小学体育教学工作计划文档格式.docx

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　　体育（与健康）课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

但是，这并不是说只要在学校中开设了体育（与健康）课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，自然能够达到促进学生健康成长的目标；

体育（与健康）课程自身也存在着以“健康第一”为指导思想的问题。

体育（与健康）课程要落实“健康第一”的指导思想，就必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等各个方面都真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。

　　2.激发运动爱好，培育学生终身体育的意识

　　学校体育是终身体育的基础，运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

爱好是学习的初始动机，也是有效学习的保证。

学生有爱好参加的活动，一定要给予热情的支持和指导；

反之，假如学生没有爱好，任何活动都会让他们觉得乏味。

只有激发和保持学生的运动爱好，才能使学生自觉、主动、主动地进行体育课程的学习。

因此，在体育（与健康）课程标准中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动爱好，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。

　　3.以学生进展为中心，重视学生的主体地位

　　在传统学校教育模式下，“培育科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品”。

在体育课教学中，他们只是被动地按照老师的安排进行练习以把握某种运动技能。

由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很轻易让学生感到厌倦和反感。

鉴于体育课程的非凡性质，充分体现学生在体育学习中的主体地位显得尤为重要。

因此，体育（与健康）课程标准在构建课程体系的时候，十分关注满足学生全面进展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面地进展出发，要求老师在教学活动中要非凡注重体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

　　4.关注个体差异与不同需求，保证每一个学生受益

　　让每一个学生都能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育（与健康）课程的一个基本理念。

体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。

只要学生仔细、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生主动的、有利于全面进展的变化。

但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和进展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。

从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。

因此，体育（与健康）课程根据学生身心进展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注重到学生在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异性确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生进展的评价原则；

在教学组织和教学方法等方面，也提出了相应的建议，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心进展的需要。

　　三、各班级段的具体目标

　　本学期，我担任1、3、5班级的体育教学任务，以下是我根据新课标对各班级制定的教学目标：

　　低班级学段目标：

（一班级）

　　一、教学目标：

　　1、引导学生能够快乐的活动起来，主动主动的参加到体育活动中来。

　　2、在课堂教学中多采用游戏的方法，让学生学会一些简单的动作与方法，如排队、

　　徒手操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、小球类游戏以及韵律活动和舞蹈等，培育正确的身体姿势，提高身体各种基本活动能力。

　　3、在教学中，老师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法，多运用模拟性、游戏性的练习方式进行教学，目的培育学生对体育的爱好，感受到活动的乐趣和身心的愉悦，学会同学间的和谐相处。

　　二、建议与说明

　　1、按教材性质及季节特点合理安排全年教学内容和学时分配，制订出学期教学进

　　度和教学内容安排表，并确定学期评价内容及形式。

　　2、游戏和进展基本活动能力是低班级的主要教学内容，教学手段主要以游戏形式

　　进行。

　　3、各班级基本内容的安排是一个连续渐进、由浅入深的过程，在具体实施时，可

　　以按学生实际情况灵活把握，作一些适当的调整和选择。

　　4、关注趣味和体能进展，主要结合基本技术进行教学和运用于预备和结束部分。

　　5、了解民族民间及乡土活动，注重计划性和实效性。

　　6、编出简易教本，进行比较系统的教学，作为学校体育特色项目建设（监测时特

　　色展示）。

　　中班级学段目标：

（三班级）

　　一、教学目标

　　1、引导学生主动、主动的参加到体育活动中去，并在活动中表现出展示自我的愿

　　望和热情，体验到体育活动的乐趣和情趣。

　　2、引导学生通过各项体育活动内容，使学生获得一些体育与健康的基础知识，初步学习和体验运动的技术与技能，养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏进展学生身体的灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等能力。

　　3、引导学生形成活泼开朗、主动向上、团结合作、竞争进取的精神，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲惫、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。

　　1、按教材性质及季节特点合理安排全年教学内容和学时分配，制订出学期教学进度和教学内容安排表，并确定学期评价内容及形式。

　　2、在一、二班级的基础上基本动作和游戏紧密结合，适当提高和进展基本活动能力。

　　3、各班级基本内容的安排是一个连续渐进、由浅入深的过程，各校在具体实施时，可以按学生实际情况灵活把握，作一些适当的调整和选择。

　　6、编出简易教本，进行比较系统的教学，作为学校体育特色项目建设（监测时特色展示）。

　　高班级学段目标：

（五班级）

　　1、使学生具有主动、主动参加到体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对

　　体育活动的浓厚爱好，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。

　　2、使学生获得一些体育与健康的基础知识，初步学会一些运动的技术与技能如坐位体前屈、肩肘倒立、急行跳远、跨越式跳高、篮球的双手胸前传接球及单手肩上投篮、足球的正脚背带球及脚内侧踢球等，通过多种形式的游戏进展学生身体的灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等能力，促进身体的全面进展。

　　2、在一至四班级的基础上，基本教学内容以学习一些初步技能为主，游戏内容可以相对减少，但教学过程中还要将游戏与学习一些初步运动技术紧密结合。

　　四、具体教学活动实施

　　一、改变老师的教学方法

　　传统的体育教学在小学往往都是通过传授，学生被动反复练习，从而把握知识技术的。

小学生活跃主动，这是小学生的天性，老师的引导会给学生带来决定性的影响。

假如学生严格按照老师的内容、方法、形式、手段、进行学与练，那么学生的天性和创新思想就得不到培育，这样会失去小学生课堂活跃的气氛。

　　激发热情，愉快地学习。

学生认可的老师，“教得很好，能引起学生学习爱好”是一个重要原因。

因此，老师一定要通过多种多样的方法，可引发学生学习爱好，激发学生的热情，让学生不至于“喜欢体育而不喜欢上体育课”的可望而不可即的程度。

引趣——激情——愉悦——如沐春风。

有时在教学中激情的音乐节奏，独特的器材能引起学生学习热情空前高涨；

有时逆向教学也会引起意想不到的效果。

　　二、改变学生的学习方法

　　体育教学应该改变过分强调单一的接受学习方法，老师要为学生制造学习环境和条件，让学生丰富和完善学习方式。

这里指的学习方式是指从实际出发，让学生进展需要和熟悉规律。

小学生有一种天真、活泼的天性，经老师指导完全可以从“游戏”里面生成很多类似的学习方法来。

学生的学习方法很多，归纳可分为以下几点。

　　1.鼓舞法。

小学生喜欢表扬，在小学体育教学中鼓舞是不可缺少的。

通过多种的鼓舞形式并结合有针对性的练习手段，来调动学生练习的主动性，并充分发挥学生自身潜能，这在课改后的体育教学中有着很重要的作用。

　　2.目标和观察学习法。

即让学生在体育教学中根据自己实际情况，制定出某个阶段要达到的学习目标和学习计划，通过视、听器官获得体育知识、技能等有关信息的学习方法。

学生在学习过程中，通过以强化目标的导向和动力作用，培育他们对体育的学习爱好，提高参加体育锻炼的自觉性和主动性。

学生通过老师对技术动作的讲解、示范、了解技术动作的形象、结构、技术要领，完成动作的顺序及方法，感知教材，对所学技术动作有一个完整的概念，它是进一步理解技术动作和模拟练习的基础，是学习体育知识、技能的前提。

　　3.自主和合作学习法。

老师根据体育教学任务和目标，结合学校场地、器材等因素，对教学内容、方法进行整体设计，在不同阶段、时间、设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容自己安排练习进度，自己选择学习方法，然后在教学中老师启发学生，大家通过互相探讨、沟通学习心得；

互相观察各人完成动作技术，取长补短；

相互学习，进一步促进对体育知识的理解和技能的把握。

这种学习方法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来对体育知识进行理解和消化，非凡是对新内容的理解能力。

　　4.模拟练习对比和评价学习方法。

模拟练习法是学生实践模拟反复练习的一种学习方法，也是建立基本