幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养Word文件下载.doc
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孩子们立即对认识汉字表现出很大的兴趣,俗话说:
“好的兴趣影响孩子一生。
”孩子能具有热爱学习的好习惯,就能为一生打下一个坚实的基础。
善于思考,也就是在学习时善于动脑筋,多想。
“吃饭要细嚼慢咽,学习要深钻细究”。
细细地咀嚼能品出滋味,细细地想能爆发出智慧的火花。
教小学时常碰到这样的情景:
全班学生都在认真看书,看完书提问,有的同学回答得非常好,有的同学一问三不知,一个重要的原因前者边看书边思考,而后者仅是走马观花,不善于思考。
善于思考的同学,往往还能从无疑处生疑。
语文老师在布置学生写自读笔记时,有一个部分即“质疑”,会思考的同学在这一部分提了许多问题,不善于思考的同学就在这一部分写上“无”字,是真的没问题吗?
显然不是的。
宋朝的思想家张载曾说:
“于无疑处生疑方是进矣!
”可见善于思考的重要。
思考不但能促进理解,而且能增强记忆,所以说从小培养孩子善于思考的习惯对以后的学习是大有益处的。
二、培养幼儿倾听的习惯
对于低年级的学生倾听是获取知识的重要途径之一。
幼小衔接班是刚从大班升上来的孩子,其年龄特点决定了孩子上课好动注意力分散。
往往不知道该如何做,而作为课堂的组织者。
首先,成人要对幼儿作出听的要求:
1、认真听老师讲课,理解讲课内容;
2、注意听同学发言,同学在回答问题时,要注意听,边听边想,他回答的对或是不对,如果不对,错在什么地方;
如果让自己回答,该怎样说好。
边听边思考,同意的可以轻轻点头表示赞同,若需要补充或有不同的看法时要积极大胆发表自己的看法。
其次,孩子处于幼儿园到小学的过渡时期,注意力集中的时间较短,教师要充分利用丰富的教育资源激起幼儿听的兴趣。
并利用激励性的语言促进幼儿养成倾听的习惯。
如:
“XX小朋友真会听!
”“认真听的孩子就是不一样!
”……
三、培养幼儿良好的书写习惯
幼儿进入衔接班,开始有少量的作业练习,很多孩子还是第一次比较正式地写作业,书写时仍然是涂鸦或卷面不整洁。
我认为好的习惯一开始就养成远比犯错后再不断纠正效果好。
孩子虽小,但养成良好的作业习惯非常重要,应在开始作业时就让幼儿知道书写的要求,以至于习惯成自然。
四、合理安排时间的习惯
孩子从进学校起,就要独立安排时间,准时完成老师布置的作业,在幼儿园时所有的活动都是在老师或家长的督促下完成。
进了小学,老师就不是时时处处跟着学生,从这时开始,学生就要有独立支配时间的好习惯。
知道什么时间完成作业,什么时间看书,什么时间活动,因此,合理安排时间这也是不可少的学习习惯。
刚接触这个班的孩子发现他们没有时间概念,同样一起布置的任务,有的能已经写到100,有的东磨西蹭才写到10,幼儿园没有具体的目标任务,一般没对幼儿作强制要求,写到哪算哪。
因此写作业时边写边玩的现象很普遍,作业想写就写,想玩就玩,一会儿要解便,一会儿要想喝水。
首先让幼儿有上课下课的概念,如孩子还不认识钟表,我指着时钟告诉他们,长针指着12我们开始上课,等指到6的时候我们才下课,现在还没有上课,要解便要喝水的抓紧时间,上课就不允许了,那样会耽误学习知识的时间。
现在孩子在下课休息的时候眼睛会时不时的盯着钟表,一些接受比较快的孩子还会提醒其他孩子快上课,要怎么怎么样。
其次,培养孩子任务意识,有的孩子一写作业就说老师我不想写字了,我想玩玩具。
遇到这种情况,我有意识告诉孩子,写作业是爱学习的表现,不断表扬写作业认真的孩子,对开始写的不太好的孩子给予鼓励,让其充满信心。
同时,作业也不是写到哪算哪。
如布置了任务后,根据作业量要求幼儿在规定时间内完成,如当时钟的长针指到哪里时必须写完,其实刚开始时随便时间怎样宽裕,始终有些孩子是完不成的,这样做让大部分幼儿有了一种时间的紧迫感,想边写边玩的小朋友要少些了,而且在规定时间内完成的孩子不但可以获得小小的奖励(如小红花),还可以去自己玩玩具。
有部分喜欢边写边玩的幼儿,没了玩的氛围(看别人都很认真),也开始写作业了,尽管速度慢,但慢慢地边写边玩的习惯没了,一段时间后,取消奖励,让幼儿逐步养成习惯,同时觉得按时完成作业是自己的学习任务。
再次,让幼儿适当有自己的空间,学会安排时间。
我给幼儿创造独立安排时间的机会,如前面提到的先完成作业的孩子,可以自己自由活动,刚开始让孩子在规定区域内活动,教师在旁边悄悄观察,教孩子一些和小朋友沟通、玩耍的方法,并教一些不用老师带着耍的游戏。
慢慢地扩展范围,教师也慢慢放手。
我想这样进入小学后,孩子能更快适应课间生活。
这种合理安排时间的习惯,不只于学习有益,对今后工作、处世都将大有好处。
另外,写字的姿势、整理学习用品的习惯、爱护书本保持书本清洁的习惯,对初入学的学生来说都十分重要。
整洁,有条理性,不仅是一个人的纪律性和内心修养的表现,而且还是安排好学习的重要条件。
如果一个学生做任何事情都随随便便,那他多半就会记不住规则、定理。
由于动不动就要寻找没有及时放回原处的书本、笔记本、铅笔等学习用品,就很容易使孩子们情绪急躁,妨碍他集中思想搞好学习。
这些看起来是些琐碎小事,但不能“因善小而不为”,因为它也是搞好学习的基本保证。
各种良好的习惯其实是一个有机整体,如课堂上,“听”“说”“思”三者是相辅相成联系在一起的,只有认真听了、积极思考,才能更好地说。
孩子的习惯和性格,是积年累月而逐渐形成的,良好的学习习惯培养更是如此。
我们在平时要从点点滴滴抓起,对孩子多一点启发,多一点鼓励,多一点帮助,日积月累孩子的良好学习习惯一定会养成。
从孩子的终生可持续性发展的角度来讲,帮助孩子养成良好的习惯,才是为孩子打下了良好的成长基础,这些远比教给孩子具体的知识更重要,这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会各方面因素都对其产生影响。
其中家长的作用尤其不能忽视,因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。
一、家长首先要激发孩子入学的愿望
孩子上小学,是他人生道路上的一个重大的转折点。
除了在物质上帮助孩子做好准备外,还要营造入学的情境,让孩子对小学产生向往,盼望早一点上小学。
家长还应帮助孩子正确了解学校,知道小学是学习的地方,小学生是以学习为主的,要认真学习,要做作业,还要考试。
二、学习上的准备
1、阅读的能力。
阅读能使孩子接触并掌握大量的词汇,提高其分析能力,所以有必要每天和孩子阅读半小时,培养孩子的阅读能力和习惯,来帮助幼儿学习。
2、倾听的能力。
听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一,大人在与孩子说话时,不要罗嗦反复地说。
一句话说的多了则成了可听可不听的话。
家长要相信孩子的能力,不要过多重复自己的话。
3、关于拼音学习问题。
家长可利用大班下学期或暑假这段时间适当地做一些铺垫工作,可以让孩子听听拼音的磁带,配合儿童图书,学习认识拼音字母,将拼音的学习融入孩子的生活中。
4、提高孩子对语言的理解水平。
有时会发现孩子不做作业,可能是因为孩子不理解老师的语言。
语言要逐渐规范、精炼、复杂。
阅读故事时,不要孩子一问就停下来解释,要让孩子能听过全文,自己根据情节消化体味其中的语句、语汇,多让孩子谈谈所见所闻,给孩子适当地布置一些小任务,为理解任务性、指令性语言打好基础。
5、培养孩子的注意力。
要完成学校的学习活动,靠的大多是注意力的训练。
在入学以前,应该帮助孩子发展注意力,使孩子逐步学会控制自己的注意力。
三、社会适应准备
1、交际能力。
进入小学,进入一个新的交际圈,表达自然就显得重要起来。
通常一个善于表达的人,容易获得别人的肯定;
获得了别人的肯定,自然就获得了充分的自信。
在学校闷声不响的孩子,很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他;
表达能力差的孩子,别人很可能会觉得他笨,认为他懂的少。
这样的情况往往会导致孩子不自信,对学习提不起兴趣,甚至害怕到学校去。
在入学前,给孩子机会表达,帮助他组织语言,提高孩子的语言表达能力是家长责无旁贷的。
2、规则意识和任务意识。
上小学后,孩子每天要面临不同的学科,带回不同的作业。
为了帮助孩子树立任务意识,家长可以每天布置一个任务给孩子,如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等,看孩子的执行情况,让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务。
四、生活上的准备
幼儿园的孩子,生活上处处要依赖成人。
而入小学后,情况一下子发生变化。
因此生活能力上的培养和逐步过渡,也是很重要的。
平时,每天让孩子多做些力所能及的事情,尤其是吃饭和穿脱衣裤一定要让他自己来,逐步建立自己科学、方便、习惯的生物钟,几点睡、几点起等。
少看电视,可以教会孩子认识钟点,使他养成时间概念,学会掌握时间,以后上学不迟到。
五、物质上的准备
主要是准备好必要的文具用品如书包、铅笔盒、铅笔、橡皮等。
一切用品以舒适、简单、实用为主。
总之,让孩子顺利地由幼儿园进入小学,是幼儿园、学校、家长义不容辞的责任和义务。
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