《滕王阁序》说课稿文档格式.doc
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赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。
把本课的难点确定为:
会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。
四、说教法和学法
1、诵读法。
(文章属骈文,句式整齐,便于诵读。
通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力)
2、讨论法。
(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径)
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对于文言文教学,必须以诵读为突破口,调动学生的积极性,让学生参与到教学活动中。
所以,本课的教学,我主要采用诵读和讨论这两种方法。
五、说教学过程
本课教学计划分三课时
布置课前预习:
借助课文注释,疏通课文,了解大意。
在完成了以上的准备工作后,我对本课的教学过程作以下设计:
(一)新课导入
在我们祖国这块神奇的土地上,积淀了五千多年的文化遗产,宫殿园林,楼阁庙宇,比比皆是。
在这众多的人文景观中,“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古,更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义,名扬天下。
大家知道是哪三楼吗?
生答:
湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁
古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。
大家都知道哪些?
生答:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
(范仲淹《岳阳楼记》)
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(王勃《滕王阁序》)
这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
同时设计一组图片让学生欣赏。
u设计意图:
激发学生对本文的学习兴趣。
(二)相关内容介绍
1、解题:
介绍序,序是文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
2、介绍作者及写作背景:
王勃(649-675),字子安,绛州龙门(今山西河津)人,初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。
沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。
后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累,贬为交趾令。
上元二年(公元675年),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
帮助学生了解与本文相关的文学常识及作者背景,促进学生对课文内容的理解。
(三)诵读品析,感知文本,理清文章思路。
1、听flash朗读,明确断句和读音,把握句子的节奏,体会骈文在句式和音韵上的特点。
2、初步感知课文,结合注释疏通文句(遇到问题,小组内协作解决,老师在旁指导明确。
)
3、在下列提示下将文章划分层次,明晰文章思路。
【提示】题目是文章的眼睛,标题往往是文章展开的依据。
本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
大家速读课文,看文章各段是怎样扣住题目层层展开的?
引导学生整体感知文章的写作思路,从而尽快地把握文章的主要内容。
(四)理清文章思路
先由学生齐读课文,并让学生思考问题:
本文写了哪些内容?
是按照什么顺序写成的?
(给学生5分钟的时间思考。
通过学生回答,师生共同理清作者的写作思路。
本文先写洪州之美。
接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。
并由此写到宴会的盛况,抒发自己的人生感慨,即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀,最后述说身世,谢主引宾。
本文分为四部分:
第一部分
(1):
扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物
第二部分(2、3):
扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。
第三部分(4、5):
扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨
第四部分(6、7):
扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
u设计说明:
本文词语丰富而生疏,典故繁多,学生理解确实有难度,但教材注解十分详细,教师不宜讲读,因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。
同时,将此问题放到课堂上,提供了学生间合作解决问题的机会,也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导,增强了学习效果。
(五)赏析重点段落(2、3段)
1、学生分四人一组讨论:
作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。
2、学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。
然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。
注意语言要有文采。
引导学生通过诵读法和讨论法,赏析本文中的景物描
写,体会语言之美。
(六)探究重点段落(4、5段)
1、找出文中表现王勃情感变化的句子。
2、这是设在胜地的一次盛会,这是有胜景助兴的一次盛宴,此情此景之下,作者却兴尽悲来,他悲什么?
3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界?
4、有人说:
这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈,你认为呢?
除了悲情之外文章还流露了什么情感?
请从文中找依据。
5、这篇序文如果没有四、五两段,会不会流传千古?
以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。
引导学生通过诵读法和讨论法,理解作者在本文中所
表达的感情,并引导学生树立积极的人生观和价值观。
(七)写作特点分析
分析下列四句,分析骈文的写作特点。
①老当益壮,宁移白首之心;
穷且益坚,不坠青云之志。
②物华天宝,龙光射牛斗之墟;
人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。
③关山难越,谁悲失路之人;
萍水相逢,尽是他乡之客。
④落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
1、句式错落,音韵和谐
2、骈俪藻饰,文辞华美
3、多用典故,简练含蓄
引导学生通过分析具体句子,把握骈文的写作特点。
(八)、总结全文,感受不同层面的审美
《滕王阁序》是一篇优美的骈文,作者用富丽华美的辞藻,记述盛宴,描写滕王阁壮丽的山川美景,借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。
1.物质层面(培养热爱自然的情怀)
2.文字层面(感受语言文字的魅力,体会语言的内容和情势美)
3.哲理层面(让同学们对王勃作出评价,与同学们一路探究人生未来)
通过对全文的总结,引导学生提升自己的审美层次,
从而实现新课标对学生的更高要求。
(九)、拓展延伸
人生难免失意,中国历史上许多文人都遭遇过失意,他们作出了怎样的选择?
你如何评价?
如何选择?
利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生,培养积极向
上的人生态度,从而达到教文育人的目的。
这是个开放性的题目,
能让学生发散思维,是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、说板书设计
滕王阁序
王勃
(1):
扣“洪府”——赞地之灵秀,述宾主之美
(2-3):
扣“秋日登阁”——绘山川美景,叙人烟富庶
(4-5):
扣“饯”——写宴会盛况,抒人生感慨
(6-7):
扣“别”——感知己难遇,叹盛宴难再
紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》,简洁直观,便于学生快速把握文章结构,了解文章内容。
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- 关 键 词:
- 滕王阁序 说课稿
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