届高三历史二轮复习第二部分第3讲高考非选择题题型突破讲案Word下载.docx
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自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
(2)政治:
①腐败:
官场+军队+财政。
②阶级矛盾。
(3)思想:
愚昧自大。
(二)国际:
工业革命+市场原料。
资本主义扩张。
历史条件:
与背景分析基本相同,更侧重于有利因素。
如十月革命的历史条件:
资本主义发展到垄断阶段,经济相对落后、生活贫困。
沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。
列宁主义指导。
帝国主义忙于一战等。
历史原因
(1)原因广度:
原因=主观(内因)+客观(外因)。
①主观原因:
事件发起、参与者内在的经济、政治、思想诸方面因素。
②客观原因:
自然社会环境、外在各方面的经济、政治、思想因素等。
原因广度的分析与背景基本相同,背景侧重于静态分析,原因侧重于动态分析。
如美国独立战争的原因广度分析:
(一)内因:
资本主义经济发展、统一的市场等;
美利坚民族形成,资产阶级、种植园主阶级形成等;
(3)文化:
统一的文化、民族意识觉醒等。
(二)外因:
(1)英国的经济掠夺和政治压迫,
(2)启蒙思想的影响等。
(2)原因深度:
直接→主要→根本。
①直接原因:
最直接引发事件的偶然性因素。
(导火线等)
②主要原因:
包括引发事件的主观、客观原因。
③根本原因:
历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等。
三者既有层次区别,又有联系渗透。
典例1
(2016·
辽宁大连高三第一次模拟)阅读材料,完成下列要求。
材料一 孔子:
“地有余而民不足,君子耻之。
”商鞅:
“人众兵强,此帝王之大资也。
”越王勾践败于吴王阖闾后,曾“十年生聚(发展生产,增殖人口),十年教训(教育百姓、训练军队)”。
《资治通鉴》:
“人口滋多,则赋税自广。
”
材料二 1798年,马尔萨斯针对18世纪末英国工业革命所造成的大批工人失业、贫困问题突出等社会问题以匿名的方式发表了自己的《人口原理》。
其基本思想是:
如没有限制,人口是呈指数速率(即:
2,4,8,16,32,64,128等)增长,而食物供应呈线性速率(即:
1,2,3,4,5,6,7等)增长,所以不可避免地要导致饥馑、战争和疾病。
只有自然原因(事故和衰老),灾难(战争、瘟疫及各类饥荒),道德限制和罪恶(马尔萨斯所指包括杀婴、谋杀、节育和同性恋)能够限制人口的过度增长。
他倾向于用道德限制(包括晚婚和禁欲)手段来控制人口增长。
然而值得注意的是,马尔萨斯建议只对劳动群众和贫困阶级采取这样的措施。
(1)根据材料一并结合所学知识,分析春秋战国时期,儒家和法家在人口问题上所持观点的异同及其原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括马尔萨斯人口思想的主要观点,分析其产生的背景,并对其观点进行评价。
解析
(1)本题主要考查学生阅读史料,提取有效信息的能力。
由材料“孔子:
‘地有余而民不足,君子耻之。
’商鞅:
‘人众兵强,此帝王之大资也’”可见两者的相同点是主张增殖人口。
不同点:
儒家主张增殖人口是为了国家的发展,统治的稳定;
法家则主要是为了富国强兵,争霸天下。
结合材料“十年生聚(发展生产,增殖人口),十年教训(教育百姓、训练军队)”和“人口滋多,则赋税自广”可见都认识到劳动力是发展生产的根本保证,也是赋役的来源。
对国家的发展强大具有重要作用。
但儒法两家的治国理念不同。
(2)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。
根据材料二“人口是呈指数速率(即:
他倾向于用道德限制(包括晚婚和禁欲)手段来控制人口增长”容易归纳出马尔萨斯的观点。
背景要结合工业革命的影响归纳,而对马尔萨斯的评价要一分为二,既要承认他对解决人口问题有一定的启示。
但是,他只要求劳动群众和贫困阶层控制人口,没有认识到战争的真正原因。
答案
(1)相同点:
主张增殖人口。
原因:
都认识到劳动力是发展生产的根本保证,也是赋役的来源,对国家的发展强大具有重要作用。
(2)观点:
人口增长速度远远高于食物供应增长速度,势必导致饥馑、战争和疾病,必须通过晚婚和禁欲来控制人口增长。
背景:
工业革命促进了社会经济发展,人民生活水平提高,促进了人口增长,但也出现了失业、贫困等社会问题。
评价:
马尔萨斯对人口激增引发的问题表示担忧,并提出了节制生育的思想,对解决人口问题有一定的启示。
题型二 特点、特征类
特点、特征分析类是高考考查的常见命题形式,常有“特点”“特征”“特色”等设问词。
特点是历史概念不同于其他历史概念的独特之处,特征是指某一历史事物与另一历史事物之间的区别。
解答特点、特征类试题可采取如下方法:
(1)抓不同点:
首先要明确所要概括的历史概念前后类似概念的特点,然后寻找此历史概念与这些类似概念的不同点。
(2)抓大趋势:
历史特点特征的概括方向是体现历史发展的趋势和时代特点,不能抓住一些细枝末节作为“特点”。
(3)抓阶级属性:
阶级属性是影响历史概念发展的深层原因,很多特点是受阶级属性决定的。
典例2
(2016·
宁夏银川高三第二次诊断测试)(节选)古往今来,不同的政治体制体现了政治文明的多样性。
阅读材料,回答问题。
材料 唐德刚在《晚清七十年》中提出“历史三峡论”,将四千多年来中国政治形态变迁分为封建、帝制和民治三大阶段。
“从封建转帝制,发生于商鞅与秦皇汉武之间,历时约三百年”。
请回答:
据材料并结合所学知识,概括“从封建转帝制”这一转型时期的主要政治特征。
解析 本题主要考查的是学生的比较概括能力。
根据所学知识可知,这里的“封建”是指封邦建国,也就是分封制度。
故“从封建转帝制”这一转型时期的主要政治特征可以从春秋战国时期政治、经济和思想等方面来分析,从而得出答案。
答案 特征:
从奴隶制转向封建制;
从分裂割据转向统一王朝;
从以血缘维系的宗法分封制转向以皇权为核心的中央集权制;
从贵族政治转向官僚政治。
题型三 影响、作用、意义类
影响、作用、意义类试题是高考考查的主要形式之一,解答此类试题的关键是选准答题的角度,形成合理的答案框架。
(1)影响、作用和意义:
三个概念虽然属同一类问题,但是,内涵有很大的区别。
“影响、作用”既包括积极作用,也包括消极影响;
“意义”则主要从积极的角度分析事件的历史影响,还包括历史事件的性质。
(2)一般此类问题包括政治、经济、文化等方面的答案,也有的是对内、对外的影响,还有的是表述为结束了旧的、开创了新的、影响了世界等。
(3)注意运用历史唯物主义原理,理解生产力是根本的变化,政治、文化的变化是建立在生产力发展基础之上的。
(1)注意从性质、阶级属性、任务、背景等出发进行阐述。
(2)要注意从国内、国际角度出发阐述。
(3)要注意从政治、经济、思想、文化、军事、民族等角度出发阐述。
(4)要注意从“点”“面”“链”的角度叙述。
如辛亥革命的历史功绩,“点”为:
辛亥革命是中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。
“面”为:
民主、资产阶级、世界历史的地位。
“链”为:
给封建专制制度致命一击,推翻了统治中国两百多年的清政府,结束了中国两千多年的封建君主专制制度,建立了资产阶级共和国,使中国人民获得了一些民主权利,使民主共和观念深入人心,推翻了“洋人的朝廷”,沉重打击了帝国主义的侵略势力,对近代亚洲被压迫民族的解放运动产生了广泛的影响。
典例3
山东泰安高三下学期第一次模拟文综)(节选)阅读材料,完成下列要求。
材料 美国是以英国移民为主建立起来的国家,100多年的移民使英国血统在美国建立时占有最大比重。
学者王寅在《19世纪美国的英国移民研究》中指出:
“1815年第二次美英战争结束不久,英国人移民美国的潮流重新开启。
第一个浪潮开始于20年代,并且由于英国的动乱而持续,直至1842年达到顶峰。
40年代后期刺激了又一股英国人的移民潮流,并于1854年达到顶峰。
第三次,也是数量最大、持续时间最长的移民潮开始于1879年,延续至1893年经济萧条时期。
这一时期英国产业工人到美国后几乎没有遇到歧视,很快在东部和西部城镇找到凭他们手艺就业的机会。
美国移民委员会一度发现,较之其他移民,英国移民更多地从事他们在国内时期的相应工业。
在一些重要产业,如采矿业中,英国工人从事高收入、有技术的工作,出现了煤矿、铁矿等企业中的领班、监工、经理和专家,甚至矿主。
关于移民的动机,早先的历史学家认为对外迁移主要是受到英国本土人口的压力、社会经济出现的困境等推力作用的结果。
20世纪中叶以来,一些历史学者开始认为对外迁移固然是受到推力的作用,但是拉力的因素,即移民目的地对人们的吸引力,也相当重要,不能被忽视。
据材料和所学知识,指出19世纪英国移民潮对美国经济的影响。
解析 结合材料中的“这一时期英国产业工人到美国后几乎没有遇到歧视,很快在东部和西部城镇找到凭他们手艺就业的机会”可以得出为美国工业建设和经济发展带来了先进的技术、资金和革新理念(促进了美国工业革命的完成);
推动了美国东西部区的开发和建设。
答案 影响:
为美国工业建设和经济发展带来了劳动力、资金和先进的技术、管理理念,推动了美国工业革命的进程,促进了美国东西部地区的开发,为美国经济腾飞奠定基础。
题型四 比较异同类
(1)相同点(或相似点)比较类:
其呈现形式有“比较在……上的相同点(或相似点)”“指出……和……在……上的相似之处(或相同点)”“比较……和……的共同点”等。
(2)不同点(或相异处)比较类:
其呈现形式有“概括……和……的不同特点”“指出……和……在……上的不同点”“……和……相比,在……方面发生的新变化”等。
(3)异同类比较:
其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”“对……和……进行比较”等。
第一步,明确比较对象。
首先明确要比较的是哪几项历史事物;
然后明确要比较的是相同点还是不同点,或者是异同点。
第二步,确立比较角度,即找准比较点,这是关键。
题目已设置了比较点的按要求比较即可;
题目没有设置比较点的要根据题意确定比较点。
比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。
第三步,组织答案。
解答时要注意从材料中提取有效信息并关联所学知识。
组织共同点的答案时,首先要写出比较点的提示语,例如:
“特点”“方式”等,然后行文上为“都……”,对于共同点的回答要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。
组织不同点的答案时,也要
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