绘本与绘本教学Word文件下载.docx
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所以一本好的图画书,即使孩子们不识字,仅是靠“读”画面,也能读出个大意。
绘本都有一个精心设计的版式,从封面、扉页到正文及封底,构成了一个完整的整体。
左右两页文字和图画相互依存,依靠翻页推进剧情。
1、绘本书的组成
封面
一本书,首先映入眼帘的就是封面。
“在开始阅读一本书之前,封面是影响读者期待的最重要的因素,封面上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。
”
《犟龟》
大大的犟龟陶陶,标志性的白色的旗子,像要去远征。
《老虎来喝下午茶》
温顺的眼神,可爱的姿态。
如果老虎不吃人,有礼貌,还会说话,有哪个孩子不期待着这样的老虎来敲自己的家门呢?
环衬
《我爸爸》环衬是爸爸的睡衣独特的花纹,只有我爸爸有这样的睡衣,看到了这样的花纹,就想起那个爱我的爸爸。
《猜猜我有多爱你》浅绿色的环衬,象征的爱,淡雅而浓烈的爱。
扉页
扉页又叫主书名页,就是在环衬之后,书芯之前的一页。
一般写着书名、作者以及出版社名称。
一般的绘本往往从扉页开始就有图画。
《猜猜我有多爱你》扉页上的大兔子和小兔子的眼睛盯着读者,像是要把读者带到书里。
《我爸爸》扉页上腾起的面包片上都是爸爸睡衣的图案,爸爸的色彩无处不在。
正文
不仅要关注文字,还要关注图画。
不仅要看图,还要注意想象。
《逃家小兔》胡萝卜做诱饵
封底
当合上一本绘本时,故事讲完了吗?
有时候是这样,有时候却不是。
《猜猜我有多爱你》“爱,实在不是一件容易衡量的东西。
《1只小猪和100只狼》星光下,小猪睡的多香甜,而100只笨狼还在森林里苦等。
除了关注绘本这些要素以外,我们还可以关注绘本的文字、情节和隐藏的细节等等。
但是这些不一定都要学生理解或者关注,但是教师最起码要有“高于学生的理解和关注”。
2、一起关注两本绘本
《我爸爸》
3、一个例子
“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。
该项目研究认为:
童年不是一个静止的房间,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。
二年级和四年级,不是相近的两个教室,而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
因此,每一年的阅读,也就应该是符合它们各自的不同特点的。
毛虫与蝴蝶项目依据研究,在低年级(1至3年级)倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”这一为这个年龄儿童量身定做的实验项目具有非常好的“治疗效果”,顾舟群老师提供了一个特殊的案例:
任教一年级的顾老师遇到了一个入学测试时一句话也没说,一道题也没完成,测试成绩是零分的叫烨的女孩,同班的孩子们告诉顾老师:
“她不会说话的,在幼儿园里从来没有说过一句话。
”烨第一次在校吃饭竟然吃了一个多小时,第一次做作业,抄写一排拼音a整整用了一节课,算出3-2等于几要花半节课,一个月后的第一次语文测试足足十几分钟一个字也不写……
开始开展“读写绘”实验时,顾老师根本没注意她,也不存任何希望,只是一次次地把美丽的绘本和生动的故事带给孩子们。
直到某一天,烨上交了她的第一幅作品,从图片的内容上可以看出她完全听懂了故事。
她妈妈在作品上写了这样一段话:
“今天是我最难忘的一天,我骑着三轮车接女儿回家的时候,女儿不但开口主动和我说话了,还有头有脑的给我讲了《小熊的哈欠》的故事……”
半年过去了,她的改变越来越大,作业速度也越来越快,她不但能和孩子们交流,还能主动上台表演讲故事;
不但能自己吃饭,还能主动帮老师做事,测试成绩一次比一次好。
一个多学期下来,她竟然能熟练地背出上百首儿歌。
在2007年4月顾老师的爱人因车祸去世的日子里,烨的妈妈比任何人都着急,一次次打电话询问情况,又一次次发来短信希望顾老师振作。
她说烨烨不能没有顾老师,因为她不希望烨烨和她哥哥一样——烨还有一个哥哥,和她一样的入学测试成绩。
可是六年过去了,她哥哥还是一句话也不说,毕业测试成绩还是零分,现在休学在家。
二、绘本教学的目标
1、和学生一起欣赏故事的魅力
2、和学生一起感受爱和智慧
3、和学生一起发挥想象,锻炼表达
三、绘本教学的建议
绘本阅读在中国的时间并不长,大概在十多年的时间。
绘本是图画和文字的完美结合,甚至图画更精彩,如果没有图画,绘本里的那些文字是绝对不能撑起那么丰富的内容。
绘本是柔软的,每个绘本都会告诉我们在成长的历程中所应该感受的温暖和有趣,但并不说教,并不生硬。
这是绘本的魅力所在。
绘本不是仅仅给儿童或孩子准备的。
优秀的绘本适合于任何年龄阶段,只不过每个人的解读会有所不同罢了。
研究如何通过绘本阅读培养孩子的想象能力、艺术思维、表达能力、感悟能力等等,是目前绘本教学的重点。
绘本的文字是柔软的,表达的情感也是柔软的。
所以绘本的课堂也应该是柔软的,是快乐的,充满师生共同期待的美好的。
绘本课教师要隐藏起来,让小孩子发现和表述他们所理解的图画和文字。
绘本中的文字仅仅是串联起故事内容。
绘本课拒绝朗读或者朗诵,如果是读,也应该是默读。
单单的关注文字就会失去绘本本应有的大部分精彩。
绘本课要给孩子留白。
如果在绘本课上,教师滔滔不绝,讲的太满,就是去了绘本的魅力。
要在课堂上给孩子的思维留白,时间留白,空间留白。
在留白的地方,肯定会有学生的发现和灵感充斥着。
我想这也是很多绘本书“留白”的原因。
绘本课的学习要给孩子“角色带入感”。
每个绘本,都会是一个完整的故事,而孩子之所以喜欢,是因为那些贴近孩子生活的故事本身,是孩子把自己当成了故事中的小兔子,小老鼠,小河马。
所以,把孩子带入到角色中,通过想象、表达等方式让孩子随着主人公经历那一段路程,就像那些孩子也在书本中经历一样。
每个绘本故事都会蕴含丰富的思想感情,教给孩子成长中的喜怒哀乐。
每个人读绘本后自己的体会是不一样的,所以要保护学生个性的思考和表达,那是他们自己的体会。
如果教师生硬的把绘本的思想感情像讲课文一样去分析,就失去了绘本带给人的善良和美好。
所以绘本没有必要再深入挖掘。
不深入是孩子们喜欢绘本的重要原因。
绘本的读要和绘本的绘结合起来。
这是固话孩子阅读、表现、想象和写作的很好的方式。
让学生用图画表现,用文字说明,也能够表达善良和美好,这本身就是一件很美好的事情。
四、绘本的基本要求
1、一二年级教师本学期要上六次绘本课。
隔周一次,一次一课时。
2、推荐的绘本书目中,尽量年级间统一篇目和进度,课时占用校本课程课时
3、画绘本可以用A4纸画,可以统一用纸。
4、从第五周开始,到十五周结束,共计6次。
同组间组织听评课。
每次主听一人。
5、要有学生的绘画,可画绘本、晨诵及生活场景。
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