《琵琶行》优质公开课教学设计、教案Word格式.doc

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1、理解全诗大意，掌握重点字词；

2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；

3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。

教学难点

1、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；

2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。

学情分析

学生对这首诗歌已有一定的了解，有利于这篇课文的学习。

教材处理与资源整合

多媒体

主要学法与教法

诵读法、讲授法、研讨法

课前准备

教学实施过程（含评价）

第一、二课时

教学要点：

介绍作者、文体；

分析小序及课文第一层；

翻译第二层。

一、导入

由“高山流水”的知音故事导入：

传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。

但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。

有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。

俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。

定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：

一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？

没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。

这个樵夫就是钟子期。

俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。

没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。

约定来年的中秋再到这里相会。

第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。

直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。

后人有诗赞美曰:

摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?

春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!

是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。

苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：

“客有吹洞萧者，倚歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

”如果不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢？

我国著名诗人白居易在他的著名诗篇《琵琶行》中，也对音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进《琵琶行》。

二、关于行

行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。

三、关于作者

白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。

他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

著有《白氏长庆集》。

白居易尤为著名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即《长恨歌》和《琵琶行》。

有讽喻诗《秦中吟》、《新乐府》，还有《卖炭翁》（七言古诗）和七律《钱塘湖春行》。

四、写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。

诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

五、初读课文。

1、字词正音:

铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xú

n）瑟（sè

）声声思（sì

）

捻（niǎn）霓裳（ní

chá

ng）衣裳（chá

ng）红绡（xiāo）钿头银蓖（dià

nbì

）

谪居（zhé

）整顿衣裳——（chá

ng）还独倾——（huá

n）间关——（jiān）

呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）

2、整体感知，并回答问题：

（1）《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

——（诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。

（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？

他们的共同点是什么？

——（琵琶女和诗人自己。

共同点是“同是天涯沦落人”）

（3）“沦落”的具体情况是怎样的？

白居易生活在由盛转衰的中唐时期。

当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐，外族入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。

白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。

被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。

不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，再次上书，就被贬为江州司马。

（4）题目是《琵琶行》，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题？

（借音乐诉怨愁）

六、分析小序：

浔阳江边闻琵琶。

1、唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。

第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。

听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。

探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。

后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。

于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。

她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。

我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这夜里才有被降职的感觉。

于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。

2、“恬然自安”：

从字面上看是平静安适，其实不过是强自安慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。

从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。

3、小序在文中有什么作用？

——交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

学生：

写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。

六、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层:

第一层:

浔阳江边闻琵琶。

1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

”

叙述江东送客时的环境。

秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。

景物暗淡萧条，景中有情。

令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

为全诗定下了基调。

秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。

2、“主人下马与客在船，举酒欲饮无管弦。

（1）“主人下马与客在船”是互文：

互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。

如：

“将军百战死，壮士十年归。

（《木兰诗》）”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（《出塞》）“的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。

“东西植松柏，左右种梧桐。

（《孔雀东南飞》）”中“东西”与“左右”互相补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐。

“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

（《琵琶行》）”前一句中，“主人”与“客”互补，意为主人和客人一起下马一起上船。

（3）“管弦”：

指音乐，借代。

（4）我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。

3、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

（1）一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。

“茫茫”；

写江水的茫无边际，这是叙述别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，

（2~酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。

小结：

在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:

暮色暗淡，更使人惆怅惜别；

秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；

没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞……这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。

4、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

忽听得江面上传来琵琶声；

我忘了回归客人也不想动身。

声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们要走的不想走，要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。

这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；

从结构上来说，起了承上启下的作用。

先闻其声，后见其人。

板书：

景中有情——凄凉愁惨

（一）浔阳江边闻琵琶；

承上启下——抑郁转惊喜

第二层：

江心聆听琵琶曲；

（串译）~~循声轻轻探问弹琵琶的是何人？

琵琶停了却迟迟没有回答。

我们移船靠近邀请她出来相见；

添酒挑灯重新摆起酒宴。

再三呼唤，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。

。

转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；

未成曲调已经充满了情感。

弦弦凄楚悲切声声隐含愁思；

似乎在诉说着她不得意的身世，；

她低着头随手连续地弹；

说尽那无限伤心的事件。

轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，先弹《霓裳》，后弹《六么》，　　

粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。

嘈嘈切切声错杂成一片，；

就象大珠小珠一串串掉落玉盘。

清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；

幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。

又象泉水冷涩，弦也似乎凝结了，凝结不通畅声音渐渐地中断。

　就像另有一种愁思暗暗滋生；

此时无声却比有声更动人。

突然间好象银瓶撞破水浆四溅；

又像骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。

一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛。

东边西边的船舫里都静悄悄没人说话；

只见一轮秋月在江心里闪耀银波。

作业：

１．选出下列红字注音有误的一组是（B）

Ａ、湓（pé

n）浦口水浆迸（bè

ng）呕哑（ōuyā）悯（mǐn）然

Ｂ、贾（jiǎ）人轻拢慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí

）花

Ｃ、恬（tiá

n）然声声思（sì

）钿（dià

n）头铁骑（jì

Ｄ、六幺（yāo）虾蟆（há

mā）陵转徒（xǐ）铮铮（zhēngzhēng）

2、朗读时节拍正确的一项是（B）

Ａ、予／左迁九江郡／司马因为／长句，歌以／赠之

Ｂ、予／左迁／九江郡司马因／为长句，歌／以赠之

Ｃ、予左／迁九江郡／司马因／为长句，歌以／赠之

Ｄ、予左迁／九江郡司马因为／长句，歌／以赠之

3、解释下列句中红色词语

（1）明年秋（第二年）

（2）铮铮然有京都声（.铿锵脆亮）

（3）穆曹二善才（原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。

）

（4）年长色衰（姿色）（5）委身为贾人妇（托身，这里指出嫁。

（6）使快弹数曲（畅快）（7）曲罢悯然（忧郁的样子）

（8）因为长句（于是作了）（9）凡六百一十六言（总共）（字）

第三、四课时

继续分析课文；

总结全文

一、继续分析课文

分析第二层:

江心聆听琵琶曲。

（1）“寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。

（2）诗人运用想象（欲语迟）、夸张（千呼万唤始出来）和动作描写（犹抱琵琶半遮面），精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。

这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。

准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂