主题生成活动Word格式.docx
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主题生成活动Word格式.docx
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3、区角设置:
语言区:
提供各种有特色的书(布艺书、会发声的书、有香味的书等);
正确看书的姿势、方法的图示;
提供各种名著的图书或磁带供幼儿欣赏(如白雪公主、丑小鸭等)。
美工区:
经典童话人物欣赏;
自制借书卡;
提供一些废旧的图书供幼儿自制图书;
给自编故事画插图;
提供一些废旧图书、透明胶、订书机等材料供幼儿修补图书;
书签欣赏及制作。
科学区:
对不同的图书作数量统计;
书的演变过程图;
图书分类活动。
表演区:
提供童话故事的磁带、道具等供幼儿表演;
提供《读书郎》等音乐磁带供幼儿表演。
四、家长工作
1、带孩子去书店或图书馆了解各种各样的书,指导孩子纪录调查表。
2、家里为孩子准备一个小书架或小书柜,鼓励孩子自己整理。
3、每天抽出一些时间与孩子一起阅读图书,培养孩子正确的阅读方法。
4、支持孩子将图书带到班级与同伴共享,并鼓励孩子向班级图书角借书。
5、提供有特色的藏书,支持班级布置书展。
五、活动示例:
1、了解故事的基本结构:
时间、地点、人(动)物、情节。
2、自由选择故事素材,创编短小、情节简单的故事。
3、能将自己创编的故事情节,画成几幅主要画面,设计封面、封底,编上页码,并能大胆地将故事讲给同伴听。
活动准备:
1、人物、动物的指偶或头饰等。
2、故事平台、故事小屋。
3、故事书若干、纸笔若干。
活动过程:
一、了解故事结构
教师讲述故事《小红伞》。
提问:
故事发生在什么时候?
什么地方?
故事里有谁?
发生了什么事情?
教师小结:
故事一般都有时间、地点、动(人)物、情节。
二、创编简单的故事
出示两个动物头饰。
1、怎样才能编成一个故事?
2、幼儿讨论并自编故事。
3、个别幼儿讲述,师生共同分析故事结构。
4、幼儿自选素材,自己创编故事。
5、请个别幼儿讲述。
三、设计连环画
1、了解连环画的构成,制作一本书要有封面、封底,每页要有页码。
2、讨论封面、封底的设计。
(1)封面应该画些什么/(故事里的主要人物、动物,经常出现的场景)
(2)封底应该画些什么?
(简单的装饰、书价、条形码)
四、幼儿自制连环画
五、幼儿交流讲述
活动延伸:
1、布置板块展示:
我的连环画。
2、举办:
小小故事会。
活动建议:
在本次活动前,可以先丰富幼儿对于连环画的认识,或者已经尝试制作过程,这样在制作中,就会显得轻松简单。
主题二书的分类(数学)
活动目标:
1、能根据书的种类进行分类。
2、师生讨论制定开设少儿图书馆的规则。
3、在游戏中培养幼儿大胆交往,按规则进行借书,并懂得爱惜书。
活动准备;
1、收集各类书籍,篮子数只。
2、水彩笔、白纸。
3、书柜,幼儿制作的借书卡,图书馆借书记录本。
一、引发活动兴趣
1、提问:
图书馆;
里的书是怎样摆放的?
2、幼儿回忆、讲述。
二、书的分类
你买的什么书?
他们属于哪一类的书?
引导按科幻类、语言类、历史类、童话类等来分类。
2、设计分类符号,将幼儿认可的符号贴到篮子上。
3、根据书的种类进行分类,请幼儿将书装到篮子里。
4、将分好类的图书开个图书馆,讨论制定开设少儿图书馆的规则。
主题三制作借书卡(科学)
开设少儿图书馆,进行游戏。
书是我们的好朋友
活动目标;
1、了解书的用途,能按自己定的标准对书进行分类。
2、初步了解书的制作过程,愿意尝试制作图书。
3、知道书是我们的好朋友,懂得爱惜。
1、大小、形状、薄厚精平装等不同的各类书若干。
2、有关印刷程序的录象。
活动过程;
一、猜谜,导入活动
有位老师真神奇,可是从来不开口,样样学问他都有,谁有需要请教他,定能满足你要求。
你们猜——这位老师是谁呀?
二、组词,认识汉字“书”
1、认识汉字,“书”
2、提问:
你会用“书”说哪些词和句子?
鼓励幼儿大胆组词:
书本、图书、书桌、读书、看书等。
三、观察,了解书的多样
1、看看、摸摸、翻翻、比比,了解书的多样性。
重点引导幼儿比较轻重不同、形状不同、薄厚不同、色彩不同和内容不同等。
2、扩展经验。
提问;
你还见过什么书?
根据幼儿回答出示相应的书,如带玩具的书、珍的书、很大的书、立体书、可拎的书、有香味的书、用布做的书等。
3、鼓励幼儿按自己定标准进行分类、整理。
四、讨论,了解书的作用。
鼓励幼儿大胆讨论说一说书的作用。
五、观看录象,了解书的制作过程
1、观看录象,教师适当讲解帮助幼儿理解。
组稿——打印——排版——印刷——发行。
2、教育幼儿要爱惜图书。
1、鼓励幼儿自己制作图书。
2、在日常生活中,逐步养成爱看书的习惯。
在本次活动开展之前,教师可以有意识地在活动区里投放各种各样的书,丰富孩子对书的认识。
主题四修补图书(社会)
1、掌握修补图书的简单的方法,发展动手操作能力。
2、知道图书是我们的好朋友,懂得爱惜。
3、愿意学习同伴好的方法,学会合作。
1、修补图书的各种工具:
剪刀、胶水、订书机、透明胶、双面胶、白纸和彩色笔等。
2、已坏的图书和一本新书。
一、谈话导入活动
你们喜欢看书吗》为什么?
二、比较新坏图书
1、说说自己喜欢的图书,分析图书损坏的原因。
你看到书坏了,心里觉得怎么样?
该怎么办?
三、认识修补工具及使用方法
四、幼儿修补图书
1、幼儿修补,教师指导。
2、请各别幼儿介绍。
同伴间相互学习,引导合作修补图书。
五、谈谈修补图书的感受,懂得平时要爱惜图书,不把图书弄坏。
1
1、平时阅读活动中,提醒幼儿爱惜图书。
2、平时生活中,鼓励幼儿自己修补图书。
主题五读书郎(音乐)
1、理解歌曲内容,用轻巧、活泼的声音表现歌曲。
2、有团队意识,集体演唱时声音与同伴保持一致。
3、能积极参加音乐活动,体验集体演唱时的快乐。
1、
FLASH动画:
读书郎。
2、
录音机、磁带。
一、欣赏歌曲
看!
他是小直郎,他背着书包阿去哪呢?
二、学习歌曲
老师清唱歌曲,引导幼儿说说自己喜欢的句子。
鼓励幼儿说说比较难学的句子,想一想用什么办法来学习?
3、
完整演唱数遍。
三、表演歌曲
幼儿集体演唱,提醒幼儿与同伴的声音保持一致。
听音乐表演歌曲,提醒幼儿有表情地进行演唱。
四、介绍歌名
将音乐磁带投入表演区,供幼儿表演。
活动反思:
“书是我们的好朋友”是一个极富探索意义的主题活动。
在趣味十足的活动中,幼儿对书的种类、用途、结构、形成、特点、发展史等等,有了较详尽的了解。
在这个活动过程中,幼儿不断生成问题,解决问题,而教师则根据收集到的来自幼儿的信息,不断丰富完善,拓展活动。
教师既是孩子们共同研究的好伙伴,又是孩子们的好向导。
教师提供了材料、活动方向,倾听幼儿、全心关注幼儿表现,把主题活动逐渐引入佳境。
当然,在活动的过程中,幼儿往往会生成与主题无关的问题,有的问题也有深入的价值,但如果与本次活动关系不多,教师没有必要马上引导孩子进行,可放入下次活动之中。
处在中班的孩子,有着强烈的求知欲望和主动解决问题的兴趣与能力,教师的引导使孩子们充分利用环境和已有条件主动学习。
因为孩子的主体地位在活动中十分突出,所以孩子的积极性、主动参与性和合作性都处于最佳状态。
大二班
一、主题的产生——发现问题,顺势引发,师生共同确定主题
大班教室,陈子怡小朋友过生日。
全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话,共同分享着生日蛋糕。
幼儿每人一块,蛋糕还剩下好多。
老师:
“子怡,这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃?
”
子怡:
“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。
“那位漂亮爱笑的老师是哪个班的?
子怡不知道,只知道她是这个幼儿园的老师。
全班幼儿七嘴八舌,争相竞猜,有的说:
是隔壁班的陈老师吧,她就爱笑;
有的说:
可能是中班的一位老师,她是幼儿园里最漂亮的老师;
还有的说:
也许我知道那位老师,但不知道她叫什么是哪个班的。
“除了马教师、周老师,你们还认识幼儿园哪些老师?
”“你们知道小荷班在哪?
”“你们知道幼儿园有哪些班级呀?
”
——幼儿一概不知。
除了园长老师,大多数幼儿不认识幼儿园其她老师,甚至隔壁班的老师都不知姓甚名谁,更别说平时看见老师能问个好了!
教师反思:
大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起,比她家庭呆的时间都长,却从没意识到要关注这个生存的环境,他们眼里只有自己的老师,自己的班级。
有的幼儿自己小弟弟上小班,在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。
一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢?
教师顺势问道:
“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好?
”全班幼儿都想知道。
预设的网络图:
在哪班怎么称呼老师的本领
认识幼儿园教师
观察了解
我是幼儿园的小主人记者采访
导游讲解
熟悉幼儿园环境
班牌意义环境内涵各区角设施
幼儿园的教育是“活教育”,要有大课程观理念,应“拆除”教室的“围墙”,让整个幼儿园、社区、社会都成为幼儿学习的课堂。
幼儿园拥有丰厚的人文资源,这是多好的教育契机!
引导幼儿“关心身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值,也符合大班幼儿的实际水平。
在老师的引发下,幼儿想了解幼儿园其她老师的欲望强烈了,幼儿想做幼儿园小主人的兴趣增强了。
于是,“我是幼儿园小主人”的主题在幼儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。
二、主题的开展——顺应、鼓励,为幼儿提供发展空间
1、怎样采访?
师:
小朋友都想认识幼儿园里的老师,有什么好方法能又快又好地认识她们呢?
——有的说:
去看外面宣传橱窗里的照片;
老师您带着我们去认一认。
最后大家认为做小记者去采访这个方法好。
“我不会采访!
”斌斌说。
班内许多幼儿也同时呼应。
“谁会采访?
应该怎样采访?
”老师顺水推舟引导幼儿讨论。
——“怎样采访”这真是老师要深入引导的内容。
有的说采访时声音要响亮,有的说要注意礼貌。
“怎样才是有礼貌的采访?
”——老师请幼儿现场模拟表演。
幼儿明确了基本句型:
“老师,请问……”“打扰一下,……”“还要先自我介绍一下”有的幼儿补充道。
老师深入引导:
“你们要采访哪些内容?
幼儿讨论后明确,需采访的内容必须有:
老师的姓名、年龄、爱吃什么、最喜爱的颜色、什么本事最大(老师:
噢,是特长)
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