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坚持“三条腿”(专题、作文、阅读)走路。
基本能力要求(比如字体、卷面、规范化等)贯串其中;
以练为主,讲练结合。
高三语文复习分为三轮:
第一轮(2018.8—2019.3)重在全面复习,夯实基础;
第二轮(2019.3—2019.5)重在专题复习,查漏补缺;
第三轮(2019.5)重在强化训练,提高实战能力。
一轮复习
8月1日—9月25日①梳理必修1—5教材中的文言文知识点。
②归纳复习18个文言虚词和120个文言实词以及100个古今异义词语。
③记忆古代文化常识。
④文言文阅读训练。
9月26日—11月5日分专题进行古代诗歌鉴赏的复习。
11月16日—1月31日①论述类文本阅读②小说散文阅读③传记新闻阅读
2月1日—3月10日①语言文字运用②古诗词背诵篇目③针对一月统考查漏补缺
二轮复习
3月10日—5月1日①在一轮复习的基础上,针对自己的学生在语基、表达等考点的弱势环节复习。
②注意在生活中为阅读与作文积累材料。
③本月内30%的时间用在做题上,注意总结命题规律与特点。
3月10日—4月15日①偏重阅读古诗文与现代文。
②练习作文的写作。
③多做模拟题。
④关注有关考纲的信息。
4月16日—5月1日①重点是作文。
②整个二轮复习已近尾声,要检测一下学生二轮复习的总体效果。
三轮复习
5月2日—5月31日①研读考纲,它是高考命题的依据。
②大量做模拟题,要注意准备纠错本,记录自己的弱势环节,做好查漏补缺。
③多看优秀范文。
营造作文亮点。
④回归真题,多做各校模拟题。
6月1日—6月6日调节,可适当看书,保持良好心态。
四、复习备课方法和措施
(一)强化积累,夯实基础
语文贵在积累。
诵读和练习是语文积累的不二法门。
诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法,语文高考必须重视诵读这个环节。
各班除早自习外,每天宜再安排20分钟诵读时间,制订好诵读计划。
诵读的内容,可参见下列这些。
①诵读高中语文考纲中要求背诵的篇目。
达到会背诵,会翻译,会解词。
②词(包括成语)。
对高考内容进行全面撒网。
循序渐进,达到熟练程度。
③时文美文。
自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文,通过诵读,汲取思想精华,领悟写作技巧,积累语言材料。
④近几年的高考满分作文。
特别留意与自己喜欢的文体相同的文章,积累语言素材,掌握考场作文的一般写作规律。
(二)考点训练,实现突破
考点训练是语文备考的核心,考点的训练必须以《考试说明》为依据,掌握方法,逐步推进,巩固知识,扩大视野,提升能力。
1.语言基础
(1)词语:
掌握辨析近义词的方法,了解常用虚词及复句的相关知识,扩大熟语的积累量,重点掌握常见错误类型。
(2)病句:
熟练掌握《考试说明》中的六种类型,培养分析能力,总结辨析方法。
——突出实际运用能力。
2.语言表达
复习常见类型,关注新题型,多做创新题;
贴近生活,注重实用。
——依照规范操作。
3.名句名篇
名句名篇重点在课内,暂以《语文教学大纲》要求背诵的64篇古诗文为准,读、背、默不间断。
4.现代文阅读
准确理解文章内容,把握观点主旨是关键,培养阅读兴趣,总结不同类型文章的阅读方法和规律,点拨答题技巧。
——审清要求,依文作答。
5.古诗鉴赏
广泛阅读,加强积累,进行鉴赏技巧的总结分析和点拨,授之以渔,以不变应万变。
6.文言文阅读
注重基础知识的落实,注重翻译的“信、达、雅”。
强化语境意识,能分析概括文中观点、态度,领悟人物形象,体会
表达技巧及语言特色。
(1)实词——重视积累(重点是“大纲”上规定的120个实词),巧妙推断具体语境中的词义。
(2)虚词——突出重点(18个虚词),辨明用法。
(3)句式翻译——直译为主,避开误区。
(4)分析综合——重视人、事、理。
对文言句式的复习,要注意五个联系:
①把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来;
②把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来;
③把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来;
④把课外材料与课本联系起来;
⑤把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。
7.写作训练——打造文体强势,突出文章亮点。
突出两种文体(记叙文,议论文),强化三种表达方式(记叙、描写、议论),在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛,设计亮点。
第一学期按片段和类型分别训练规范文,指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧,并训练书写能力,每二至三周一次,注重指导与评讲;
第二学期与考试结合,按题型训练速度,精讲精练,注重积累时事焦点方面素材。
(三)强化合作意识,做到精诚团结,艰难与共。
做到六个统一:
统一资料,统一教学安排,统一教学内容,统一教学方法,统一教学时间,统一教学检测。
注重备考研究,加强集体备课。
要研究《高中新课程标准》和《考试说明》,尤其要研究《考试说明》中所列的考项,要明确目标,逐项对照,务求落实;
对《考试说明》中新修订的内容,要引起足够的重视,从而明确复习目标,调整总复习的训练思路。
要研究学生学习规律、心理、知识结构,研究教法学法。
把准考点,理清知识点,找准教与考,教与学的结合点。
面对新教材、新高考,教师一定要有集体备课意识,这可以说是解决目前新课程教学难的重要突破口。
利用每周集体备课时间讨论没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题,精心完善每一个考点复习的学案和教案。
集体备课流程是:
主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案(主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构;
讲解构思和教学程序)。
各位教师要博采众家之长,对自己的个人备课进行二次加工,集体教案→个性发挥→上课,下课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改,从而实现备课的最优化、个性化。
(四)讲究复习方法,注重学法指导,精讲精练,增效减负,提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。
1.培养学生定下心来读文章的习惯。
对文章要总体把握,有总体印象,答题时注意上挂下联,到文章中寻找对应点。
在阅读中,一些同学不会从文字出发欣赏“细节”,从而逐步提高感悟语言的能力;
没有养成“依言”入情悟道的习惯,精读文章,学会欣赏“内涵”,更谈不到情感得到调动与熏陶,思维得到“内化”与拓展了。
复习知识重要,复习方法更重要;
师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西,力求能举一反三。
尤其是主观题的训练,不能只停留在教师宣布“参考答案”上,要让学生自己练,自己讲答题的思路,自己互相评价答题的优劣,不仅“知其然”,还“知其所以然”,掌握答题的规律,以不变应万变。
高考复习任务是帮助学生系统梳理知识,建立内在联系;
锤练思想方法,提升解题能力;
加强知识综合,提高应用能力。
为此,教师要多开展一些有效复习的策略研究,特别要多研究学生,实现课堂教学“三讲,三不讲”,“三讲”——讲学生理解不了的问题(疑点、难点);
讲学生归纳不了的问题(规律、方法);
讲“学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。
“三不讲”——过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲;
过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;
过难的问题(超越高考题难度的问题,讲了也不懂的问题)不讲。
注重教学的反馈与矫正,努力提高复习教学的有效性。
2.提倡运用“探究式复习模式”,培养学生思维能力。
基本模式:
例题引路——感悟探究——巩固训练
例题引路:
以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分析答题的基本要求和思路。
例题的选择要有典型性,它是检测的标尺,是分析失误的前提,是归纳总结的基础。
感悟探究:
教师设计问题启发学生:
你在做这道题时是怎样思考的?
说说你的思路。
学生通过思考、讨论,谈出各自的看法,师生共同总结,归纳思路与方法。
然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。
“探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路的归纳和方法的总结。
巩固训练:
配合备课组精选的试题进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题的能力。
巩固”是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。
当然,训练的类型要全面,难度要适中,能力要求要到位,要多动手。
变式:
变式1:
纠正错误——分析归类——巩固练习
变式2:
练习——析误——总结——迁移
变式3:
归类梳理——析练合一
变式4:
心理探源——排除干扰——迁移巩固
(五)上好每节复习课,成功在于课堂
【总要求】
1.紧抓五“点”:
知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。
2.坚持三“主”:
学生主体,教师主导,训练主线。
强化训练,培养考试的能力;
精讲精练,举一反三;
3.授予解题方法,提高解题能力;
练前指导,及时反馈,有效评价;
4.加强检测,分考点进行专题测试与综合考试并举,做好考前指导,考后讲评,落实复习目标;
5.让学生每节课均有所得,主要训练均在课堂完成。
【不同类型课型要求】
1.知识复习课。
各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度)。
2.阅读鉴赏复习课。
课前布置预习(要求学生阅读并完成文后试题)→上课第一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么,文章思路和结构,文章重点和特点)→上课第二环节进入答题,进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目,把握每个命题指向;
审清每个试题的题意,明确解答要求;
锁定每个题目的研读区间,探究答案;
分析解答要点,规范表述)→课末小结环节,归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。
3.综合试卷评讲课。
评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。
评讲时,一要注意突出重点。
错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。
二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来
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