古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计Word文档下载推荐.doc
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【教学重难点】
重点:
分析人物形象
难点:
人物形象类题型如何规范解答
【教学方法】
引导法自主探究法讨论分析法等
【教学手段】
借助多媒体进行文字图片处理,以期提高课堂效率。
【教学过程】
一、导入
吟诵着李白“天生我材必有用,千金散尽还复来”,可知诗仙之恃才放旷;
吟诵着杜甫“穷年忧黎元,叹息肠内热”,可知诗圣之心忧百姓;
吟诵着陶潜“久在樊笼里,复得返自然”,可知五柳之怡情田园。
在诗歌的天空里,英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇……一个个鲜明的形象如群星闪耀,今天,我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。
二、明确概念
人物形象:
作品中描写的人物;
诗人自我形象。
三、鉴赏人物形象的方法
1、知人论世,关注背景
示儿陆游
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
2、分析描写技巧,抓住人物特点
小儿垂钓胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征
军城早秋严武
昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还。
四、高考链接·
规范答题
请结合全诗,简要分析诗人的形象。
竹轩诗兴
张镃
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好,莫移墙下一株梅。
参考答案:
塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。
(形象特征)
通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得;
“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度;
“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
(具体分析)
通过这一形象的塑造,表达诗人对闲适生活的追求和向往。
(形象作用)
五、答题步骤归纳
1、总括:
刻画了一个怎样的形象。
(概说特征、身份)
2、分析:
结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。
(结合表达技巧)
3、评价:
指出描绘形象的作用或效果。
(作者的情感、理想、追求、品性等)
六、随堂演练
请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并做简要分析。
送邹明府游灵武
唐贾岛
曾宰西畿县,三年马不肥。
债多凭剑与,官满载书归。
边雪藏行径,林风透卧衣。
灵州听晓角,客馆未开扉。
【注】明府:
对县令的尊称。
灵武:
即灵州(治所在今宁夏灵武县)。
诗中邹明府形象的主要特点是:
清正廉洁。
三年县令任满离去,马依旧瘦弱,随身相伴的还是那些书。
如今冒雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风?
正是通过这些细节的刻画,展现了邹明府至清至廉的形象。
七、课堂小结
诗词人物形象的鉴赏并不玄虚,只要我们掌握规律,把握正确的方法,运用恰当的专业术语,按照答题三部曲,把答案完整规范地组织在一起,一定可以交出一份完美的答卷。
八、作业布置
阅读《出塞》,试分析诗中所塑造的人物形象。
出塞
马戴
金带连环束战袍,马头冲雪过临洮。
卷旗夜劫单于帐,乱斫胡兵缺宝刀。
九、板书设计
概括形象
知人论世
人物形象具体分析描写手法
环境景物
形象意义
4
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