诗歌教学的内容及方法(一)PPT课件下载推荐.ppt
- 文档编号:14807143
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:PPT
- 页数:32
- 大小:108KB
诗歌教学的内容及方法(一)PPT课件下载推荐.ppt
《诗歌教学的内容及方法(一)PPT课件下载推荐.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《诗歌教学的内容及方法(一)PPT课件下载推荐.ppt(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(马致远天净沙秋思)nn精致,也可以理解为少见,稀罕,陌生,与众不精致,也可以理解为少见,稀罕,陌生,与众不同,或可为:
陌生的讲话。
诗歌的语言跟日常生同,或可为:
诗歌的语言跟日常生活的语言不同,诗歌的语言要给读者以阅读的陌活的语言不同,诗歌的语言要给读者以阅读的陌生感和阻拒感。
诗歌的语言是一种特殊的语言建生感和阻拒感。
诗歌的语言是一种特殊的语言建构。
是对普通语言的系统歪曲。
构。
咏物诗例:
咏物诗“日里忙忙碌碌,夜里茅草盖屋。
日里忙忙碌碌,夜里茅草盖屋。
”nn啥?
豆也,满面花,雨打落沙,蜜蜂错认家,荔啥?
豆也,满面花,雨打落沙,蜜蜂错认家,荔枝核桃苦瓜,满天星斗打落花。
枝核桃苦瓜,满天星斗打落花。
nn延长悬揣的时间,延长感觉的时间。
延长悬揣的时间,延长感觉的时间。
nn陌生化一方面是使接受者对事物的感觉陌生化,另一方面,也是对语言形式本身的陌生化。
洛夫的诗:
夏也荷过了,秋也蝉过了。
(今日小雪)“我们风过霜过”(湖南大雪)nn雪莱说:
诗歌是雪莱说:
诗歌是“相像的表现,是幻想和情感的相像的表现,是幻想和情感的白热化白热化”,甚至有些理论家说:
诗歌就是情感,甚至有些理论家说:
诗歌就是情感,就是诗人在孤独的时刻自己表白自己,所有的诗就是诗人在孤独的时刻自己表白自己,所有的诗歌都具有自言自语的性质,雪莱说歌都具有自言自语的性质,雪莱说:
诗人是一只夜诗人是一只夜莺,栖息在黑暗中,用美妙的歌喉唱歌来慰藉自莺,栖息在黑暗中,用美妙的歌喉唱歌来慰藉自己寂寞的灵魂己寂寞的灵魂”。
可见,诗歌非常强调自我表现。
可见,诗歌非常强调自我表现和个性表现。
和个性表现。
nn因此,我们是不是可以做一个小小的延伸因此,我们是不是可以做一个小小的延伸nn诗歌是极具诗歌是极具“个性的讲话。
个性的讲话。
”二、诗歌教学的目的nn诗歌是最古老的文学形式,早在原始社会,它就伴随着人类运用语言而产生了,最初的诗歌是和音乐舞蹈三位一体的,后来才逐步独立。
nn我国是古老的诗之国度,有着悠久的诗教之传统,我国古代教育家们都十分重视诗歌的教育作用。
nn孔子说:
“小子何莫学乎诗?
诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。
迩之事父,远之事君;
多识于鸟兽草木之名。
”(论语阳货)nn“故正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗。
先王以是经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗。
”(毛诗序)nn“不学诗,无以言;
不学礼,无以立”(论语季氏篇第十六。
)nn诗本性情,有邪有正,其为言既易知,而吟咏之间,抑扬反复,其感人又易入。
故学者之初,所以兴起其好善恶恶之心,而不能自已者,必于此而得之。
(朱熹论语集注中解释“兴于诗”)nn“圣人以诗教荡涤其浊心,震其暮气,纳之于豪杰而后期之以圣贤。
此救人道于乱世之大权也。
”(王夫之船山遗书俟解)nn以上这些论述都说明诗歌的社会作用,它能净化人的灵魂,(荡涤其浊心),能对人的精神从总体上起一种感发、激励、升华的作用,使人摆脱昏庸猥琐的境地(震其暮气),变成一个有志气、有见识、有作为的朝气蓬勃的人,进而上升到豪杰、圣贤的境界。
(纳之于豪杰,期之以圣贤)nn可见,诗歌在感情教育、道德教育、语言教育、知识教育、审美教育等方面有着极为重要的作用。
诗歌教学是中学语文教学的基本内容之一,我们要重视诗歌教学,充分发挥诗歌的教育作用。
nn在中学语文教学中,诗歌教学的目的有如下四点:
中学语文诗歌教学的目的nn1、了解和掌握诗歌的一般特点和基础知识,提高文学修养。
nn2、提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
nn3、培养学生健康的感情和高尚的品德。
nn4、发展联想、相像等形象思维的能力。
三、诗歌教学的内容nn
(一)诗歌的意境分析nn
(二)理解诗歌的构思nn(三)诗歌的语言分析nn(四)诗歌中的修辞手法分析
(一)诗歌的意境分析nn诗歌创作所追求的最高艺术目标是意境,评判诗诗歌创作所追求的最高艺术目标是意境,评判诗歌的重要审美标准也是意境。
一首诗歌,如果没歌的重要审美标准也是意境。
一首诗歌,如果没有新奇独特的意境创造,人们读之就会索然无味,有新奇独特的意境创造,人们读之就会索然无味,从而失去其艺术生命力。
正如王国维在从而失去其艺术生命力。
正如王国维在人间词人间词话话所说:
所说:
“文学之事,其内足以抒己,而外足文学之事,其内足以抒己,而外足以感人者,意与境二者而已。
何以谓之有意境?
以感人者,意与境二者而已。
曰曰写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则如其口出是也。
如其口出是也。
上焉者意与境浑,其次或以境上焉者意与境浑,其次或以境胜,或以意胜。
苟缺其一,不足以言文学。
胜,或以意胜。
”nn意境是中国古典诗歌美学的主要特征。
意境是中国古典诗歌美学的主要特征。
nn诗歌意境的构成因素很复杂,针对中学语文教学的特点,我们教学诗歌要引导学生从意境入手来揣摩诗人的思想情感。
具体可以分为1、诗歌的意象分析。
2诗歌的情感分析。
nn诗歌的意象分析:
什么是意象,意是心意,象是诗歌的意象分析:
什么是意象,意是心意,象是物象,说得简单些,就是意加象。
心意与物境的物象,说得简单些,就是意加象。
心意与物境的完美融合,才可能有诗的意境美。
所以,意象,完美融合,才可能有诗的意境美。
所以,意象,既可以是意加象,又可以是意之象。
它是感觉或既可以是意加象,又可以是意之象。
它是感觉或情思的具象表现,艾青认为:
情思的具象表现,艾青认为:
“意象是纯感官的,意象是纯感官的,意象是具体化了感觉。
意象是具体化了感觉。
”这也就是说,意象是一这也就是说,意象是一种用感官可以感知的感觉的具象表现。
诗歌中的种用感官可以感知的感觉的具象表现。
诗歌中的形象和意象应该有区别。
诗歌中的形象是整体的,形象和意象应该有区别。
诗歌中的形象是整体的,宏观的情感具象,诗歌中的意象是具体的局部的宏观的情感具象,诗歌中的意象是具体的局部的感觉表象。
要分析诗歌的形象,进而分析诗歌的感觉表象。
要分析诗歌的形象,进而分析诗歌的情感和意境,就必须从意象分析入手。
情感和意境,就必须从意象分析入手。
意象的类型nn
(1)描述性意象。
也称直射型意象。
感情被物象渗透,物象直射处感情来,或者是用直接明白的比喻物使抽象的情思具体化。
nn例如杜甫“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”四个描述性意象,渗透着诗人一片洋溢着生命美的朝气蓬勃的感情。
nn柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”nn也是四个描述性意象构成,却渗透的是一种阴冷、荒寂的情感。
nn现代诗人严阵山坞写月夜山坞“花的墙。
花的院。
花的山径。
整个山坞都睡着了,月色,梨花,是它的梦。
”nn六个意象的组接,充溢着幸福温暖的情感。
李后主“离恨恰如春草,更行更远还生。
”以春草明喻离恨,形象的揭示出诗人绵延无尽的去国失家之恨。
拟喻性意象nn这一类意象与描述性意象不同,描述性意象的心意总是渗透于物象的表层(语言层面)。
而拟喻性意象是把情思自身虚拟为人或物,使它有光,有色,有形,能言,善思,会动。
也称折射性意象。
或暗喻性意象。
nn例如:
“红杏枝头春意闹”,春意拟喻为能够喧闹的景物,藉以暗示红杏盛开,蜂蝶纷飞的景象,以显示春色正浓的情致。
“春风又绿江南岸”也是如此,一个绿字,使春风拟人化为活的有生命的物象,所谓生气灌注,既是如此。
nn再如艾青的雪落在中国的土地上里写他自己“躺在时间的河流上,苦难的浪涛,曾经几次把我吞没而又卷起。
将时间隐喻为“河流”,把“苦难”隐喻为波浪,以河流里浪涛把我“吞没而又卷起”这一隐喻的具象表现来暗示漫长的岁月里苦难不时在折磨“我”。
(2)诗歌的情感分析nn诗歌的情感分析,仍然要通过诗歌的画面,形象来把握,如以意为主的诗歌,即直抒胸臆的诗歌,就要分析诗歌中抒情主人公的形象。
nn如陈子昂登幽州台歌:
前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。
nn十一月四日风雨大作nn(南宋)陆游nn僵卧孤村不自哀,nn尚思为国戍轮台。
nn夜阑卧听风吹雨,nn铁马冰河入梦来。
nn以境为主,即托物言志、寓情于景、间接抒情的诗歌,应当先引导学生理解诗人所描绘的画面,然后由景入情,理解诗人的思想感情。
nn如王维鸟鸣涧:
“人闲桂花落,夜静春山空,月出惊山鸟,时鸣春涧中”。
nn望天门山nn李白nn天门中断楚江开,碧水东流至此回。
nn两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
nn有的诗既有景物描写,又有直接抒情,分析这类诗篇,应引导学生进入诗歌所描写的景色画面,理解诗人所抒发的感情和思想,并寻求二者之间的联系,从而准确把握诗人的思想脉搏。
nn如李白梦游天姥吟留别。
nn以意为主的诗中,常有形象,以境为主的诗中,也必有诗人的情感和思想。
诗人写景状物,景、物必然附着着诗人的感情色彩,只不过或隐或显罢了,这就是所谓的“有我之境,无我之境”。
纯客观的写景是没有的。
正所谓“一切景语皆情语。
”意与境是辩证统一的。
所以我们分析诗歌的意境时,绝不能将二者割裂开来去机械地分析和理解。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 诗歌 教学 内容 方法