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但是当前幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观,在家庭中,大多数独生子女,享受众星捧月般的待遇,使孩子从小便养成了以自我为中心,任性、骄蛮、无责任心等不良道德意识。
而多数家长所关注的已不再是培养孩子的道德观,更注重的是孩子的知识教育。
每当家长望着这瞬息万变飞速发展的时代,唯恐自己的孩子落伍掉队,投入了很多精力和财力去开发孩子的智力,致使幼儿的品德教育存在严重缺失,这是一件令人担忧的事。
当今的少年犯罪行为已被列为世界第三大公害,这也给我们的幼儿道德教育敲响了警钟,让幼儿教师深感肩上的重担是不可推卸的,作为一名幼教从事者,又是孩子的第一任老师,我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌、尊长辈、爱幼小的行为习惯。
那今天我们就一起来谈谈道德教育对学前儿童的作用。
一、学前儿童道德教育的重要性
1978年,75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。
有人问其中一位:
“在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢?
”白发苍苍的学者回答:
“是在幼儿园。
”“在幼儿园里学到了些什么呢?
”学者答:
“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做错了事情要表示歉意,午后要休息,学习要多思考,要仔细观察大自然。
从根本上说,我所学到的全部东西就是这些。
”可见,良好的道德习惯是做人做事的根本。
成功的德育经验表明,德育必须及早实施,年龄越小越有效。
我们都知道,学前儿童时期正是一个人的个性品德形成的重要时期,采取有效的方式和途径对孩子进行道德启蒙教育极为必要。
这个时期的儿童具有很强的可塑性,无论是接受能力还是模仿能力都非常强,也较容易接受外界的影响。
比如电视的公益广告《洗脚》,年轻妈妈提一桶热水给婆婆洗脚,幼小的孩子看在了眼里,也踉踉跄跄地端了一盆水来,说:
“妈妈,我给你洗脚”。
这是一个让无数人感动的画面,孩子是看着成人的背影长大的,模仿力极强;
并且幼儿期的精力是旺盛的,是道德学习的关键期。
二、学前儿童道德教育的必要性
进入学前期的儿童,开始形成最初的个性倾向。
此时,作为家长和幼儿园老师要密切关注孩子的需求,抓住关键期,给予及时地引导和鼓励,帮助他们克服缺点,使幼儿的个性从一开始就能沿着正确的道路向前发展,及至终身受益。
而幼儿如果得不到及时的道德教育,则极易滋生不良习性乃至走上犯罪歧途。
如今,许多家庭忽视对儿童进行道德教育,认为只要给孩子吃好、穿好,让孩子参加各种培训班,尽早尽多地掌握知识和技能,别落在别家孩子的后面就行了,很少对孩子进行道德教育和行为习惯的培养。
还有一些支离破碎的家庭,不仅忽视对孩子的道德教育,而且其言行对孩子的道德成长也会产生严重的负面影响。
另外,社会不良现象对儿童早期道德教育也带来很大影响。
不少儿童的主要娱乐活动就是看电视、玩游戏。
同时网上有许多暴力、恐怖、色情等毒害孩子的内容。
加之社会公众场合中一些不文明行为对幼儿的耳濡目染,必将影响他们以后的道德行为。
因为幼儿以模仿为主,还没有形成自己的世界观、价值观的幼儿不可避免地要受到不良社会因素的影响。
作为一些父母呢,忙于工作,忙于生意、忙于东奔西跑讨生活而无暇顾及家中孩子的思想动向,道德问题和习惯的养成问题。
直到孩子有了不良习惯或者走上了犯罪道路才知道后悔。
再者,学前儿童道德教育的方法、形式不当,有些家长和老师将道德教育作为一种外在的要求,刻意对幼儿进行训练或说教,不从幼儿的内在动机出发,没有让幼儿体验到内在需要的满足。
与此同时,应试教育低龄化日趋严重,部分家长盲目攀比和期望值过高,导致儿童知识教育提前,却忽视了道德养成教育。
只注重知识、技能教育,忽视道德养成教育。
二、学前儿童道德教育的可行性
俗话说:
做人,德是立身之本,就像花草树木都有根,根扎得不深就长不好。
人的根就是德,没有了德,就像无根的花草树木,就不会长成栋梁之材。
所以育儿先育德,为了培养孩子健全的人格和优秀的品质,从幼儿抓起,从娃娃抓起,势在必行。
在《幼儿园工作规程》中指出:
“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
在日常的教育教学活动中我们要建立幼儿发展的内部动力机制,将德育要求转化为幼儿的活动需要,为幼儿创设愉悦身心、陶冶情操、体验生活的环境与条件,提高教育的针对性和可行性。
例如,组织幼儿观看有关《学习雷锋好榜样》的电影,学习解放军叔叔是如何保卫我们的国家。
从小培养幼儿热爱祖国,认真学习,长大为祖国作贡献!
开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境,使幼儿在德育童谣中明事理。
另外,利用图片、故事和身边的榜样进行学习教育。
最后,重视家校联系。
做好家访工作,及时与家长联系,沟通交流进行个别教育指导,使其德育教育取得良好的效果。
四、学前儿童道德教育的原则性
幼儿教育是启蒙教育,幼儿可塑性较强,如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中,这就需要教师必须了解,热爱幼儿,而且这种爱是发自内心的,不是因为可爱而去爱,而是由于爱才可爱。
在教学中,我们不仅要爱孩子,而且也要把握爱的尺度和分寸,不能没有原则性的爱。
如去年所教的幼儿杨娇,她不仅聪明活泼,而且书写工整漂亮。
我常常夸赞她,连小朋友都喜欢和她玩耍,慢慢地她就骄傲起来了,上课不专心,下课常和小朋友打闹。
一开始,小朋友来告杨娇的状,说她出手打人,因为喜爱她所以我轻描淡写地批评了几句,也没把这事放在心上,但往后告她的小朋友越来越多,我才忽然醒悟不能因为她的优秀而这样教育,爱是有尺度的,有原则性。
我把她叫到身边对她说:
“你聪明、书写好,老师和小朋友都喜欢你,但你不能因此骄傲自满,动不动就出手打人,这样是不对的。
”听完我说的话,她很不高兴,不愿意去和小朋友道歉,我就严厉地批评了她,上课不叫她起来回答问题,下课小朋友也不和她玩耍了,看到这情景,她就伤心地哭了,说:
“我不对,以后不打小朋友了”。
不知不觉中,她就改正了这个坏习惯。
幼儿是教师的镜子,教师的人格时时处处影响着每一位幼儿。
在今后的教育教学中我们要做到言传身教、榜样教育,以自身的人格魅力去引导。
总之,时代赋予我们的担子是任重而道远。
我们必须认识到德育在幼儿教育中的重要作用,正确对待当今幼儿园德育教育现状,正如所说十年树木,千年树人”,教师的工作就是树人,说明教育人的任务是复杂艰巨的,道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程,教师应持之以恒对幼儿做深入、细致且耐心的工作,将德育工作做到入耳、入脑、入心。
从培养幼儿道德情感入手,无私地奉献爱心,组织好各项活动,寓思想品德教育于活动之中,通过集体的力量,逐步培养幼儿良好思想品德,同时,还需要家庭、社会一起协助。
只有这样,才能把我们的下一代培养成具有远大理想抱负和品德高尚的人。
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