中班上学期对幼儿区域活动进行观察记录Word下载.doc
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中班上学期对幼儿区域活动进行观察记录Word下载.doc
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观察结果:
幼儿姓名:
董嘉浩
记录人:
时间
9月25日
下午3点
情况记录
区域名称
参与度
注意力
情绪态度
同伴交往
能力发展
益智区
经过劝说玩了一会儿
只玩了5分钟左右,眼睛还时不时地看看建构区的情况
不是自己喜欢的游戏,很随意
随意自己随意的玩弄,无交流
没能很好的进行想想创造,一心只在建构区
生活区
未参与
\
美工区
建构区
很积极
很专注,持续了大概15分钟
兴奋、激动
和同伴进行了简短交流,但不主动
玩过的积木能分类整理
阅读区
观察实录:
董嘉浩今天是娃娃家的爸爸,爸爸发现“美食屋”推出了新品种的饼干,于兴致勃勃地ATM机里取了钱打算去购买。
笑笑(美食屋服务员)在听到服务铃后非常有礼貌地说:
“你好!
请问你需要买什么呀?
”
董嘉浩:
“我想要这种新口味的小羊饼干。
笑笑:
“你要买多少呢?
董嘉浩:
“我要买四块。
笑笑忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给董嘉浩,
董嘉浩马上问道“多少钱呢?
笑笑犹豫了下回答:
“80块!
董嘉浩一听急了:
“怎么那么贵的啦!
不行!
”一张小脸一下子涨得通红。
“行的,我说80块就是80块,我今天是餐厅的服务员。
”笑笑一本正经地
回答说。
“不行不行,太贵了!
“行的,就是80块。
”„„
“你个臭笑笑„„”„„孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。
教师以顾客身份介入游戏,
“我也想买这种小羊饼干,可以吗?
“可以,请问你要几块呢?
服务员笑笑不再理会之前的顾客,来招待新顾客。
“我也要四块,和刚才那位顾客一样。
请问需要多少钱呢?
“嗯„„6块钱。
”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗?
可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西,要80元呢!
为什么呀?
是不是他的东西比我的好呀?
”教师问。
服务员笑笑马上解释说:
“不是的不是的,是因为刚才涨价了。
教师很意外服务员给出的答案:
“怎么会突然涨价的呢?
服务员有点语塞地说:
“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。
”看来服务员是理由充分,教师便开始与董嘉浩爸爸沟通,
“爸爸,你这个饼干是买给谁吃
的呀?
爸爸急忙说:
“我是买给我娃娃家的宝宝吃得,还有妈妈和阿姨一人一块。
“真是位关心家人的好爸爸。
”老师努力调整董嘉浩的心情,
“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢?
说不定他会愿意给你便宜一点。
董嘉浩显然认同了老师的说法,马上迎到服务员面前说:
“我是买给我娃娃家的宝宝吃的快过新年了,我想作为新年礼物送给他们的,你可以便宜一点吗?
服务员看看爸爸,再看看老师,略有不情愿地说:
“好吧,就给你便宜一点吧,8块!
”这时董嘉浩爸爸脸上露出了笑容,马上付钱买了东西走了。
情况分析:
在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。
他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。
随着角色间交往的增多,孩子们产生了对于货币的需要,于是投入了货币及消费卡等游戏材料。
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验,但是对于物品的价值没有一个统一的认识,所以就会产生案例中这样的情况,有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。
而两个孩子的分歧也恰恰说明了,他们对于同一件物品价值的判断是不同的,这正是中班孩子的年龄特点。
比较特殊的一点是,这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子,平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对,佳佳开出高价格也有这其中的因素。
顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后,孩子们开始脱离自己的角色,出现非角色的语言和行为。
这正是中班幼儿角色游戏的特点之一,角色意识还不是最稳固,遇到困难情境时可能就会脱离角色。
所以教师选择在这个时机介入游戏,并引导孩子重新回到角色中,并以自己的角色身份解决问题。
反思与措施:
游戏当下的矛盾是解决了,但是其中的服务员最终还是感到有些不满的,可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中可以再来解决,利用集体的经验先来判断“80元是否贵了?
”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要,应该反过来做爸爸的工作。
而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
这样才能做到真正尊重幼儿的经验,不将孩子禁锢在成人的思想之中,认同他们的认知水平,让他们有了经验之后再向前推进。
延伸观察:
游戏结束后,服务员还是很不开心,于是教师就进行谈话活动,利用集体的经验来询问班上所有的幼儿,买四块饼干要80元是否贵了?
大多数的幼儿回答是,老师最后对大家普及了一下钱币的基本知识,再看那个服务员,脸上就已经没有了不开心的表情了,也很欣然接受了老师这个买家的从中调整了。
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