新苏教版三年级下册第四单元混合运算教案Word格式文档下载.docx
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指名读读货架上物品的单价,课件出示问题
(1),并提问:
要求一共用去多少元,先要算什么?
指名列式解答,教师板书:
5×
3=15(元)15+20=35(元)
引导:
你能根据上面的分步算式列出综合算式吗?
指名列式,教师板书:
3+20
引导思考:
观察这个算式,和以前学过的混合运算的算式有什么不同?
(2)学习运算顺序。
提问:
根据刚才的提示,你知道这道题应该先算什么吗?
明确:
用脱式计算两步式题时,要先在原题下面的左边写“=”,再在“=”后面写第一步运算的结果,没能参加运算的部分要照抄下来,接着对齐上面的“=”,在下一行写“=”,并在“=”后面写第二步运算的结果。
让学生观察算式,引导学生说明在这个算式中先算哪一步,教师适时板书。
让学生拿出练习本试着算一算,师强调:
没有参加运算的部分要照抄下来。
(3)出示问题
(2),让学生思考讨论:
先求什么?
为什么?
你能列出综合算式吗?
学生列式:
50-15×
追问:
观察这道题,和上一题有什么区别?
这里有乘法和减法,我们应该先算什么,再算什么?
让学生观察算式,说明在这个算式中先算哪一步,教师适时板书。
学生独立计算,指名板演。
2.总结运算顺序。
出示:
5×
3+2050-15×
观察这两个算式,你发现了什么?
总结:
在没有括号的算式里,如果既有乘法,又有加、减法,不管乘法在前面或在后面,要先算乘法,再算加、减法。
三、反馈完善
完成教材第35页“想想做做”第1、4、5题。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
含有两级的混合运算
(二)课时:
第2课时
刘长彪
1.让学生在联系解决实际问题的过程中,感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算,能正确进行计算,并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。
2.在学习的活动中,增强学生类比迁移和抽象概括的能力,获得成功的体验,感受学习的乐趣。
教学重点:
理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
1.计算下面各题。
18-8×
34×
5-10
学生计算,说说先算什么再算什么。
1.教学例2。
(1)出示教材第36页例2情境图,让学生认真观察情境图,理解题意。
根据这个问题,我们要先知道什么?
(1支钢笔和1个订书机的价钱)题中直接告诉我们什么?
没有直接告诉我们的是什么?
与这个问题相关联的是什么条件?
(2)思考:
怎样求出一共应付多少元?
你能列综合算式解答吗?
让学生先独立列式,再交流。
指名汇报,教师板书:
40÷
5+1212+40÷
5
说说每一步列式表示的是什么?
这两道算式我们都先求的是什么?
(一支钢笔的价钱)
40÷
5表示一支钢笔的价钱。
12是一个订书机的价钱,相加表示一共应付的价钱。
那么我们在计算时应该先算什么呢?
互相说一说。
指名回答。
(先求一支钢笔的价钱,先算算式40÷
5)
学生计算,指定两名学生板演,订正时要提醒学生注意书写格式。
(3)总结运算顺序。
谈话:
上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算,计算时要先算乘法,再算加、减法。
今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算,计算时应该先算什么?
把乘法换成除法的,计算的时候也要先算除法,再算加、减法。
2.试一试。
出示题目,让学生先读题,理解题意,再列出综合算式,最后指名汇报交流。
学生列式:
15-40÷
5。
在这个算式里,“40÷
5”表示什么?
(求一支钢笔的价钱)
这道算式,既有减法又有除法,应该先算什么?
指名板演:
完成教材第37页“想想做做”第1、3、4题。
含有小括号的混合运算课时:
第3课时
新授主备人:
周美荣
1.根据实际情境,让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算含有括号的混合运算。
掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
体会括号的作用,理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备:
1.口算,说说运算的顺序。
(1)出示:
56-8+9=49÷
7×
4=
说说这两题是什么样的题目,先算什么,再算什么?
(2)出示:
7-577-42÷
7
说说这两题先算什么,再算什么?
2.小明是个粗心的孩子,他在计算15-6×
2时,得到的结果是18,你知道他在计算时犯了什么错误?
让学生讨论,指名回答:
小明的运算顺序是错的,他先算减法,再算乘法。
对于15-6×
2,如果要先算减法,有办法?
(添上小括号)
3.揭题:
本节课我们就来学习含有括号的混合运算。
1.教学例3。
(1)理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
要求这个问题,应该先求什么?
(买1个书包后还剩多少元)
怎样列式?
每本笔记本是5元,30元可以买几本?
刚才我们列的是分步算式,怎样列综合算式?
让学生讨论后,指名回答,教师板书相应算式50-20÷
(2)学习算理。
“50-20÷
5”根据我们上节课所学应该是先算除法,再算减法,如何才能使这道算式先算减法再算除法?
学生讨论并回答,教师适时进行引导:
小括号的作用可大了,算式里添上小括号,不管小括号里是加、减法还是乘、除法,都要先算小括号里的算式。
教师板书添上小括号:
现在这道题,变成先算什么?
再算什么?
让学生在练习本上计算,并指明学生板演。
师生总结:
先算“50-20”,在“50-20”的下面画出横线,再进行计算。
2.试一试出示:
(42-18)×
3095-(24+50)
让学生尝试解答后集体交流,说说先算哪一步,再算哪一步。
3.归纳小结。
我们在计算混合运算时,一定要先分析,确定先算哪一步,再算哪一步。
像这样含有小括号的混合运算里,不管括号里是加、减法还是乘、除法,都要先算括号里面的。
.完成教材第38、39页“想想做做”第1----4题。
练习五课时:
第4、5课时
练习课主备人:
1.通过练习,巩固对混合运算顺序的理解和掌握。
2.能通过列综合算式解决实际问题。
教学重、难点:
巩固混合运算的运算顺序。
列综合算式解决实际问题。
一、知识再现(口答)
在没有括号的混合运算中,要先算()再算();
如果算式里有括号,要先算()。
二、基本练习
1.完成教材第40页“练习五”第1题。
让学生直接把得数写在书上,集体订正。
2.完成教材第40页“练习五”第2题。
(1)先指名回答每道题的运算顺序,再让学生独立完成计算。
(2)比较每组题的运算顺序和计算结果,说说你发现了什么。
3.完成教材第40页“练习五”第3题。
先指名回答每道题的运算顺序,再让学生独立完成计算,然后集体订正。
4.完成教材第40页“练习五”第4题。
让学生读题,找出已知条件和所求问题。
分析各题先求什么,再求什么。
5.完成教材第40页“练习五”第5题。
让学生先读题,理解题意,找出题中的数量关系,确定先算什么,再算什么,然后列式解答,指名汇报答案,教师适时作出评价。
三、综合练习
1.完成教材第40页“练习五”第6题。
(1)先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序,再让学生独立计算。
(2)比一比每组题目的运算顺序和得数,说说发现了什么。
(3)小结:
一个数连续减两个数,等于这个数减这两个数的和;
一个数连续除以两个数,等于这个数除以这两个数的积。
2.完成教材第41页“练习五”第7题。
要求:
不计算,比较两道算式的大小。
3.完成教材第41页“练习五”第8题。
让学生先独立完成,再集体订正,说说运算顺序。
4.完成教材第41页“练习五”第9题。
(1)让学生仔细读题,理解题意。
要求“平均每天看多少页?
”应该先求什么?
组织学生分小组讨论,说出解决的方案,并在练习本上表示出来。
汇报交流,教师板书:
(132-72)÷
(2)引导:
“如果只能借阅9天”说明了什么?
你能列综合算式吗?
5.完成教材第41页“练习五”第10题。
从公式长方形的周长=(长+宽)×
2中,你读懂了什么?
要求长方形的周长必须知道什么?
先让学生独立完成,再全班交流,指名说说解决问题的方法。
五、课堂作业《补》
算“24点”课时:
第6课时
1.让学生掌握算“24点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。
掌握算“24点”的规则和基本方法。
会用4张牌算“24点”。
教师手持扑克牌,谈话:
认识它吗?
它有几种花色?
几个数字?
是的,这是一副小小的扑克牌,用它能玩几十种游戏,同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏?
学生自由发言。
揭题:
这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
你会玩算“24点”吗?
能否说说怎么玩?
结合学生的介绍,教师出示游戏规则:
(1)每人准备扑克牌A~10各一张(A表示1);
(2)在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用学过的加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。
但要注意:
每张牌只能用一次。
1.新授教程。
(1)课件出示扑克牌3。
师谈话:
假如不限定你出几张牌,我的手上有一张“3”的扑克牌,你手上的牌出几,就能和我的这张牌计算得出24。
指生说方法
(2)课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12,让学生说出如何算出24。
归纳并提问:
刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四,还想到了其他的一些方法,看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗?
2.闯关。
第一关:
基础闯关。
(1)课件出示3张牌:
7、6、3。
联系这3个数,哪些数能让你直接想到24。
根据6去找4,能通过另外两张牌找到4吗?
怎么找?
根据3去找8,能通过另外两张牌找到8吗?
(不能)那么,这3张牌应该怎样才能得到24?
学生思考后得出:
7-3=44×
6=24。
(
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- 新苏教版 三年级 下册 第四 单元 混合 运算 教案