幼儿园八大智能与五大领域对应的课程Word文档格式.doc

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积木，

　　4、身体运动智能（Bodily-Kinestheticintelligence）

　　是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。

这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。

舞蹈，体育

5、音乐智能（Musicalintelligence）

　　是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。

这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。

歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。

奥尔夫音乐

　　6、人际智能（Interpersonalintelligence）

　　是指能很好地理解别人和与人交往的能力。

这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。

政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。

角色表演，与人配合

　　7、自我认知智能（Intrapersonalintelligence）

　　是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。

这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。

哲学家、政治家、思想家、心理学家等。

情绪管理，情商，逆商，认识身体

　　8、自然认知智能（Naturalistintelligence）

　　是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。

这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。

天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。

户外考察，科学

幼儿敏感期的定义

　　孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；

他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止，这就是孩子的某个敏感期。

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幼儿运动前后8大注意幼儿的膳食

如何判断宝宝是否处于敏感期

　　1）尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为"

更有能力"

的个体，这是父母首要改变的观念。

　　2）细心观察敏感期的出现每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。

　　3）布置丰富的学习环境当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备个满足他成长需求的环境。

　　4）鼓励孩子自由探索、勇敢尝试当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。

　　5）适时协助而不干预当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人"

应放手让孩子自己做"

，避免干预。

不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

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宝宝心理发展的敏感期正确把握宝宝的动作敏感期

掌握九大敏感期

　　根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：

　　一　语言敏感期

　　范围：

0至6岁。

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。

学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。

因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。

　　语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用"

反问"

的方式，加强孩子的表达能力，为日後的人际关系奠定良好基础。

　　二　秩序敏感期

2至4岁。

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。

一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。

蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。

因而确定"

对秩序的要求"

是幼儿极为明显的一种敏感力。

　　幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便"

没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。

"

当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

　　三　感官敏感期

孩子从出生起，就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。

三岁前，孩子透过潜意识的"

吸收性心智"

吸收周遭事物。

三一六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。

因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如。

听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官、引导孩子自己产生智慧。

　　您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。

尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危检性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。

　　四　对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4岁）

　　忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。

因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。

　　五　动作敏感期

0至6岁两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。

除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

　　六　社会规范敏感期

2.5至6岁。

两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。

这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

　　七　书写敏感期

3.5至4.5岁。

　　八　阅读敏感期

4.5至5.5岁。

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。

此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。

　　九　文化敏感期

6至9岁。

蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽於三岁：

但到了六一九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期"

孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。

成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。

更多掌握九大敏感期>

教育抓住宝宝的九大敏感期肥胖的四个敏感期

敏感期教育与普通教育的区别

　　1）早教观念：

蒙氏教育以自我人性化为动机的自由学习原理；

传统教育重知识传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发展。

　　2）教学中心：

蒙氏教育教学以儿童为中心。

教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律；

传统教育教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。

　　3）班组编制：

蒙氏教育混龄编组，促进大小孩子的共同发展；

传统教育按不同的年龄段分班组，一般分成大、中、小班。

　　4）上课形式：

蒙氏教育不同形态的学习环境，让孩子根据自身内在潜力而进行选择；

传统教育在同一时间、同一地点以团体的形式上课。

　　5）上课内容：

蒙氏教育在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度；

传统教育同一时间必须学习和研究同一科目和主题。

　　6）时间要求：

蒙氏教育允许儿童做长时间的、有价值的专注；

传统教育用课程表和固定时间来管制儿童的学习时间。

　　7）学习途径：

蒙氏教育直接同环境接触，通过大量的成系统的教具和众多的学习方法，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识；

传统教育教具简单，教师主要是通过知识的传授让孩子学习，感官体验少。

更多敏感期教育与普通教育的区别>

幼儿教育新思路：

微教育PK普通教育抓住言语发展的敏感期

幼儿敏感期教育重点

　　1）敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。

而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。

正是成人的职责。

　　2）把握孩子敏感期，进行蒙氏教育，其根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件，使儿童各方面的能力得到迅速发展；

坚持培养孩子独立性、进取心、自律性、创造性强，能为孩子全方位的发展打下良好的坚实基础；

统教育则不能肯定。

　　3）经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。

、敏感期不仅是幼儿学习的关键期。

也影响其心灵、人格的发展。

因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。

以免错失一生仅有一次的特别生命力。