）家庭教育不当引起，如粗暴型的家庭容易使子女产生叛逆心理；

苛求型的家庭使孩子承受的压力过大；

溺爱型的家庭使孩子养成娇生惯养，追求享受，目中无人的恶习；

以上几种家庭教育不当的类型都会给教育孩子带来极不良的影响，导致她们离家出走，或做出偏激行为。

　　（5）缺乏家人的关心，如单亲、再婚家庭，或父母一方甚至双方在外地工作，或因家长本人素养差，或家庭不和等原因家长极少关心女儿的成长，使她们产生孤独、失落情绪，把精神寄托在家庭成员以外，沉迷于早恋之中

　　（6）来自学校的压力，如作业负担过重，学习成绩下降，同学关系紧张,教师的教育方法单一粗暴，学校生活枯燥无味，都使她们厌恶学校生活，抵触老师的教育。

　　（7）年幼无知，缺乏青春期的生理、心理知识，遇到坏人容易受骗上当。

　　（8）由于共同学习、工作的关系，互相爱慕，产生了较纯真的感情，但未能理智地处事，产生极大的感情烦恼。

五.对早恋倾向或早恋行为进行心理辅导的策略

　　发现女学生出现早恋倾向或早恋行为,家长和老师不能简单地禁止,更不能粗暴地扼杀,或在大庭广众之下公开批评,羞辱她们.美国社会心理学家大卫和利比兹曾作过一次调查,了解父母对恋爱中的男女进行干涉的作用.他们惊奇地发现,父母的干预程度愈高,男女双方竟会产生愈强烈的爱.他们把这种现象命名为罗密欧与朱丽叶效应。

此效应不仅表现于父母的干涉对孩子恋爱态度的影响上，也表现于教育者的粗暴行为对学生早恋等行为的负面影响上。

因此，从教育学、心理学角度看，对女学生的早恋行为，除进行思想教育，教育她们树立崇高的理想信念，培养正确的人生观、价值观、审美观、道德观外，还在于加强心理辅导，开展心理健康教育，增强学生的自我控制能力。

那么，如何对女学生的早恋倾向或早恋行为进行心理辅导呢？

笔者在实践中尝试运用以下策略，教育效果较好。

（1）性知识教育策略.青少年性兴趣的产生在于性欲的激发，这是由于性腺激素的大量分泌造成的。

一些性心理卫生学的研究表明，随着性器官的发育和第二性征的出现，青少年越来越对性发生了兴趣。

尽管这种兴趣是隐蔽的、难于启齿的，而且还带有明显的羞耻感，但仍然会通过各种渠道和以各种方式强烈地表现出来。

青春期学生在两性之间产生爱慕是一种普遍现象，他们对性信息反应迅速而敏感，对异性爱恋情绪易激动兴奋，又不善用理智调节情绪。

中学生早恋现象就是典型缺乏自制力的表现。

为此，老师要根据女学生的年龄特征，在某种性问题来临时及时向学生传授性知识，对她们进行必要的性心理、性生理等基本知识的教育，尽量解除其神秘感和好奇心，了解到性行为对女孩子所能带来的伤害，从而增强自我保护意识，正确调整自身的心理活动，把好奇心和精力投入到学习中去。

（2）自己人策略.女生情感较细腻、敏感、丰富、脆弱，心理较微妙、复杂，故在进行心理辅导时，教师除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情她们的不幸，把学生当作自己人来看待，而不是管教的对象，时刻注意自己人效应的运用，让学生切实感觉到老师是她们的贴心人，能够帮助她们解决困难，让学生切切实实地喜欢你，消除学生对老师所抱的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。

　　（3）榜样教育策略。

不少班主任感受到，良好的班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理发展产生着不可忽视的功效。

不少富有经验的中学班主任，他们在维系良好集体风气的做法上，共同之处就是重视榜样的力量作用，坚持把树立身边的先进典型作为班集体建设的介入点，使学生们学有榜样。

在处理中学生的早恋现象时，班主任也可发挥榜样教育的作用，以邓颖超大姐对妇女提出的自尊、自重、自爱、自强为题，通过树标兵，学先进，使女孩子们认识到什么才是中学生的美和追求，在她们中形成一种舆论氛围：

谁早恋会被同学们看不起，谁没有理想是没有出息的表现。

从而净化她们的心灵，掌握与异性同学相处的分寸，不使异性友谊变为爱情。

　　（4）主题班会策略。

在进行榜样教育的同时，班主任要利用系列化的活动，正面引导、反面警策提高学生的认识能力和判断能力。

如可根据学生不同的年龄特征，组织如下一些主题班会课：

《我所喜欢的少男少女形象》；

《女性的自我保护》；

《异性交往的准则》；

《意志力与成材》；

《十六岁的理想和追求》；

《当我们面对挫折时》；

《怎样的中学生活最美》等。

　　（5）故意忽略策略。

就是对学生的行为故意忽略。

如果老师、家长觉察女学生的早恋行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取监视、搜查，恐吓等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。

这时，故意忽略反而可让她们有自我反省的时间，冷静地处理感情。

例如，1997年我任教的初一（4）班，就出现这样的情况，小黄是班干部，学习成绩也排在班前列，聪明、活泼的她深受男同学的欢迎，有一段时间，我发现她常常与一名男学生返、放学，班中也传言说她谈恋爱。

我知道后，没有急于制止、干涉，而是暗中从旁观察，一段时间后，让她组织一堂班会讨论课：

如何掌握异性交往的准则？

后来，她以优异的成绩考上重点高中，与那位男同学仍是好朋友，但我知道她已能理智地处理感情。

　　（6）小信箱策略。

有时，对早恋学生的心理辅导并不是一、两次谈话就能解决问题，要让学生有一个适应和调节的过程，如在班中设立心理咨询小信箱，能为产生早恋烦恼的学生提供一个解决问题的场所，也使班主任及时掌握学生的思想动态，及时为学生扫清成长道路上的心理障碍，使学生健康成长。

　　（7）自我教育策略。

苏霍姆林斯基说真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时方可能实现，只有促进学生自我教育才是真正的教育。

市场经济、信息时代呼唤加强自我教育。

在目前严重的社会负面影响下，如何提高青少年抗腐蚀的能力？

只有提高学生自身的认识能力和判断能力，分辨能力和免疫能力，从而形成较强的自觉取舍的自我教育能力，女学生才能在纷繁复杂和竞争激烈的社会环境中，吸收正面营养，抵御负面因素侵蚀，控制自我和超越自我，增强自尊和自信，学会独立思考，立志做生活的强者。

　　实践证明：

对早恋问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。