小学生演讲与口才的训练与培养Word文档格式.docx

小学生演讲与口才的训练与培养Word文档格式.docx

《小学生演讲与口才的训练与培养Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生演讲与口才的训练与培养Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

经过多年教学，训练演讲与口才总结了以下一点经验：

1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。

（1）、诱发兴趣，使学生愿说 

一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。

为此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。

如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。

（2）、消除顾虑，使学生敢说 

有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。

我针对这种情况，反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。

出现问题可以得到及时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师绝不批评训斥、讽刺挖苦。

鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。

（3）、指导方法，使学生会说 

敢说不等于会说。

我让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。

并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。

（4）、掌握技巧，使学生善说 

我要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。

或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。

切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。

2、给孩子们上课，很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力，引导孩子跟着老师的思维进行思考。

跟老师学的一招就是让孩子做填空题，把每句话的重点字词，重点读音做成天空让孩子们回答或者强大，一遍一遍的重复，这样孩子就会很快记住要学习的内容了。

3、第一节课很关键，所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性，先玩一个小游戏，比如抢凳子，数青蛙等，等孩子们玩的高兴了，我再说老师看到大家都很聪明，特别想认识一下你们，然后教大家做自我介绍，包括上台、站、坐、走的礼仪。

4、低年级的孩子年龄都比较小，注意力很难集中，所以我准备了很多的小贴画，表现好的孩子可以得到一张小贴画。

这一招很管用，尤其是前两节课的时候，孩子和我不太熟悉，不敢表现自己，但是看在小贴画的面子上，孩子们不管是回答问题还是现场表演都非常的积极。

5、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施，大孩子有了自己的判断能力，懂得分辨是非黑白，所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让，更不能过于严厉的对待他们。

要两句批评一句夸奖，越是调皮的孩子，越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视，让他们做小班长，小组长，管管纪律，带头领诵等等，充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。

小学生的演讲与口才训练是项科学而严谨的过程，错误的训练不但达不到预想的效果，反而会损害小学生的生理健康，我认为需从以下几方面进行：

一、语音训练 

语音是少年儿童进行演讲的基础，是联系演讲者与听众的重要媒介。

法国艺术家泰纳曾经说过：

“人们的喜怒哀乐，一切骚扰不宁，起伏不 

定的情绪，连最微妙的波动，最隐蔽的心情都能用声音直接表达清楚， 

而表达有力、细致、正确，都无以伦比。

”这句话充分说明了语言素质 

的重要作用。

因此，少儿演讲训练第一步应从语音开始。

发音训练 

语音是由人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位不同或方法 

不同，便形成了不同的声音。

发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口 

腔和鼻腔三大部分。

呼吸器官提供了发音的原动力——气流。

气流从气 

管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分的调节，可以产生不同的声音。

即使有了声音，它也有好与坏的差别，也会影响意义的表达。

好的声音， 

不仅能准确、恰当地表情达意，而且能声声入耳、娓娓动听；

如果声音 

不佳，不但不能准确无误地表达思想感情，反而会使听众感到厌烦，影 

响演讲的效果。

在发音训练时可进行多种练习：

（一）呼吸练习：

正确的呼吸是胸腹联合呼吸。

具体方法是，吸气时，教会少儿小腹 

向内即丹田处收缩，大腹、胸和腰部同时扩张。

少儿胸腔狭小，肺活量小，尤其需要进行呼吸练习，慢慢扩大肺活 

量，以提高少儿演讲的“底气”。

气息就如人们吹喇叭所吹出的气一样， 

没有气，喇叭就吹不响。

采用胸腹联合式呼吸法进行表达时要注意呼吸时自然放松，吸入气 

息量适中。

在讲话过程中，利用存在的自然停顿换气，不要在讲完每一 

段或每一层次后大呼大吸，还要注意只有抬头挺胸、肩背舒展这一姿势， 

才能使胸腹处于良好的呼吸准备状态。

（二）声带练习：

人们在正常说话时，声带的频率范围大约在 

60～350 

赫之间，或略 

大于两个八度音。

声带振动的频率，决定了发音的音响、音高和音色。

个人除了先天声带条件外，在后天正确进行声带训练和保护，能够有效 

地改善声带条件，提高语音素质。

声带练习的方法很多，最基本的方法是：

吸足一口气，身体放松， 

张开或闭合嘴，由自己的最低音向最高音发出“啊”或“咿”的连续声 

音，可以做高低音连续变化起伏，这种练习最好放在早晨空气清新时进 

行。

在演讲这一场合的口语表达中，发音要自然放松，处理好停顿，控 

制音量，使声带松紧有节，尤其不可有意使用过高的嗓音，以免声带负 

担过重，声音嘶哑。

（三）共鸣练习：

声音的音量大部分都是通过胸腔、咽喉、鼻窦和口腔所组成的共鸣 

器放大得来。

共鸣器官的运用，可使声音变得圆润、优美动听，大大提 

高发音的质量。

（四）吐字练习：

吐字清晰是对讲话者的起码要求。

它有技巧，就是吐字归音。

吐字归音是中国传统说唱理论的一种说法，它结合汉语语音的构成特点， 

将一个音节发音过程分为出字、立字、归音三个阶段。

（五）读句练习：

读句练习的目的是训练讲话时语句流畅，干净利落，出口成章。

少儿口语表达容易疙疙瘩瘩、语句阻塞、拖泥带水、重复啰嗦。

在指导少儿读句训练时，同样得注意遵循 

少儿口语特点，指导他们先从一句话读起，再到段的流畅朗读，再到篇 

的流畅朗读，循序渐进。

二、音变训练 

音变训练是指对在练习演讲过程中的少儿的音响、音高、音色的训 

练。

良好的音响、音高、音色的变化能力，使嗓音更好地适应现场的需 

要，以取得最佳的演讲效果。

演讲人的语言能够做到清楚、响亮、优美， 

是演讲活动取得良好效果的必要条件，也是演讲者必备的基本条件。

（一）音响训练：

这一训练对少儿演讲者尤为重要。

因为，少儿初学演讲，往往把握 

不好向听众讲话的响度，不是声音过响，变成声嘶力竭的喊叫，就是声 

音太小，听不清。

最基本的要求是要让每一位听众不管坐在第一排的， 

还是坐在最后一排的都能毫不费力地听见讲话。

声嘶力竭的喊叫，以牺 

牲声音的质量为代价，即使是震耳欲聋，也未必能有良好的效果。

再说， 

大声地喊，也维持不了多久，这非常不利于嗓音的保护。

响亮是以清楚 

圆润为前提的，既要抑扬顿挫，又要委婉轻柔，这样才能使少儿的演讲 

始终有着一份激情，达到影响别人的目的。

（二）音高练习：

每一个人讲话都会有一个主要的音高。

一般认为，讲话时，音高标 

准大致处在唱歌音域最低八度音的中间时，即中等嗓音被认为效果最好。

教师可以借助于乐器，例如钢琴，让声音的音高同钢琴的调子相一致。

（三）音色练习：

音色也叫音质。

我们有时候生病，声音就变得和平常不一样，等病好了，声音也就恢复了。

但有些人音色不太好，与生病没有关系，比如说本身的鼻音、呼吸音、杂音。

鼻音过重主要是鼻腔共鸣太大，这种声 

音不好听，所以，在读句吐字中，嘴要张得足够大，舌头要用力一些， 

逐渐地克服鼻音重的毛病。

另外，如果说话时吸气不正确、太频繁，或 

者讲话太快、用力过度、精神紧张、生病，都会造成呼吸音过大。

三、 

声音技巧 

声音技巧，包括各方面的内容，这里主要说说声音色彩变化，声音色彩决定于感情色彩。

主要技巧：

（一）明与暗 

表达开朗愉快的感情，声音要明朗；

表达悲哀，抑郁的感情，声音就要暗淡一些。

（二）实与虚 

实声就是平时大量使用的声音。

但是，当我们表示感叹、惊讶等感 

情时，往往用伴着气出来的声音，这就是虚声。

（三）刚与柔 

表现豪迈、凛然、充满信心的气概时，大多用刚的声音；

而在表现 

舒展、亲切等感情时，大多用柔的声音。

（五）前与后 

前与后一般是指发音部位的前与后。

靠前的声音是将舌头向前低， 

靠后的声音是将舌根向后靠。

（六）连与断 

一般情况下我们说话要求连贯流畅，但遇到特殊情况，吐字断断续续更有助于感情和内容的表达