何双荣浅谈成长型家庭教育对孩子发展的重要性文档格式.docx
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关键词:
成长型家庭教育;
重要性;
正确的培养途径
Abstract:
Theprogressofthesocietyandthedevelopmentofeducationprocess,promotetherenewaleducationideawithmoderntalentmarketdemand,thespeedofincrease,anewstateofeducationreform.Asthesubsystemofthefamilyeducation,mustbecome-allfamilyeducationofcommonconcern.Butsocialphenomenonshows,manyparentsoftenmoreattention,andletthechildrenleftmanypains.Inordertoletfamilyeducationmoreaccordwiththeneedsofthedevelopmentofthechildandfamilyeducationofthefamilyeducation,setupgrowth,givefullplaytothechildreninthefamilyeducationoffamilyeducation,leadingtoavoidadverseimpactofchildrenandpromotetheharmonious,parentsandchildreninthefamilyeducationinpracticalsignificance.
Keywords:
growingfamilyeducation,Importance;
Thecorrectapproach
就教育而言,家庭是孩子的第一所学校,最初受到的往往也是最有影响力的启蒙教育。
所谓家庭教育,是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。
作为家庭教育的类型之一,成长型家庭教育是比较科学的一种教育方式,对孩子的健康成长起着至关重要的作用。
所谓成长型家庭教育,是父母和孩子在沟通中充分平等,孩子在成长中占主导地位的教育。
成长型家庭的首次提出是在李忠辉、马琳的《赢在父母》的专著上,倡导5个共同:
共同关爱、共同分担、共同学习、共同成长、共同分享。
[1]意味着有着平等的关系,就能够实现有效的沟通,就能够有效地引导和传递经验。
在家庭教育中,爱与被爱好比作用力与反作用力,作用力越大,反作用力就越大。
父母的责任在于教育孩子如何去爱,如何做人,激励上进。
家庭是孩子最具成长性的空间,不同的家庭所提供的成长条件不同。
由此可见,后天环境是改变孩子性格的最重要因素,播种一种性格,收获一种人生,家庭给孩子提供了什么样的成长环境,就决定着孩子什么样的命运。
总之,成长型家庭教育对孩子的发展起着重要作用。
1.家庭教育的重要性
1.1教育的源泉和动力。
蔡元培曾指出:
“家庭者,人生最初的学校也。
”相较与幼儿园学校教育、社会教育,家庭教育具
有以下优势和特点:
1.1.1早期性和长期性
家庭是人生的第一个课堂,家长是孩子的启蒙之师,和孩子的接触时间也最长,所以家长对孩子所施的教育具有早期性和长期性。
一般来说,孩子出生后经过三年发育进入幼儿时期,这是人生熏陶感染的开始。
人的许多基本能力就在此阶段形成的,比如语言表达、基本动作和某些习惯等等。
3——6岁为早期教育,这是人的身心发展的重要时期。
这时期,大部分时间是在家里度过的。
心理学家布卢姆曾研究指出:
“一个孩子到四岁时,其智力将近发展了50%,另外30%是到8岁时发育完成,其余的20%到17岁完成。
”因此,儿童的家庭教育是其智育、德育的基石,对未来的成长起着重要作用。
1.1.2连续性
孩子出生,几乎有三分之二的时间在家里,朝朝暮暮都接受着有意无意,自觉不自觉的教育,不管用何种方式,都是家长以其自身的言行随时随地教育影响着子女,潜移默化的作用相当大,伴随着人的一生。
这种终身性教育往往反映出一个家庭的家风和学风,而又不断地延续到下一代。
家庭教育的延续性往往对家族人才的崛起起着重要作用。
1.1.3直接、生动性
子女因为与家长在血缘、经济、思想上有着十分密切的关系。
所以受家庭的影响最直接、最生动、最深刻。
家长和孩子的特殊关系容易让彼此在感情上产生共鸣,家庭的文化环境、语言环境、生活习惯以至父母的一言一行,都会渗透到孩子的思想意识的教育中去。
父母的一切评价都可能成为子女进行道德评价的依据,家长是孩子效仿的榜样,对孩子的成长起着不可估量的作用。
1.1.4延伸性
尽管学校教育是有组织、有计划、系统的教学。
但仍需家庭教育的密切配合才能提高教育质量,如果家庭教育的方向与学校一致,就会增强教育效果。
反之,则会阻碍、干扰、削弱抵消学校教育,家庭教育与学校教育也可以互补延伸。
1.2成才条件
《九十年代中国儿童发展纲要》中指明:
“今天的儿童是21世纪的主人,儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础,是人类发展的先决条件。
提高全民素质,从儿童抓起。
”能否把孩子培养成时代的主人,与其说掌握在当权者手里,还不如说掌握在父母手中。
家长要明确教育方向和国家利益、人民要求相一致的原则,端正教育目的。
21世纪的人应具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、较强的应变能力和积极主动性等。
这些素质的养成不在一朝一夕,而成长型家庭教育正是培养高素质人才的必要条件。
1.3心灵的优化剂
孩子并不是一出生就懂得明辨是非善恶,缺乏理性的辨别能力,但有着比成人更加敏锐的感受能力。
作为家长,应在孩子感受能力的基础上,发展对社会生活的辨别能力和承压能力,过滤社会信息,优化孩子的心灵。
如果家长在日常生活中能针对孩子接受能力不太强的特点,抓住具体的日常琐事,帮助孩子辨别社会中的是是非非,让他们充分地感受真善美,帮助孩子增强扬善惩恶的正义感,从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀,从而保证孩子具有“出淤泥而不染”的灵魂。
所以,家庭教育必须为孩子去粗取精,对社会信息“取其精华、去其糟粕”地对孩子进行传递,这在孩子的健康成长中也占据着重要地位。
2.不良家庭教育的类型
尽管很多家庭都已经意识到家庭教育的重要性,都选择各种方式全心全意的去打造理想中的孩子,但家庭教育的现状并不尽人意。
我们从中发现这样一个规律:
父母努力程度超过孩子的努力程度,孩子出现一般问题;
父母努力程度不如孩子的努力程度,孩子一般没有问题。
由此可以看出,家庭教育尚存在很多“错位”和“缺位”。
从“视孩子为何物”这个视角来看,常见的有以下几种类型:
2.1珍珠型
独生子女不断增多已成为社会现实,父母更视自己的孩子为掌上明珠,百般呵护。
正是由于他们对孩子的这般溺爱、娇惯,对孩子正当或不正当的需求不加区分地一味满足,才养成了孩子自私、骄横、惟我独尊的个性,最终给他们的人生带来一幕幕成长悲剧。
这样的例子数见不鲜。
新宁县的金云村的小兰是家中独苗,父母亲对她疼爱有佳,零花钱可以随便花,东西只要喜欢就买,一切都由小兰自己做主。
但这样超负荷的爱让小兰把父母对她的好当作理所当然,逐渐养成了她桀骜不训、不可一世的倔强性格。
二年级就开始欺负同学,和同学打完架后父母又不予以教育,纵容到六年级,小兰就开始和社会上的不良少年鬼混,经常晚归。
初三毕业,无学业也无工作的她以外出打工为由,向父母骗取了2000元现金,“潇洒”完了就回家。
这样欺骗父母、欺骗他人的行为一直延续到小兰进监狱后结束。
此案例说明爱得不当,反成了害,家长必须把握好那个度,教育可以让孩子发生质的飞跃,而这个方向是有父母来掌控的。
2.2小草型
与“火”一样的溺爱相比,有些父母的爱又好比“冰”一般地冷漠。
溺爱的家庭视孩子如珍宝,而冷漠的家庭则视其为小草。
虽然心里也爱孩子,但表现的却是冷若冰霜。
平时不允许随便出门,只能在家好好奋斗。
这种“家教森严”的孩子最终只会变得越来越内向孤僻。
人和人总是按固定的关系定位生活,亲子关系也一样。
就社会现状而言,亲子关系应该是一种亚平等关系,亲子行为是一种不那么平等的人际行为。
可以这么理解,父母因为角色和经验,在相对平等的关系中,扮演更为强势的一面,对另一面有更强的影响力。
过分的平等,可能导致效能下降,过分的不平等,会导致过分地干预和孩子独立性丢失的结果。
培养良好的亲子关系是建立成长型家庭教育的前提,也是关键。
合理的做法是,父母与孩子在沟通中充分平等,在引导中体现能力的优势,体现主导作用,同时随着孩子的成长,有意识地弱化自己的主导地位。
家庭是人生的第一个课堂,家长是孩子的启蒙之师,和孩子的接触时间也最长,所以家长对孩子所施的教育具有早期性和长期性。
家庭教育的延续性往往对家族人
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