幼儿园教育活动设计与指导数学教育PPT推荐.ppt
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学前儿童学习数学的心理特点
(2)从个别到一般学前儿童数学概念的形成,不仅存在一个逐步摆脱具体形象,达到抽象水平的过程,同时也存在一个从理解个别具体事物(数字和个别物体对应)到理解其一般和普遍意义的过程。
例:
按物取数和按数取物补充:
学前儿童学习数学的心理特点(3)从外部动作到内部动作外部动作:
数字运算借助于外显的动作例:
一一点数,扳手指数内部动作:
进行列式运算例:
2+3=?
学前儿童学习数学的心理特点(4)从同化到顺应皮亚杰认为,同化和顺应是儿童适应外部环境的两种形式。
同化是指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中;
顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。
学前儿童学习数学的心理特点(5)从不自觉到自觉年龄较小的幼儿在掌握数概念的过程中,尚未能从具体的事物中抽象出本质的、抽象的特征来理解,而停留在具体经验上、外部动作上、没有思维和语言上的抽象内化来支持。
不自觉:
学习没有明确的目的性、是玩的,没有语言、思维的支持自觉:
具有明确的学习目的,能用语言、思维支持补充:
学前儿童学习数学的心理特点(6)从自我中心到社会化幼儿在进行数学操作活动时,往往只关注于自己的动作且不能很好地内化,更不能关注到同伴的思维或与同伴产生基于合作、交流、有效的行动。
一位小班幼儿在给卡片分类时,他自己是按照形状特征分的,当看到同桌是按照颜色特征分的时,就说别人是乱分的,但问其“按照什么分的”时,却不能回答,经提醒,才能认识到别人分类的依据。
二、幼儿园数学教育的目标
(一)目标制定依据1.儿童自身的发展特点(如年龄特点和个别差异)2.国家和社会发展要求:
1952幼儿园暂行教学纲要(试行)1981幼儿园教育纲要2001幼儿园教育指导纲要(试行)20123-6岁儿童学习与发展指南3.学科本身特点(系统、严谨、逻辑性强)二、幼儿园数学教育的目标
(二)目标层次二、幼儿园数学教育的目标1.总目标纲要
(1)兴趣、好奇心、求知欲数、量、形、时间、空间
(2)获得感性经验(3)利用数学方法解决简单问题(4)养成良好数学学习习惯2.年龄阶段目标指南目标1初步感知生活中数学的有用和有趣34岁岁45岁岁56岁岁1.感知和发现周围物体的形状形状是多种多样的,对不同的形状感兴趣。
2.体验和发现生活中生活中很多地方都用到数用到数。
1.在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。
2.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
1.能发现和体会到按一定规律排列排列的物体比较整齐、美观。
2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。
目标2感知和理解数、量及数量关系34岁岁45岁岁56岁岁1.能感知和区分物体的能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相方面的特点,并能用相应的词表示。
应的词表示。
2.能通过一一对应的方能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
法比较两组物体的多少。
3.能手口一致地点数能手口一致地点数5个个以内的物体,并能说出以内的物体,并能说出总数,能按数取物。
总数,能按数取物。
4.能用数词描述事物或动能用数词描述事物或动作。
如我有作。
如我有4本图书本图书1.能感知和区分物体的粗能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相量方面的特点,并能用相应的词语描述。
应的词语描述。
2.能通过数数比较两组物能通过数数比较两组物体的多少。
体的多少。
能通过实际操作理解数与能通过实际操作理解数与数之间的关系,如数之间的关系,如5比比4多多1;
2和和3合在一起是合在一起是5。
3.会用数词描述事物的顺会用数词描述事物的顺序和位置。
序和位置。
1.初步理解量的相对初步理解量的相对性。
性。
2.借助实际情景和操借助实际情景和操作(如合并或拿取)作(如合并或拿取)理解加和减的实际意理解加和减的实际意义。
义。
3.能通过实物操作或能通过实物操作或其它方法进行其它方法进行10以内以内的加减运算。
的加减运算。
4.能用简单的图表表能用简单的图表表示简单的数量关系。
示简单的数量关系。
2.年龄阶段目标指南目标3感知形状与空间关系34岁岁45岁岁56岁岁1.能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。
2.能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。
1.能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的造型。
2.能感知和发现常见几何图形的基本特征并能进行分类。
3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。
3.能辨别自己的左右。
指南数学目标主要观点1.数学是幼儿学习的一个完整而独立的内容,是入学准备的重要组成部分;
2.幼儿的数学教育,既要帮助他们掌握数学概念,更要培养其对数学的态度:
喜欢数学,养成数学的思维习惯;
3.数学学习的内容包括两大系列:
数与量;
几何形状与空间;
4.数学教育的内容要考虑发展适宜性,要遵循幼儿的学习路径。
3.具体活动目标具体,可操作P129
(1)表述对象教师or幼儿
(2)表述内容A认知B情感、态度C能力(技能)三、幼儿园数学教育的内容
(一)集合
(二)10以内的数概念(基数、序数)(三)10以内的加减运算(四)几何形体(平面/立体)(五)量(量与测量)(六)空间(上下、前后、左右)(七)时间(早中晚、昨今明、年月日、时分秒、星期)三、幼儿园数学教育的内容上述七项内容又可以分为以下几种关系:
数量关系形体关系时空关系四、幼儿园数学教育的途径
(一)教学活动中的数学教育1.数学教学活动2.其他领域教学活动(渗透)数学教学活动特点:
事前经过缜密的筹划、准备内容:
专门指向数学的形式:
集体、小组、集体+小组四、幼儿园数学教育的途径
(二)游戏活动中的数学教育1.利用玩具和各种材料2.在建筑游戏中的数学教育3.在角色游戏中的数学教育4.在区角活动游戏中的数学教育四、幼儿园数学教育的途径
(二)游戏活动中的数学教育超市超市分类、统计分类、统计小小服装设计师小小服装设计师测量测量老狼老狼几点了老狼老狼几点了认识时钟认识时钟四、幼儿园数学教育的途径(三)日常生活中的数学教育利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育可以使儿童在既轻松又自然的情况下获数学教育可以使儿童在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识,引发对数学的兴趣。
如上下得简单的数学知识,引发对数学的兴趣。
如上下楼梯时可让儿童一面走,一面计算楼梯的数量;
楼梯时可让儿童一面走,一面计算楼梯的数量;
午餐时,可让儿童比较一下碗、勺的数量多少;
整理玩具或积木时,可启发儿童思考以下如何分整理玩具或积木时,可启发儿童思考以下如何分类等等。
类等等。
各种各样的水果钟表与时间五、幼儿园数学教育的方法
(一)操作法操作法是指教师提供给儿童合适的材料、教具、环境,让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。
(蒙氏教具)教师:
提供材料、创设环境教师:
提供材料、创设环境幼儿:
探索、实践幼儿:
探索、实践目的:
目的:
方方法法数学感性经验数学感性经验逻辑知识逻辑知识操作法分类分分类类性质性质组织形式组织形式示范性操作示范性操作验证性操作验证性操作探索性操作探索性操作创造性操作创造性操作集体操作集体操作个人操作个人操作使用操作法应注意的问题1.明确操作目的2.创设操作条件(材料、场所、时间)3.交代操作规则4.观察引导5.交流、评价6.体现年龄差异和水平差异
(二)比较法1.含义比较法是通过对两个或两个以上物体的比较,让幼儿找出它们在数、量、形等方面相同和不同的方法。
例如:
长方形与正方形长方形与正方形比较量比较量比较数比较数
(二)比较法2.分类分分类类简单的比较(简单的比较(2个)个)复杂的比较(复杂的比较(2个)个)性质性质排列形式排列形式对应比较对应比较非对应比较非对应比较重叠式重叠式并放式并放式连线式连线式单排比较单排比较双排比较双排比较不同排列形式的不同排列形式的比较比较(三)游戏法1.含义游戏法是根据儿童好动的天性、具体形象的思维特点,将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏之中,让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学的一种方法。
2.游戏法的分类
(1)操作性数学游戏这类游戏是指儿童通过操作玩具或实物材料,从而获得数学知识的一种游戏。
它也有一定的游戏规则。
(2)情节性数学游戏这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色,特别适合于年龄小的儿童。
通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。
2.游戏法的分类(3)竞赛性数学游戏带有竞赛性质的数学游戏更适合与中、大班,不仅能满足儿童的竞赛、好胜心理,而且有助于对知识的巩固和培养发展儿童思维的敏捷性和灵活性。
“看谁答得对”(4)运动性数学游戏这类游戏是指寓数学概念或知识于体育活动之中的游戏。
2.游戏法的分类(5)运用各种感官的数学游戏这类游戏主要通过不同的感官进行数学学习,强调儿童对数、形知识的充分感知。
(听声说数)(6)数学智力游戏这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏。
数学智力游戏能极大地调动儿童思维的积极性,培养其思维的灵活性、敏捷性、独特性以及综合运用数学知识解决问题的能力。
3.游戏法应遵循的原则1.联系生活实际的原则2.符合个体差异的原则3.坚持儿童的主体性和教师的主导性相结合的原则(四)启发探索法1.含义发现法是在教学过程中,教师不把教学的初步知识和概念直接向儿童讲解,而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法。
(正方形与正方体)(四)启发探索法方方法法要求:
不直接传授知识要求:
不直接传授知识前提:
已有的知识、经验做基础前提:
已有的知识、经验做基础关键:
幼儿亲自发现、探索关键:
幼儿亲自发现、探索2.启发探索法注意事项
(1)注意激发儿童的学习兴趣
(2)用材料引发儿童探索(3)多给儿童提供选择的机会(4)教师要营造宽松、接纳、自由的氛围(5)用问题引领儿童深入探究(6)让每个儿童都有成就感(五)讲解演示法1.含义讲解演示法是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释,具体地呈现出来的一种教学方法。
方方法法手段:
语言、教具手段:
语言、教具做法;
说明和解释做法;
说明和解释内容:
数、量、形等知识内容:
数、量、
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- 关 键 词:
- 幼儿园 教育 活动 设计 指导 数学