高三(7)德育案例文档格式.doc
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高三(7)德育案例文档格式.doc
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今年开学不久,他内心更加压抑、焦虑、烦躁。
在后来给我的信中写到:
“慢慢地,这种感觉加剧了,以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上,觉得自己只是一个受害者。
上课时,我一个字也听不进;
课后,虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐,但这时的目的是不一样的。
这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。
”就这样,迷迷糊糊的日子一直混到了9月25日。
这天早上刚出门,他的自行车就爆胎了。
吴煜心想:
迟到反正无所谓,不如定定心心地修车。
迟到进教室时,老师没说什么,但他坐在教室里思前想后,觉得再呆下去也没什么意思,于是一下课,向班主任讲了一声就离开了学校。
我立即与他父亲联系,告知了情况。
第二天,他父亲拽着他来到学校,让他继续读书。
但他死活不肯,且态度、言辞非常激烈,就在办公室里与父亲大吵大闹,差点动手。
在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时,他竟然说:
“断绝就断绝。
你们给我的钱,我都记着,以后一定会还给你们的!
”一旁的政教主任当即驳斥道:
“经济帐暂不算,你父母养育你十几年的感情,你还得清吗?
”赵帅不吭声了,但仍执意退学,说要去打工挣钱,并转身就走。
同意他退学,省却了学校、老师很多麻烦,这是部分老师的意见,但这不是我们教育的目的。
本着不放弃一个学生的信念,政教处会同老师、家长一起分析研讨对策,决定:
第一,暂时满足他的要求,让他自己去找工作;
第二,家长跟亲朋好友讲好,若赵帅去他们处找工作,要他拿出高中毕业文凭来;
第三,这期间,不再逼他,给他时间、空间自己去想、去做。
两个星期过去了,学生反映吴煜回学校来了,但没来找老师,只是在门卫室坐坐,聊聊天。
我们也不去找他。
那一个星期中,他天天如此。
到第四周,他背着书包,在父亲的陪同下,终于走进了办公室,要求复学。
我心中一喜,不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的,想再看看他复学的决心有多大,毅力有多强,便严肃地告诉他:
学校不是任他随意进出的,不能想走就走,想来就来。
若他真心悔过,再给他一个机会——用一周时间深刻反省,写一份思想认识;
将开学以来的各科作业补起来,交给任课老师,等所有老师都认可了,才能进教室。
第五周,他回到了熟悉的教室。
到底是什么改变了他?
在他交来的思想认识中,我看到了他心灵的震动:
“退学后,我丝毫没有后悔。
当然,父母不会让我在家什么也不做的。
我必须要获得经济上的独立,最好能有一份适合自己的工作。
第二天,我出去找,但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业,否则只能去做苦力。
几天下来,一无所获。
我病倒了,医院出来,已经过去一个星期。
这一天,我上街买东西,感觉气氛有些异样,看着周围行人,才发现是星期四,难怪路上没有学生。
买了东西正要付钱,老板娘忽然问了句:
‘你是学生吧,为什么不上课?
’我一时回答不上,但还是编了个谎:
‘今天我有事。
’‘难怪,哪有学生不上学的。
’我不敢多留,提起东西就走。
”
这些经历对他触动很大,他的思绪不再平静,心头升起了一丝暖意。
晚上一直睡不着觉,干脆坐起,将自己的所作所为所想反复思量,逐渐认识到了自己的错误,下决心要改正。
“尤其补作业的这几天里,悔恨的感觉从来没有减弱过,反而一天天地增强。
趁着补作业的间隙,想着同学们在学校里认真听讲,老师们辛勤耕耘,而自己却在为自己造的孽买单。
更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的时刻,最适宜学习的时刻,却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔,对于老师、家长,我无以回报,只有发奋努力,刻苦钻研,争取在学业上有所成就。
尽管他是自己主动要求复学的,但我们担心他能坚持多久,会不会反复,所以一直密切关注着。
果然,一星期后,上课时一些老毛病开始复发。
这时,我及时找他谈话,敲敲警钟;
任课老师也都经常给他提个醒;
同学们鼓励他、督促他。
慢慢地,他的心定下来了,行为规范起来了,学习成绩稳步上升。
鉴于他缺课时间太多,学校给了他一个留校察看的处分,他虚心接受了,并表示要力求上进,好好表现,争取早日撤消。
政教处把他的案例作为典型,由他现身说法,对全校学生进行了一次生动的思想教育,反响很大,尤其是高三学生,触动更大。
信息的时代,开放的社会,学校不再是封闭的象牙塔,学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富。
吴煜因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差,但同样是现实生活教育了他、纠正了他,令他回到了正常的人生轨道。
因而,我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式,借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想,面向学生的生活实际,面向社会,拓展教育时空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。
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