幼儿园家长会园长发言稿Word格式.doc
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但目前不少家庭教育中或多或少存在着一些教育的误区。
我们只有经常不断地向家长去宣传现代的幼教理念,转变家长的陈旧的教育观念或一些过极的教育观念、才能真正促进孩子的健康发展。
比如:
一些家长宁可把孩子放到一所办公楼中,既没有活动空间,又不给孩子活动时间。
四、五岁的孩子一天上六节课。
这样的家长看中的是孩子一天多学了点知识,多学了一些单词。
其实,这样的短期效果和急功近利的认识,把孩子幸福的童年断送了。
而我的教育理念不是这样的。
因为我懂得幼儿身心发展的规律,大家都了解有些着名的科学家,或是一些名人,都不是几岁时就被关起来学什么知识、学出名的,而是在他小的时候,多观察、多操作,玩出名堂,干他自己喜欢、感兴趣的事。
加德纳研究发明人有八大智能。
语言、逻辑(数学智能)、视觉空间智能、人际交往智能、音乐智能,身体运动智能、自然学智能、自省智能。
我们作为家长的或从事幼教事业的,就不该只盯在一项上开发训练孩子而影响了其它。
所以我向大家着重的提出:
如果哪一位家长是单纯地想让孩子多学一点什么而送到我们这儿,那您可能就错了,我们不会违背幼儿身心发展规律而迎合这样的家长,去作对不起下一代、伤害下一代的事情。
各位家长想一想,人有几个幼年、童年?
幼年、童年让孩子怎样渡过?
你懂得孩子的记忆规律吗?
其实孩子在五岁以前无论他学了多少东西,但与生活不常接触的,孩子也会忘记的。
既然这样为什么以牺牲孩子的童年的幸福、快乐为代价,让孩子获取一些只是临时记忆的东西呢?
但有的家长会说:
难道你这园就是让孩子玩吗?
不学什么了吗?
我想告诉大家:
我们想让孩子学的不仅仅是一些书本的简单的知识,还要让孩子在活动中学习交往、丰富孩子的情感,培养孩子良好的生活习惯、文明礼貌、友爱协作。
更重要的是培养孩子的求知、探索的兴趣,这些才是孩子终生受益的。
你让孩子学了几个单词,家长当天就可以了解到,这叫显性教育,而孩子综合素质的开发培养并不是一朝一夕,一两天就可以见效的。
但如果半年、一年、二年在幼儿园生活、学习。
那你在孩子上小学以后就会发现孩子的综合素质好与坏,这叫隐性教育。
幼儿园与小学不一样,小学重视的是知识的学习与教育,而幼儿园是学前教育机构,注意“学前”这两个字的概念——学前、学前,就是还没有真正到“学”的时候,是为“学”在打基础,是以“玩中学,学中玩”为主,具体的组织与实施是以“游戏、文艺、故事”等形式、方式为主。
幼儿园重视的是安全卫生与身心健康和综合能力的培养,老师关心更多的是小朋友们全面发展的问题,例如,“小朋友,你今天高兴吗,玩得开心吗?
”“小朋友,你在想什么?
”“小朋友,你今天做了些什么?
”“小朋友,你愿意与其它小朋友一起玩吗?
”“你向爸妈问好了吗?
说再见了吗?
”“今天你的小伙伴们有谁遇到麻烦了吗?
你愿意帮助他吗?
”等等等等,幼儿园里并不真正关心小朋友们究竟认了多少字,会写多少字,数学加减法到了什么程度,因为,这个问题等小朋友们到了小学,自然而然,水到渠成地就被解决了。
但小朋友们在幼儿园里养成的习惯、性格、心态、兴趣等,对他今年的学习生活以及今后的一生将会受益匪浅,一生受用!
所以我们幼儿教育者或家长朋友,一定要认识到这一点,为孩子的一生发展奠定素质基础才是我们共同努力的目标。
下面我先介绍一下我园是如何开展保育保健工作的:
(1)、切实抓好保育工作,将保育工作作为第一重点来抓。
每天早上来园时,做到笑脸相迎,带给家长和孩子一个“愉快一天”的开始,同时观察孩子的来园情绪,做到心中有数。
把好晨检关,做好全日观察记录,严格执行卫生消毒保健工作。
加强对保育工作的检查、督促、指导,对保育员进行保育学习及业务指导,不断提高保育员的素质。
(2)、合理安排好一日生活环节。
一日生活环节安排要适合孩子的年龄特征,动静交替。
每节课后必须给孩子们充足的盥洗时间。
尤其是户外活动前后。
活动前可适当减少衣物,活动后要整理,要洗手脸,檫汗、隔汗……。
每周一检查指甲;
吃饭检查桌面,地面,身上,碗里是否干净;
每次课后检查洗手,喝水,解小便系裤子情况;
放学前检查孩子们的整理情况,各班严格执行作息制度,保证幼儿身心健康,愉悦地发展。
(3)、培养幼儿良好的饮食、睡眠等生活、卫生习惯,提高幼儿自理能力,逐步形成良好的习惯:
为其一生的发展奠定良好的基础。
(4)、加强对幼儿的体育锻炼和户外活动管理,并对幼儿进行安全教育,培养幼儿的自我防护意识和能力,确保幼儿生命安全。
(5)、多观察,发现幼儿一日生活中的冷暖及异常情况,并及时给予耐心妥善处理及记录。
我们每日工作中有四本记录是需要完成的,《三检记录》:
对孩子进行晨午晚三次检查,针对孩子的体表、体温、情绪的观察情况,一摸、二看、三问、四查,这样可以将孩子的身体状况进行一个跟踪的护理与观察,并将一些危险的物品杜绝在园外,更好的保障孩子的身体健康与日常安全;
《服药记录》对于一些身体不适的孩子,一些家长会给孩子服用一些药物,并带得到幼儿园进行服用,我们的老师将这些药品的名称与服药的次数与剂量、服药的方法进行登记,确保按家长的要求服用了药品;
《消毒记录》我们每天都要进行例行的消毒工作,对餐具、毛巾、口杯、玩具、教室、睡房、厕所进行消毒,我们的消毒方式主要分为“消毒碗柜”“蒸汽消毒”“稀释84液”“紫外线消毒灯”“熏醋”“熏艾”等方式进行消毒工作,确保孩子在安全干净的卫生环境下生活;
《电话记录》因为有大部分的孩子是乘坐娃娃车来园,家长较少有与老师当面交流的机会,我们会要求老师对于每个孩子每周至少有一次与其家长的主动通话记录,介绍孩子的在园学习与生活的情况,确保我们的教育与您的需求相结合,对于新生在入园的第一周,我们会每天与您进行电话沟通,让您准确的知道与了解孩子的动态信息,确保孩子顺利的度过入园焦虑期;
也希望我们的家长督促我们老师的这项工作,让我们的家园工作联系得更加紧密;
(6)、加强卫生保健工作,每年进行期初和期末体检,每学年对幼儿全面体检一次,及时进行预防接种工作,加强幼儿身体健康。
这期,我们的体检又将开始,您可以将孩子带到妇幼保健院进行常规的入园体检,也可以在幼儿园办公室进行缴费,我们会安排妇幼的工作人员来园为孩子进行体检;
(请您配合)
关于教育教学工作
本期我们一共开设了“蒙氏数学”“分级阅读”“亿童英语”“国学教育”“多元整合”“手工美劳”6项课程,下面我给大家介绍部分特色课程的教育理念与目标:
“国学教育”:
分阶段学习“弟子规”“三字经”“大学”“千字文”“老子”他们在一些文化氛围下能帮助小朋友提高文明素质,尽快融入到社会中去,成为社会人,而不再是家中的“小皇帝”三字经中“将入门,问孰存,将上堂,声必扬,人问谁,对以名”教会孩子做一个懂礼貌的小客人“父母呼、应勿缓、父母命、行勿懒”让孩子知道要听父母长辈的话,行动要迅速“;
老子中的《铁杵磨针》让幼儿知道,只要有决心、肯下工夫,再难的事也能做成功;
需要说明的是我们并非只偏重了中国传统文化的学习,而提倡中国文化、西方文化、算术并进的教育方法,儿童读经不是注入式的刻板教育,而是启发式的活泼愉快的学习,是符合儿童身心发展特点,有益于幼儿智慧开发的一种教育方式,在心灵纯净的童年时代记诵下来的东西,如同每天的饮食,会变成营养,成为生命的一部分。
在之后学习、工作、待人接物中自然运用出来;
“分级阅读”:
根据孩子的年龄段分层设置,层层递进,每阶段分为8小册书,循序渐进的有效指导孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣。
通过听故事想问题,读故事懂道理,讲故事学励志的过程,启发幼儿成长智慧,提高幼儿情商,增长孩子的词汇量,增强孩子的口头表达能力,帮助他们产生积极向上,对未来充满美好向往的冲动,帮助孩子在今后的人生道路上有志向,有梦想,有动力,有作为。
最终让孩子们达到会阅读、能创编、善表演的教育目标;
“蒙氏数学”:
孩子生活在充满各种物质形态的社会环境中,他们无时无刻不在体验着数、量、形的世界。
生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远是形影相伴的。
幼儿体验和获得了一些简单的数学经验,就能够使他们更好地适应生活和认识周围的事务。
幼儿对事物的感知与认识,是通过事物的这些数量特征而获得的。
如,牙膏越用越少,而垃圾则是因为人们的活动会变得越来越多。
因此,幼儿对于这些事物的感知,从一开始就获得了一些非正规性的数学经验,并在实际生活中应用与反应出来。
幼儿在帮老师分发碗筷以及其他东西时,幼儿的数学经验无时无刻不在起着作用。
数学经验贴近生活,并且用于生活。
而幼儿早期数学的学习,不仅仅是学习数字、运算等一些数学技能,更重要的是让幼儿产生对数学的兴趣,这种兴趣会使幼儿形成持久的对数学的追求;
还能够促使幼儿能力的发展。
因此,培养幼儿对数学活动的兴趣,不仅有助于幼儿数学能力的发展,而且还能够使幼儿在日后的数学学习中建立积极的学习态度,产生对数学学习的兴趣,并使幼儿形成主动学习的习惯,获得数学学习的乐趣,从而在快乐的探索活动中,提高数学学习能力。
蒙台梭利认为:
早期童年的数学教育的家长在于帮助幼儿建立牢固的数学基础,而这种基础的核心就是帮助幼儿避免在日后的数学学习中失败,避免在没有进入小学正规的学习之前就有了“数学恐惧症”解决这一问题的一个重要工作就是培养幼儿对数学的兴趣和建立自信心。
当教育让幼儿感到困难而又又负担感时,在某种程度上说,这样的教育是失败的。
而培养孩子的学习兴趣应考虑如下两个方面:
第一,容许孩子去体验他们自己选择的学习所带来的乐趣,而非被迫学习,第二,帮助孩子改善他们原来的学习方式,从而在未来的学习环境中,他们的能力将能发挥到极致。
一个真正受过蒙氏教育的人,即使是在结束蒙台梭利的课程之后很久,仍能持续不断的学习,因为他具有一股发自内心的对于知识的好奇和热爱,不断激发他的学习动力。
蒙氏数学其实也是教师与孩子共同交往的过程,宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的,但他却能使幼儿心理得到安全。
幼儿能够主动、自主的参与活动。
这种积极、主动、大胆、自信、自如的进行探索的操作活动,能够使幼儿找到自我,能够使幼儿沉迷于所做的活动。
这也是蒙台梭利所推崇的幼儿自我探索和做事专注的良好学习习惯的形成。
另外,每个孩子学习数学的方式、速度是不同的,具有非常明显的个性化。
因此,我们要允许孩子按照自己的方式,以自己的速度探索学习。
只有这样,幼儿在数学活动中才能获得愉快、成功的体验。
“蒙氏数学”给孩子提供实物的环境,以此丰富幼儿的数学经验,让他们通过操作活动,鼓励其自己探索,我们注重孩子的体验与学习的过程,借助学具,开展实物化的数学学习,并尽量与主题活动和区角活动有机的结合,并适时适当的与孩子交谈与讨论,并鼓励幼儿表达自己的感受和发现,引导其大胆尝试,蒙氏数学分阶段的抓住幼儿学习数学的敏感期,尊重幼儿数学的阶段性,让早期的数学学习建立在幼儿操作的基础上,在有准备的环境中培养其对数学的兴趣,并让孩子获得对数概念的真正经验。
从中获得数学学习的乐趣,从而在快乐的探索活动中,提高数学学习能力。
我们会给孩子在操作活动中提供时间和空间,让孩子尝试、发现、寻找不同答案,让幼儿在学习环境中能够按自己的兴趣和意愿,自由选择活动材料,自己确定活动内容和方式,用自己的
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