囚绿记试讲教案Word文档下载推荐.doc

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二、品读

1.本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？

“囚绿”是怎么回事？

明确：

绿是窗前的一株常春藤；

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。

（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；

“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。

2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？

囚绿之前、之后写了什么？

请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

（1）寻（遇、得）绿（1—4段）。

从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。

这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。

（2）观（赏）绿（5—7段）。

开始对绿枝条直接描写。

“我天天望着窗口常春藤的生长”：

伸须、攀缘、舒叶、凋谢。

这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。

（“我怀念着绿色把我的心等焦了。

”“焦”字理解。

）

（3）囚绿（8—12段）。

这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：

引绿入室——发现生的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。

囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。

（4）放（释）绿（13段）。

“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。

对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。

最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。

（5）怀（念、忆）绿（14段）。

一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。

板书：

文章思路：

寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿

小结：

文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。

一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

三、赏析

1.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。

尽量使用文中的词语来回答。

（提示：

运用圈点批注符号）

赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋

囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒

释绿绿囚珍重祝福

念绿绿友怀念

2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。

（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？

概括出这位绿友怎样的特点？

（生命力旺盛蓬勃无拘无束）

（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？

此时的它又有什么特点？

（柔弱而蓬勃向阳固执）

在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；

而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。

如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？

四、深化主题

1.知人论世

陆蠡：

1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。

1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。

1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。

太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。

13段2、齐读13段：

卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。

我们一起看看最后作者写了什么内容。

这一段中最触动你的是哪一句话？

（“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”）

我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。

变成了¬

——“囚人”

什么人？

（中国人。

）

中国人有没有被屈服呢？

（没有）

请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？

（运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。

）

四、小结

陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。

这种写作方法就是我们常说的托物言志。

文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。

并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。