班级育人的小故事Word格式.doc
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班级育人的小故事Word格式.doc
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老师的话她听到了,也听懂了,是呀,孩子的心灵刺痛了,一连几天她都不怎么说话,只是问我:
“下次我还能考好吗?
”我的心深深揪了一下,这是才刚刚入学六岁的孩子!
、、、、、、是呀!
在我们的教育中像这样的情况也数不胜数,我们真该好好反思一下。
换个角色回想十年当班主任的点点滴滴,我又何尝不像孩子的数学老师,尤其是带六年级的学生,我又真正的关注过多少孩子的内心呢?
我们班上有个叫小玉的女孩,一直不怎么说话,也不好好学,第一次月考语文就得了62分,我非常生气,发卷子时不管三七二十一就当着全班学生的面痛批了一顿,小玉什么也没说拿着卷子回到了自己的座位上。
课后要求学生将卷子带回家让家长签字,第二天除了小玉其他学生都交回了卷子,我更是生气,二话不说叫来小玉让她说爸爸或妈妈的电话号码,可小玉就是不说还一个劲的说:
“老师,我说不上……老师,我不知道妈妈的电话……”我更是生气,“怎么可能呢?
一年级娃娃都能记住电话号码,你记不住,你当老师傻子呢?
”无论我怎样批评她就是一言不发。
万般无奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的电话,她爸爸说让她妈来,十几分钟后家长来了。
我说了小玉的情况,她妈说:
“小玉爸不让我管孩子,她奶奶也不让我说,再说我是后妈,我哪敢管她,只要管家人就和我吵架,我才不愿受气呢。
”听完我明白了,小玉爸打工去了,家长字没人签。
看着这孩子的妈,一时不知说啥好,就说:
“尽管你是孩子的后妈,既然成了妈就应该多多关心孩子的学习,让孩子健康成长。
”“行,我以后多关心,那我就回去了。
”叫来了家长,当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”﹗小玉后妈走了,我一时不知对小玉说什么,想想自己对小玉的痛批,想想这可怜的孩子,我这班主任当的真是惭愧。
从那以后,我对小玉少了份指责,多了些关心。
一次交流中我知道孩子很想她的亲妈妈,她哭着说了亲妈的电话,看着孩子对妈妈的思念,性格越来越内向,话越来越少,我觉得我这个班主任应该做些什么,不妨与小玉的亲妈妈聊一下,电话中我知道她也很想小玉,可无奈母女不能相见,于是我答应小玉亲妈每周打电话与小玉沟通一下,帮助孩子走出父母离异的阴影,让她能健康快乐的成长。
通过一周周与妈妈的交流,小玉也慢慢变了,肯于其她孩子说话了,学习也逐渐进步了。
试想,如果我不及时与家长沟通,我没有机会聆听她的内心表白,就没有机会了解事情的真相,就没有机会弥补自己的过失与不足,那么,她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗?
那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗?
说句实话,在现实工作和生活中,我并非对细节的重要性缺乏认识。
然而,面对平淡无奇的教学事务,渐渐的,就失去了最初的谨慎和细致,从而在不知不觉中流于随意和粗糙,这正犯了教育的大忌。
每个学生都是鲜活的,我们要留意每一个游离的眼神,温暖每一颗受伤的心灵,关注每一份特殊的作业,宽容每一次淘气的恶作剧,让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽!
(俗话说:
细节决定成败,教学的过程是一个不断施爱的过程,,而对学生的爱就要从细节入手。
本文感情真挚,通过孩子的数学老师对自己孩子的指责,心灵深受触动,从而反思自己的行为,抓住了教育中的细节,做到了晓之以理,动之以情,开启了小玉的心扉,使她终于走出了父母离异的阴影,朝着健康的方向成长。
)
一个脚印
养正小学王丽娟
下节是数学课,作为四年级二班班主任的我,按习惯提前几分钟来到教室,细心转了几圈后,带着几分满意正要掩门准备组织上课。
突然,乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。
虽然不仔细看,很难发现,但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼,想到平常不知强调和絮叨了多少遍,心中不由的激射出阵阵的怒火。
这时,我完全可以让胸中的怒火一泄而出,让学生们把那个踩脚印的学生揪出来,对他进行一番狂轰乱炸。
然而,怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢?
思绪在心中千回百转,等到冷静了一些后,我尽量让脸色平和下来,并努力挤出一些笑容对学生说:
“同学们,我发现今天我们的教室和平时不一样,你们有没有发现?
”同学们一听马上东张西望起来,试图发现教室里的异状,几十双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头,并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。
看到这种情况,我决定暗示一下他们。
于是,我看似无意的走到门前,用手扶住门,说道:
“同学们再仔细看看。
”在我的启示下,终于有一个学生发现了那个脚印,只见他憋红了脸,小手举得高高的,为自己的发现兴奋不已。
当我刚一点头,他就“刷”地站起来,激动地说:
“门上…门上…门上有个脚印。
”这一下教室里炸开了锅。
“是的,一个脚印。
”“是谁踩的?
”……看着群情激愤的学生,我心中不由的一阵窃喜。
是火候了,于是我做了一个安静的手势,示意我的弟子们静下来坐好,并不失时机的问:
“同学们,大家说这个脚印好看吗?
”同学们都使劲摇了摇头,有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。
我看到已经达到了预期效果,于是接着说:
“同学们,教室是大家活动、学习的场所,需要大家一起来精心呵护,希望下节课前这个“脚印”能够隐身,并且永远不再出现,你们说好不好?
”“好!
”孩子们异口同声地说……
下课后,为了及时了解教育效果,我并没有急着回办公室,而是在离教室不远的地方停了下来,偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印,我知道这并不是她俩踩的,因为踩门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。
我知道那个脚印不仅从门上擦掉了,而且也从他心中一点一点地擦掉了。
但是,这件事在他心里一定会留下很深的烙印。
又上课了,我看着被擦拭的干干净净地门,表扬了那两个女生,并语重心长地说:
“老师知道,这个把门弄脏的同学,一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误”。
事后,我就这件小事进行了反思:
当学生偶尔出现异状时,你该怎样对待呢?
如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件,会出现怎样的效果呢?
恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头,让脚印成为久久不能擦除的烙印,留在学生心里,给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。
因此,作为一名教育者,在处理和看待学生偶尔出现的异状时,要合理调整好心态,就脚印这件小事来说,老师要擦掉的不光是门上的脚印,更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
﹙拿宽容换自省不失为一种良好的教育手段。
本文通过老师发现脚印、学生寻找脚印、议脚印,捕捉了教育的有利素材,抓住了教育的最佳有利时机,巧妙地解决一个脚印的故事,从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错误,并加以改正。
同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。
﹚
你在我们中间
临洮县养正小学赵桃花
镜头之一:
我们班有个小女生,长得甜美可爱,还有一个清脆的名字,叫王玲,本以为她会是班组中受欢迎的一员,可慢慢地,我却发现大多数同学都不愿理她,甚至嘲笑她,她也显得很不合群,郁郁寡欢。
我疑惑了……哦,原来她家非常贫穷,而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾,为此同学们都瞧不起她,她也很自卑,开班会教育,无效;
口语交际“帮帮她”效果不佳。
我沉思了……
在一次校级公开课上,我上的是《丑小鸭》,在综合实践课外延伸环节中,同学们深情地对丑小鸭说心里话时,我突地冒出一个念头:
说说王玲……一经提议,同学们都惭愧地低下了头,真诚地对她说:
“对不起!
”还有几个同学把他的歉意写在纸上,读给王玲听……,这时,我看到,王玲眼里噙着泪花,可她笑了,笑得很灿烂,我走过去,摸着王玲的头说:
“你在我们中间!
”王玲笑了,同学们都笑了,我们为王玲的加入尽情地鼓掌。
镜头之二:
刘秀,静地出奇,也懒地出奇,当然学习也差地出奇,为他,我伤透了脑筋:
说话,他一声不吭;
同桌互教,他不理不睬;
厉声呵斥,他只是掉眼泪;
表扬诱导,他无动于衷……我只好暂言没辙。
在教学《我为你骄傲》一课时,同学互说优点、长处。
刘卓伟的一句“我为刘秀骄傲!
”全场震惊;
我很新奇,俯下身问:
“为什么?
”“因为他学习很差。
”全场哗然,我呆住了,打量刘秀,他也难为情的低下头,“有招了!
”我窃喜,故作镇静,我微笑着说:
“是的,老师也为刘秀骄傲!
”同学们一脸疑惑地盯着我,刘秀也诧异地望着我,“因为他是我们中间的一员呀,虽然学习差了点儿,不过,我相信他会赶上来的。
”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化,现在,刘秀变了,是真的!
镜头之三;
“几度风雨几度春秋,风霜雪雨……”预铃响过已一分钟,谁还在引吭高歌,不用猜,肯定是我们班那个调皮得有点儿过火的刘录刚。
说起刘录刚,我真的有点头疼,课堂上:
说话,做小动作;
课外,打架、捣乱。
十二周的晨会上,我们班没有得到纪律红旗,同学们都忿忿不平,说:
“要不是刘录刚,我们肯定能拿到纪律红旗,真是的!
”原来,刘录刚又捣乱了,他竟然在同学们都自习时大声喧哗,我很生气,可也无可奈何。
随口说:
“那怎么办呢?
不管怎样他还是我们班的同学呀?
难道让他去别的班?
”没想到同学们更生气了,纷纷说:
“让他到二班去!
”“让他到别的班去!
”我发现,这回刘录刚不吭声了,眼巴巴的望着我,显得很无助,我忍不住,走过去,摸着刘录刚的头对大家说:
“不管怎样他永远是我们中间的一员,我想他会珍惜我们这个集体荣誉的!
”“会吗?
”我俯下身,去问他,他像打保证似的,挺挺胸说:
“我会的!
”说真的,自从那天以后,刘录刚比以前懂事多了,我们共同期待着他的再进步!
……
看到了吗?
这就是我们班的可爱小孩儿,有优点,也有缺点,可他们有一个共同的信念,那就是:
”
﹙问题学生最怕被集体冷落,本文教师教育学生有自己独到的方法,充分利用课本素材,使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育,这样他们很自然地融入到了集体的行列。
因为他们都明白了:
“你在我们中间”。
教育叙事
——我和我们班的孩子
你是老师眼中最可爱的孩子
养正小学张学梅
细数起来,我当教师已经整整十年了。
说实话,一开始我是很不喜欢这个职业的,总觉得自己的性格不适合当老师。
从心理学的角度分析,我对当老师的兴趣严重不足。
但是阴差阳错,自己竟然从事了这个职业,并且一干就是十年。
在这十年中,我几乎一直担任着班主任的角色。
没想到,通过十年的实践,我竟然逐渐喜欢上了自己的职业。
尤其是当自己的儿子出生以后,我才切身感受到,每一个生命的呱呱坠地,都给父母带来了喜悦和希望。
这个小小的生命,无论漂亮还是丑陋,聪明还是愚笨,都是父母眼中的心肝宝贝儿。
随着时间的推移,孩子走进了校门,成了学生,和其他的孩子一起学习生活,
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