部编版(统编人教)四年级语文上册、下册教材解析及教学建议PPT文件格式下载.pptx
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四神话故事了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
五习作单元:
把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。
六童年生活学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
七家国情怀关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
八古代故事了解故事情节,简要复述课文。
单元人文主题语文要素一田园生活抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
二科普阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。
三与综合性学习结合:
现代诗初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
四动物朋友体会作家是如何表达对动物的感情的。
习作单元:
按游览的五了解课文按一定顺序写景物的方法。
六顺序写景物儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。
七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
八中外经典童话感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教材以“人文主题”和“语文要素”双线结构并列呈现(不包括特殊单元)。
“人文主题”体现丰富的人文内涵(课文有情,有趣,有理)。
语文要素是明线。
双线结构导语交流平台实践活动目目录四一二三“单元导语”版块“阅读教学”版块“习作教学”版块“口语交际”版块目目录一“单元导语”版块注意注意“三位一体三位一体”的的阅读阅读意意识识精读略读课文类型课外阅读略读精读1.理解与交流朗读默读体会表达特点理解课文内容2.积累与运用篇章、段落、词句的积累背诵摘抄小练笔等题型有特色的句式与段式的仿写注意注意“阅读阅读”和和“表达表达”两大主两大主线紧线紧密相密相连连培养学生运用培养学生运用阅读阅读策略的意策略的意识识和基本能力和基本能力区分区分“阅读阅读策略策略”与与“阅读阅读方法方法”阅读策略高于方法,但又低于理论层面,介于方法与理论之间。
阅读策略读者为了获得对文本的理解,利用已有知识、经验背景而进行的主动建构的过程。
阅读方法属于技能性的训练,需要大量的重复性练习才能掌握,偏向于机械、表浅或记忆性的,如默读。
重在运用阅读方法去重新建构主动参与4体体验验1练习练习2验证3教科教科书编书编排的四个排的四个阅读阅读策略策略单单元依据元依据2复述预测提问图像化联结概括快速阅读有目的地阅读自我(理解)监控阅读阅读策略的策略的认识认识与辨析与辨析阅读策略预测:
读者根据线索去猜测。
激发阅读兴趣充分发挥想象要根据一定线索有依据地猜重点不是猜对与否,而是在不断的假设、验证中,进一步理解文本内容。
文本提供了文本提供了预测预测的依据的依据根据文本提供的线索预测,如通过题目、插图、文本内容里的一些线索,预测文本的主要内容01通过阅读文本前面的内容,理解预测后面故事的发展情节02根据学生已有经验和相关知识预测,如结合生活中的相似情境,对文本的故事发展走向、人物命运、作者的情感态度等进行预测。
03阅读阅读策略策略单单元的元的编编排排4*34篇课文联系紧密,作为一个整体呈现,突出训练目标的递进性与发展性1-2篇课文课课后思考后思考练习练习34课进行策略的示范与指导,导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开具有实践性质,总结、综合运用本单采用采用旁批、泡泡旁批、泡泡的形式,的形式,元学到的阅读策略给给学学生生阅阅读读提提供供扶扶助助,帮帮助助他他们们了了解解、梳梳理理、掌握的掌握的阅读阅读策略策略阅读阅读策略策略单单元的教学建元的教学建议议5阅读策略教学要注意:
教学目标层层递进。
01引导学生理解课文的内容03将学习获得的阅读策略,迁移运用到不同的情景或文本中去02引导学生关注理解课文内容的思考过程“习作教学”版块突破既有的模式,突出综合能力A注重基本写作方法的引导BC写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序让老师能够落实,克服随意性D避免应试式的反复操练E中心中心突出突出“习作教学”版块习习作的作的变变化化2明确目明确目标标要求,体要求,体现发现发展梯度展梯度3凸凸显显交交际际功能,培养功能,培养读读者意者意识识4养成修改养成修改习惯习惯,培养自主意,培养自主意识识5鼓励分享交流,提高鼓励分享交流,提高习习作水平作水平1精精选习选习作内容,激作内容,激发发写作写作动动机机习习作内容及目作内容及目标标要求要求习习作呈作呈现现方式方式每册独立编排一个以培养习作能力为主线的习作单元安排在阅读单元中的习作训练想象作文加强应用文的练习记实作文单元人文主题语文要素一自然之美边读边想象画面,感受自然之美。
六年六年级级:
总结梳理小学阶段的两个习作要点,为初中作文打下坚实的基础四、五年四、五年级级:
着力于指导不同类型的习作三年三年级级:
起步阶段,侧重于指导观察,激发想象,为习作奠定基础习习作作编编排排细细化化,一一课课一一得得,活活动动性性强,指指导导性性明,有有话话可可说说,有有法法可可依依,避免避免笼统笼统,大而无当,大而无当记实作文强调写真实的人和事第二学段第二学段强强调调写清楚写清楚第三学段第三学段强强调调写具体写具体写出情感写出情感话题话题从自己到他人从自己到他人话题话题话题话题话题话题从从亲亲身身经历经历的事的事看到的人看到的人听听说说的事的事范范围围逐步逐步扩扩大大想象作文第二学段第二学段注重培养学生的想象力,注重培养学生的想象力,鼓励学生大胆想,鼓励学生大胆想,根据事物的特点想根据事物的特点想第三学段第三学段能根据要求想能根据要求想想象丰富奇特想象丰富奇特话题话题话题话题话题话题话题话题逐步逐步扩扩大大要求逐步提高要求逐步提高从无拘无束地想从无拘无束地想到到畅畅想到二十年想到二十年后的家后的家乡乡尝试尝试写科幻写科幻故事等故事等应用文重重视视初步了解、学初步了解、学习习不同文章的表达技巧不同文章的表达技巧内容内容通知、日通知、日记记、书书信、解信、解说词说词、演演讲讲稿、倡稿、倡议书议书、简单简单的研的研究性究性报报告告1给习作的样例2提出一系列问题3结合阅读4唤醒记忆在充分在充分获获得感性得感性认识认识的基的基础础上,掌握一定的方法,上,掌握一定的方法,进进行行习习作作练习练习。
贴贴近儿童近儿童实际实际,便于学生仿写便于学生仿写提供片段提供片段练习练习或或实实践活践活动动,让让学生学生试试着用学到的方法着用学到的方法练练一一练练对对本本单单元学元学习习到的一些防到的一些防或要求或要求进进行梳理和提示行梳理和提示在理解内容、在理解内容、积积累累语语言方言方面不作更多要求面不作更多要求编排不同A功能不同BA由读到写C联系学生生活经验B阅读中感受学习表达的方法教学习作单元,尽可能联系学生的已知,学生的生活经验,加强语文能力的综合运用。
对中年级学生,能写清楚就非常了不起了,不要拔高要求。
中年级记事,最基本的就是事情发展的顺序,重点是把过程写清楚。
跳出传统思维培养习作能力各项内容作为整体统编部编版小学语文四年级教材倡导大量阅读01培养自主阅读的习惯和能力循序渐进学习把握文章主要内容目录020304集中编排现代诗01倡导大量阅读单元人文主题语文要素一自然之美边读边想象画面,感受自然之美。
把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。
学习用批注的方法阅读。
六童年生活七家国情怀通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
01倡导大量阅读单元人文主题语文要素一田园生活抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
现代诗四动物朋友体会作家是如何表达对动物的感情的。
按游览的顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。
六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。
01倡导大量阅读课内拓展01倡导大量阅读提示文体特点阅读神话故事的方法01倡导大量阅读引导批判性思考阅读方法的提示01倡导大量阅读课外阅读课程化:
课程化不仅仅是对读进行推荐,还意味着对学生的课外阅读监管和指导。
老师们在进行教学的时候,要利用好小贴士指导,不能放任自流。
当然了,要注意把握一个尺度,课外阅读是以自主阅读,培养学生兴趣为主的。
老师的指导不要过细,要求不要过高。
不要用考试的方式进行测评。
01倡导大量阅读02培养学生主动阅读的习惯和能力提问题解决问题学习批注02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力提出问题问题分类筛选有价值的问题尝试解决对前面所学综合运用02培养学生主动阅读的习惯和能力1要引导学生借助提出的问题去理解课文。
2要充分尊重学生提出的问题。
3要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。
02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力学习批注(三个角度)自主批注(多个角度)处理批注(分类梳理,理解课文)带着问题批注02培养学生主动阅读的习惯和能力02培养学生主动阅读的习惯和能力切实落实语文课程标准要求。
学段目学段目标标与内容与内容第二学段(第二学段(3-4年年级级)3.能能联联系系上上下下文文,理理解解词词句句的的意意思思,体体会会课课文文中中关关键键词词句句表表达达情情意意的的作作用用。
能能借借助助字字典典、词词典典和和生生活活积积累累,理理解解生生词词的意的意义义。
4.能能对课对课文中不理解的地方提出疑文中不理解的地方提出疑问问。
(P10)别光顾着猜测故事结尾,忽视了交流阅读思考的过程。
预测中精读课文的教学方法:
前12篇课文进行策略的示范与指导阅读策略精读教学关键词:
夯实知识,层
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