教师要善待每一个孩子关注他们的心灵成长Word文档下载推荐.docx

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差异宽容榜样

学生是音符，教师是演奏家，奏响五线谱上的每一个音符，是教师的职责，无论它在五线谱上的位置处在何处，但它终有自己存在的价值。

我们所面对的孩子，他们并不像我们所想象的那样爱学习，而更多的是讨厌学习：

上课不听讲，还搅得一圈的同学不得安宁；

作业怎么也不能完成；

课间经常胡闹，没有遵守纪律的时候；

即使你说得再意味深长，仍然无济于事……问题总是多得让老师头疼，老师要面对几十个学生，无法也不可能面面俱到，但是我们可以竭尽所能，带着一份谨慎和责任，爱心与耐心走进每一个孩子，去奏响属于每一个孩子自己所独有的那一个旋律。

一、观察与倾听

世界上没有完全相同的两片树叶，面对性格各异的学生老师首先要有敏锐的洞察力，去发现每个学生身上所特有的特点，去倾听他们的声音，然后走进他们，给他们以机会释放自己。

在班里刚见到王某时，我被他的外表震了一下，只要是能看到的皮肤上都是厚厚的一层灰，大冬天的身上穿一件单薄的不合身的外套，走进时，能闻到身上发出的异味。

上课时要么眼睛空洞，要么搅得周围的同学不得安身，第一次的作业——空白。

在和其他老师的闲谈中得知，衡某的妈妈刚生下他时就走了，爸爸常年在外地打工，极少回家，他跟着年迈七旬的奶奶生活，平时他爸爸不给任何的费用，奶奶靠捡垃圾为生，日子过得非常艰苦。

对于这样一个体孩子，我们还能有什么更多的要求呢？

一天中午我见他非常早的就到校了，一个人坐在班级门口那发呆。

我走进他，他有些胆怯的站了起来，我没有立即说话，只是浅浅的朝他笑了一下，看出他的害怕，我轻轻地问了一句：

“吃了没？

”他很小声的回我：

“吃了。

”“这么快呀！

我还没吃呢，说说今天吃了什么美味啊？

”在迟疑了片刻后，他说：

“韭菜炒粉丝。

”“还有呢？

”“没有了。

”我愣住了，对于一个正在长身体的孩子，每天吃这些营养哪够。

从那以后，上午是我最后一节课的时候，我经常在快放学的时候辅导他，借机留下他，带他一起到学校食堂吃饭，开始对于这样的场面小家伙想吃又不好意思，次数多了，他也就渐渐会自己去夹喜欢吃得菜了。

每次吃完饭后，在辅导他功课前，我都会和他交谈一会，问他：

如果他有一个魔法棒，你想让它给你带来什么？

老师假如请你管理班级的卫生工作，你愿意吗……交谈中我很少说话，只是微笑着看着他，不时的点点头。

渐渐的这个音符有了自己的律动，虽然学习效律不怎么高，但是上课的眼神基本能灵动了，交上的作业虽不全对，但能认真完成，这样也就够了。

二、宽容待人和谐相处

孩子非常在乎老师是否真心的关注自己的成长，这样就需要老师与孩子经常在一起，经常沟通，我们不妨经常和他们一起哈哈大笑，让他们知道老师随时随地乐于做他们的朋友。

在相处了解中包容孩子，改变或提升孩子的能力，这样方可赢得孩子们的尊重和爱戴。

记得我刚上班的时候，把每一个学生都当作一个不懂事的孩子，以居高临下的姿态看待他们，树立权威，使学生对我的害怕，很快我就发现这是个错误，不是说权威不需要，而是应该在尊重学生人格和尊严的前提下产生，同时也让他们感受到被尊重和关爱的幸福。

在一次课上，我发现一位学生上课时总是低着头做什么事情，我不动声色地走过去，拿起他“作案证据”——一张贺卡，发现收贺卡的人居然是我——戴老师。

面对他的行为，我当时就大发雷霆：

“上课时不认真听讲，送张卡片给老师，老师就会高兴吗？

”随即撕了卡片。

之后想想，自己也是很后悔，其实孩子的行为并没有错，只是选择的时机不太恰当而已，如果当时我对他说：

“老师很高兴能收到你年贺卡，如果你上课能认真听讲，老师会比收到什么礼物都开心的。

”这样的结果估计会截然不同。

孩子是天真无邪的，而我就这样伤害了孩子纯真的心灵。

孩子偶尔管不住自己犯点小错误是正常的，对他们的教育批评是必要的，但是更重要的是我们教师对他们耐心宽容地引导，只有这样才能帮助他们在正确的道路上健康成长，才不会抹杀他们的童真，让他们快乐无忧的成长。

三多赞许少批评

恰到好处的赞许是老师与学生间沟通的润滑剂，老师对学生随处的关心、赞许，哪怕只是一个浅浅的微笑，都会增加学生的自尊与自信。

因此老师不要吝啬自己的赞美，不要让孩子的信心和耐心受到打击，多给孩子以赞美，他会朝你赞美的方向走来。

对于低年级的孩子，上课时总是有坐不住、动个不停的，这时肯定会有老师在实在忍不住时说：

“你是猴屁股呀，在板凳上连三分钟都坐不住。

”这个孩子听完会有点难为情的坐好，可不到两分钟，依旧如初。

如果老师当时对孩子说：

“同学们发现没有，×

×

原来在板凳上一分钟都坐不了，现在能坐三、四分钟了，这真是个不小的进步。

”说完这句话，在那节课上，这位学生破天荒的没有再乱动。

每次小练习后，有老师总是会找出做得特别差的学生，呵斥道：

“这么简单的题目，上课讲过，作业做过，还不会，你智商是不是有问题啊，错误这么多。

”这时这位学生的眼神肯定立刻黯淡，沮丧起小脸。

因为你伤害到了他的自尊，有可能从此以后他对学习没有了兴趣或对这门学科失去了兴趣。

如果改为：

“老师对你充满信心，你其实你是个聪明的孩子，只要多用点心，将会有不小的进步，老师期待你的进步。

”说这话时，你就会发现学生黯淡的眼神一下子亮了起来，沮丧的小脸也绽放开来。

因为你尊重了他的人格尊严，甚至还有可能，这位学生会比之前更加勤奋努力。

四、树立榜样多做纵向比较

孩子的抽象思维还处于发展阶段，所以在遇到什么问题时，不要给孩子一个笼统的“对与错”，这样会在无形中伤害到孩子，而应该让他们清楚，不同做法可能导致不一样的结果。

也不要把某个孩子和别的孩子作比较，这样容易使孩子产生自卑心理——我不如×

。

可以选择一个好的榜样，不过这个榜样最好不要以身边的某个学生为例，可以从孩子感兴趣的书本或电视上寻找。

“你作业怎么总这么慢，跟蜗牛一样，字还写得那么难看。

你看人家×

总是完成的又快又认真。

”“都这么长时间了，你连一句话都记不住，真是笨到家了。

”“那×

成绩那么差，作业总是不做，你还一天到晚和他一起玩，不学习，就不能找个好成绩的同学一起玩吗？

”这样的话语老师千万不要对学生讲起，恐怕会为孩子将来建立良好的人际关系制造难题。

再如对于上课不肯积极发言的学生，可以说：

“你们看喜羊羊他聪明、机智、勇敢、善良、宽容、不怕牺牲，脸上永远挂着微笑，每当羊村遇到危险的时候他总能用他聪明的大脑想出奇异的办法，挺身而上，保护他的小伙伴脱离险境，我们谁能表现得和它一样出色，甚至比喜羊羊还要出众。

”对于做事、学习缺乏耐心的学生，可以说：

“沉香小小年纪，经历过无数‘寒冬腊月’、‘盛夏酷暑’，总是‘起早贪黑’、‘腰酸背疼’，以他坚忍不拔的毅力，以及对母亲的一片孝心终于救出了母亲。

你们不必像沉香那样的辛苦，只要有他的一半毅力就足够。

”

宽容是一种美，孩子是一个家庭的希望，是一个国家的希望，我们教师要善待每一个孩子。

孩子就像是五线谱上的一个个旋律，无论是低、中、高音，只要你奏响这个音符，它都将会给你带来欣慰。