人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教案.docx
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人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教案
9.巨人的花园
课题
9.巨人的花园
(第一课时)
时间
总课时
2
课型
精读
教学目标
1、认识8个生字,会写“覆、添”。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文内容创编绘本故事,想象课文描绘的画面,并能表演出课文中的相关情节,提高语言表达能力。
3、通过朗读、品味、想象,感受童话的神奇和有趣,通过模仿《拇指姑娘》来巨人的大,发展学生的想象力和写话能力。
教学重难点
重点:
积累描写景色的词句,想象画面,发展学生语言表达能力
难点:
根据课文内容创编绘本故事,想象课文描绘的画面,并能表演出课文中的相关情节。
教学知识点
想象画面
能力训练点
通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,能概括课文描述的几个画面
教学准备
相关课件
乐学过程第
(1)课时
预学目标
预 学 活动
谈话交流,分享童话故事
通过片段欣赏,感受童话的有趣,模仿写作,感受巨人的大。
有侧重地学生引导学生学习重难点字词,掌握相关方法。
提炼课文主要内容,根据内容想象画面,创编绘本
预学单:
一、熟读课文,日积月累
1.圈出生字新词,挑几个最难写的写一写(添、覆、牌、凝、酷必写)。
2.关注这些词语的读音,正确读一读:
允许洋溢瑟瑟发抖裹着破损叱责凝视火辣辣脸颊
3.借助工具书或查词典理解:
洋溢喧闹叱责凝视任性
二、我的视角
1、边读边想,课文讲了一个什么故事?
如果把课文改编成一本绘本故事书,你想为这个故事画哪几幅图呢?
2.初读课文后,我知道课文很多地方用到了对比,找一找,在书中做上记号?
(如:
巨人砌墙和拆墙后花园情景的对比;巨人砌墙和拆墙后态度的对比、感觉的对比等)
3.读了课文,我明白了这样一个道理()。
4.我的疑问:
三、背景资料
我想和大家交流的资料是:
1.关于作者王尔德2.资料袋中的重要信息。
一、激趣导学,揭示课题
同学们,近段时间我们读童话,能不能用一两句话与大家分享一下你最喜欢的一个童话故事?
老师也读了一则童话叫《拇指姑娘》,特别喜欢其中的一个片段(出示),你知道老师为什么喜欢这个片段吗?
是的,这个片段中作家用了我们生活中一些常见的事物与拇指姑娘作比较,生动形象地写出了拇指姑娘的小。
使我们的脑海中仿佛出现了这么一个咪咪小的拇指姑娘。
今天,我们来认识一位与之相反的人物,板书,一看题目这就是则童话,你能说说为什么吗?
可是他到底有多大呢?
你能不能学着拇指姑娘的说法,来说说这个巨人,让大家仿佛也看到这个高大的巨人。
(指名两人)
揭题:
让我们一起走进这个(读题)
二、初读课文,检查预习,把握内容
1、自由朗读课文,读正确读流利。
2、生字词,交流难读难写的字。
3、课文里还有很多四字词语
这两组词带给人的感觉一样吗?
4、课文讲了一件什么事,如果把课文改编成一本绘本故事书,你想为这本故事书画哪几幅图呢?
花园美景——快乐玩耍——树告示牌—-冬临花园——春意满园————训斥发怒——树下男孩———手指桃树——春回花园——巨人知错——幸福相处。
共学目标
共学活动
积累文中描写花园景色的词句,并根据词语进行想象。
把自己的想象表达出来,感受花园的美丽
通过朗读,想象孩子们在花园中玩耍的画面,感受花园的美丽,体会花园带给孩子们的快乐
出示原文对比与课文的不同风格
通过对比,感受花园神奇的变化,初步体会这篇童话在写作上的特点。
共同研究:
巨人的花园是一座怎样的花园?
那就让我们走进这本自编的绘本故事,一页一页往下读吧。
打开第一页,我们先为花园美景这幅图来配文字。
一、感受花园的美丽
(出示)从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
师:
是呀,这是一座多美的花园呀!
谁能读出这种美。
评价:
景色迷人,令人心驰神往;春夏秋冬,美得各有特色;漂亮得无比伦比。
1、是呀,巨人的花园四季如画。
想象:
(点击词语)透过这些词语,你眼前出现了一幅怎样的图画——(图片出示)
师:
读书不但要读在口里还要读在心里,读着读着,我们仿佛来到了花园,我相信大家想象出来的一定会比这些图画更美——你可以选择自己喜欢的一个季节,想象一下用自己的语言来描述你想到的美丽画面,你好像看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
二、感受是一座孩子们开心的乐园
2、多么美丽的花园呀!
村里的孩子都喜欢到那儿玩。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(理解“洋溢”:
充满、荡漾、流淌)概括:
可以利用近义词的方法理解词语。
过渡语:
瞧,孩子们在干些什么?
(小组表演孩子们玩耍的情景)
春天鲜花盛开,孩子们
夏天绿树成阴,孩子们
秋天鲜果飘香,孩子们
冬天白雪一片,孩子们
师:
多么快乐的花园呀,每一处都有孩子们的身影,每一个地方都有孩子们的欢声笑语。
看来,这里不但是美丽的花园,还是孩子们的乐园。
(板书:
美丽快乐)我们一起来读读这一句。
3、同学们,这篇课文是经过改编的,想不想看看王尔德的原文。
(出示)(师配乐朗读。
)
4、我们的课文用概括的词语写出了花园的美丽,也给了我们想象的空间。
你更喜欢原文还是我们的课文?
所以我们读文章边读边想象,
5、让我们再美美地来回读一下自编的绘本一二两页。
三、感受花园的荒凉
师:
孩子们在花园里玩耍,而巨人呢?
作者是这样告诉我们的:
巨人一个朋友也没有,只好去怪物科尼西家做客,一住就是七年。
七年后巨人回来了,回到自己的花园,他看到他的花园里嬉戏玩耍的小朋友,就把他们赶了出去。
谁又能为这幅图配上文字呢?
(朗读指导,还竖起一块“禁止入内”的告示牌)。
这块告示牌禁止了()
禁止了()
(如学生说到禁止了春天的来临,就问:
你能找出具体的语句来说明吗?
)
出示:
A但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
B与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
)
师:
这时的花园是多么的荒凉,板书;荒凉
四、感受花园的神奇
读了这些句子,你是不是觉得巨人的花园更是一座怎样的花园?
(神奇,可以点课文脉络图启发学生)
(预设:
如果学生不能说出神奇问:
巨人的花园狂风大作,雪花飞舞,花园外又是怎样的情景?
同一个季节花园里和花园外有着截然不同的景象,真是——与此同时,是在什么时候?
再读读课文,孩子们一离开,花园就变了,真是——)
五、小结
这个童话故事多么有趣,连花园也在不断变化,多么神奇,这就是童话的魅力。
花园为什么会有如此神奇的变化呢?
我们下节课继续来学习。
延学目标
延学活动
创编绘本发展学生的想象力
1、把本节课学习过的内容做成绘本
六、完成作业本1、3
团队研讨
孙海女:
我们选的这篇课文是童话《巨人的花园》,课文讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气。
他将孩子们拒于围墙之个,从此春天不再光临花园。
在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,花园从此也成了孩子们的乐园。
这篇童话告诉孩子们一个深刻的道理:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
课文的内容学生都能读懂,但是要深刻地领会课文所蕴含的道理也并非是一件容易的事情。
安排两课时开展教学,第一课时了解花园的特点,第二课时探讨花园变化的原因,对比巨人前后的变化,体会快乐要与人分享的道理。
鉴于教材本身特点,在语言文字方面,课文中有好多要积累的四字词语,有许多描写生动的句子,适合以朗读为载体,丰富语言的积累,也适合以训练为主线,提高语言的运用和积累。
同时,课文是篇童话,情节生动有趣,适合通过表演来深化学生的情感体验。
阮水芬:
从聊童话入手,让学生回顾童话故事感受童话的有趣,比较可行。
预学交流环节,也抓住了课文中难写难读的词语,尤其是两组四字词语,不但是一种积累,而且也是归类的记忆。
共学活动环节,本堂课要解决的主要问题是:
“这是一座怎样的花园?
”从美丽、开心、荒凉、神奇的角度去感受这座花园,但是神奇不应该是独立的一部分,正因为同一座花园的变化才使花园变得神奇,所以老师对教材的理解还不是很正确。
关于这堂课的目标也有点想全面开花、面面俱到的感觉,老师在备课时,一定要有这样的思考:
这节课到底要完成一个什么目标?
你的目标多了,学生能否达标?
一堂课的容量有限,训练点多了,就会造成哪个点也训练不到位的现象。
所以上课切忌面面俱到,要结合学生的实际选择合适的教学目标。
能够结合我们学校的绘本教学特色这点非常好,说明老师认真动了脑筋,也很有创新,但是怎样处理好绘本化的教学却值得商榷。
这节课,一开始的导入课题时,老师让学生模仿《拇指姑娘》中写“拇指姑娘”小的片段写写巨人的大,虽然是一处是结合了写话的练习,但是写巨人之大并不是这节课的目标,也不是能对课文的学习产生什么帮助的环节,只是为了模仿而开展的一个写话练习,一开始上课就来个写话练习,既影响了课堂气氛,也没有起到多大的作用,并不可取。
庄燕:
就算结合绘本的创编是一个亮点,把它预学交流环节来交流一有难度,二在后面的教学中我们发现其实要创编这个绘本放在延学环节更合适,要不然语文字会少了语文味,倒是成了一堂语文综合实践课的感觉。
所以,这个目标在这堂课并不能完成。
我们知道童话故事有一个非常明显的特点,那就是它的想象相当丰富,写法上比较夸张。
但在今天的教学中,这一点有点被忽视,这一点我认为应该是教学的重点,花园的美丽和荒凉的变化恰恰说明了它的神奇,它之所以会有这么神奇的变化是因为孩子的在与不在的问题,有孩子的时候就是春天,没有孩子的地方就是严冬,而这个变化就是因为巨人的言行举止决定的,所以花园的神奇就是为了告诉孩子们“学会分享才是真正的快乐”这个道理,所以我觉得教学应该把的目标和重点放在感受花园神奇变化这一点上来。
陈燕红:
从教学内容的安排来看,我觉得这堂课的内容安排还不够饱满。
这堂课,其实只解决了一个问题“这是一座怎么样的花园”,主要就是感受了一下花园的美丽以及花园的荒凉,而美丽与荒凉就是说明这座花园神奇的地方,这样的安排会使第二课的教学容量太大,所以教学内容要作适当的调整,给第二课时减减压。
这一课时完全可以把“花园为什么会有这么神奇的变化”解决掉,花园的神奇就是因为巨人所说的话,他所采取的举动,朗读表演也会更精彩。
这堂课上,孩子们在花园里玩耍的情景表演并没多大意义,玩无非也只能表演一下捉迷藏、丢手绢等一些学生喜闻乐见的游戏。
而如果可以把表演的重点放在巨人的语言上,就可以深刻感受到巨人的自私。
周维:
众所周知,语文课朗读应该项贯穿课堂。
《巨人的花园》是本单元(童话主题)的第一篇精读课文,具有重要的地位。
这节课,重点的朗读放在朗读花园美丽的片段,但是老师却把多数的时间放在了春夏秋冬景色的想象上,文章已经用精练的语言描写了四季的景色,只需积累便是。
所以,朗读训练还需要加强。
原文的语句确实也是生动优美,但是和课文相比,并不能以“谁更好”或者“更喜欢原文或课文”这样的问题去批判课文和原文,它们各有各有的可取之处,所以不要去以那样的问题误导学生。
叶海娜:
这篇课文的教学设计很有新意,但是却不知道什么才是老师设计此课的目的,要达到的教学目标。
课始写话,我以为这堂课是结合了写话训练,但是等一节课下来,我发现并不是。
初读课文后,老师又提出了一个重要的问题“如果把课文改编成一本绘本故事书,你想为这本故事书画哪几幅图呢?
”,我以为这节课的任务是要创编绘本,然而后来又发现不是那么回事。
再后来,老师让学生想象春夏秋冬各个季节孩子们会在花园中干什么,又让学生分组来表演,似乎又有了一点与戏剧相结合的味道。
所以,这节课的重点究竟是在干什么,并不明显,教学目标的定位值得商榷。
方佳颖:
教学目标中有一条:
“积累文中描写景
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- 巨人的花园 人教版 小学语文 四年级 上册 巨人 花园 教案