《你的名字》公开课教案文档格式.doc
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教学难点:
培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、教学过程
(一)导入:
“爱情”主题自古以来都是诗歌吟咏的重点内容之一,同学们曾经听过哪些和爱情有关的诗呢?
(学生集体回答)今天我们一起来欣赏一首很有新意的爱情诗。
在这首诗中,诗人没有赞美爱人的美貌与品德,没有描述恋爱时的甜蜜与焦灼,也没有吟咏爱情的崇高与坚贞,甚至没有出现一个“爱”字。
但是,诗人却把对爱人的感情表现得如此清透彻底,它就是台湾的著名作家纪弦,这首诗就是我们今天要学习的《你的名字》。
请同学们翻开教材。
(二)作者简介
纪弦:
出生于河北清苑,原名路逾,笔名路易士,祖籍陕西。
他是台湾诗坛的三位元老之一(另两位为覃子豪与钟鼎文),在台湾诗坛享有极高的声誉。
纪弦不仅创作极丰,而且在理论上也颇有建树,是现代派诗歌的倡导者。
他的诗歌诗风明快,善嘲讽,乐戏谑,极富韵味,且注重创新,令后学者竞相仿效,成为台湾诗坛的一面旗帜。
本诗作于1952年。
(三)初读诗歌,整体感知
1.教师范读,学生思考并回答问题。
思考:
全诗的构思中心和中心意象是什么?
明确:
中心意象是“你的名字”,即恋人的名字。
2.学生朗读竞赛
学生活动:
学生自选背景音乐配乐朗诵,学生投票评出最优者。
教师活动:
教师做最后点评,分析诗歌朗诵时的注意事项。
本诗是一首爱情诗,诗歌以“爱人的名字”为吟咏的中心内容,表现出的是诗人对爱人的那种刻骨铭心的爱情,所以我们在朗诵的时候,要语气要轻柔,语速要缓慢,朗诵的过程中语调要高低起伏,体现出诗人情感的升华。
但是最后一句的语气要轻,因为有七个“轻”字,体现出诗人不愿惊动爱人的那种小心呵护的感情。
(四)再读诗歌,探究诗歌技巧
1.学生齐读,思考并探究问题
问题①:
为了表现自己炽烈的爱情,诗人采取了什么手法?
明确:
为表现对恋人刻骨铭心、难舍难分、念念不忘的缠绵之情,作者采取了复沓回环的手段。
这首诗将“唤你的名字”作为引子与收束,由实至虚,由醒入梦,浓墨重彩地描绘诗人的梦境。
在一首十八行的小诗中连用十五个“你的名字”,首尾两段的重复呼应与大回环,二节与三节之间的近距回环,四节与二节之间的远距回环,使回环成为压倒之势,也可谓“前所未有”,这种手法把缠绵的情思传达得淋漓尽致,不着一个“爱”字,痴爱之情却溢满字里行间,多情又别致,外在诗美与内情运动状态的同构堪称一绝。
问题②:
不难看出,本诗多处运用了比喻的手法。
请同学们分析本诗比喻手法的特点。
诗人先后用了七个比喻和三个排句来表达自己一泻千里的感情。
“你的名字”本是抽象的,将如日、如星、如灯、如钻石、如闪电、如缤纷的火花、如原始森林的燃烧这七个比喻与“你的名字”叠印,你的名字也就幻化成具体的形象,即“发光的名字”。
具体地表现出爱人的名字在诗人心中的重要地位,抒发内心抒发无尽的真挚情感。
问题③:
试分析本诗动词的使用。
在表现爱人名字的态度上,这里连用了五个动词:
“唤”“写”“画”“梦”“刻”,由浅入深、有层次地表达了对爱人的炽烈情感。
呼唤爱人的名字又未免太单调了,须“写”爱人的名字,“画”爱人的名字。
试想,诗人远离爱人、伏案疾书,在纸上“写”满、“画”满了爱人的名字,他在写名字之时,爱人的形象尽在心底,这该是怎样一种相思的境界!
日有所思,必夜有所梦。
于是诗人发挥奇特的想象力,说“梦见的是你发光的名字”。
诗的第三节实际是将梦境深化。
爱人的名字既然发光,又是如何发光的呢?
诗人用了四个排比句,极尽铺陈渲染之能事,把爱人发光的名字比做太阳、星星、灯光、钻石、火花、闪电,比做原始森林的燃烧。
然而,“唤”“写”“画”“梦”毕竟平面而且虚幻,诗人乃更进一步,由虚入实,开始“刻”爱人的名字!
刻在哪儿好呢?
只有“刻你的名字在树上。
/刻你的名字在不凋的生命树上。
”这真是神来之笔!
人们常说:
生命之树常青!
把爱人的名字刻在其上,寓意这份爱情与生命共同成长,永不凋零。
问题④:
试赏析本诗中“轻”字的妙用。
“轻”字在诗中出现了11次,“你的名字”出现了15次,可以说“轻”字与“你的名字”在诗中使用的频率最高。
几乎每行诗均出现“你的名字”,是为了一再表现强烈的感情。
整首诗五节,只有第一节与最后一节(第五节)出现“轻”字,这就形成首尾照应的特点。
诗中三处出现“轻”字,即“最轻最轻的”“轻轻地”与“轻轻轻轻轻轻轻地”,意思相近而有变化,“轻轻轻轻轻轻轻地”是叠字“轻轻地”延伸与发展,又是“最轻最轻的”具体化。
很生动地表现恋爱中的人内心的缠绵之情,很有个性。
这也许是抒情主人公性格所致,也许是对爱情的最轻柔的呵护,也许永远是一个谜,别人无从揣测。
问题⑤:
都说《你的名字》是一首奇绝的爱情诗,请问它具体“奇”在哪里?
一奇:
奇行至痴。
从唤,到写,到画,到梦,到最后的刻,真是痴情人做痴情事!
二奇:
奇想至痴。
这是最大的亮点。
名字刻于生命树,跟着树长大。
三奇:
奇言至痴。
最后一句。
七个“轻”排列在一起,完全打破语言常规,甚至有些疯癫之象,却表达了不可穷尽的痴情!
2.教师总结。
指导学生正确理解诗歌的表达技巧。
(五)课堂小结:
纪弦创造性地以恋人的“名字”作为全诗的构思中心和中心意象,并以色彩缤纷令人目不暇接的比喻,围绕中心完成全诗的意象结构,像一个优秀的建筑师完成一幅得意的蓝图。
全诗虽然不讲究脚韵,但它却追求圆顺而流畅、优美而动听的旋律,宛如一阕悦耳清心的轻音乐。
有了多变化而求统一的复沓与回环,我们读这首诗,就犹如聆听着一首深情曼妙的谣曲。
(六)板书设计
(六)布置作业
试对比鉴赏《神女峰》、《预言》,分析其抒情手法的异同。
提示:
可从表达技巧、语言特点等方面进行鉴赏。
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